《學會寬容,學習選擇和使用論據(jù)》導學案新人教版必修.doc

《《學會寬容,學習選擇和使用論據(jù)》導學案新人教版必修.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《學會寬容,學習選擇和使用論據(jù)》導學案新人教版必修.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

云南省宜良縣第一中學高中語文 寫作單元《學會寬容，學習選擇和使用論據(jù)》導學案 新人教版必修3 【大成目標】（課堂組織1分鐘） 1．明確選擇論據(jù)的原則，多思善想能圍繞話題選擇合適的事例論據(jù)。 2．學習圍繞論點概括和剪裁事例材料 3．學習緊扣論點運用各種方法分析使用事例論據(jù)。 【使用說明】 1、建議1課時 2、學習方法學生合作討論為主；結合個案說明，達成目標； 3、指導學生選擇論據(jù)，剪裁事例，分析使用事例論據(jù)。 基礎案（10分鐘） 1教師檢查預習情況。2、結合文本完成大成目標1。 [ 一、由學生失誤例文片段導入 找一找，下面作文片斷在運用事例材料證明論點時存在哪些問題？出示課件 學生自由發(fā)言，找出其中的問題。 所選材料不能準確地證明論點，缺乏典型意義，沒有代表性； 事例敘述過程中旁生枝節(jié)，有一些與論點無關的內(nèi)容； 事例敘述后缺少必要的分析，事例與論點之間的關系不明確。 二、論據(jù)的選擇 以“學會寬容”為話題的作文，你會選擇那些事例作為論據(jù)？ 學生小組討論后發(fā)言，教師分類板書。 注意提醒學生，不僅可以選擇正面的事例，也可以選擇反面的事例。 教師點評，總結。 主要應遵循這樣的原則：出示課件 切合題旨，有針對性； 真實典型，有代表性； 角度變化，有多樣性； 新穎獨特，有時代性。 升華案（20分鐘） 1、 分組討論完成問題探討；2、借助文本和課文注釋完成大成目標2。 2、 通過研讀文章，學生小組探討、C層學生展示、A層學生點評，教師點撥，完成大成目標3。 論據(jù)的使用 1、 圍繞論點概括論據(jù) 事例材料用進議論文中是為證明論點服務的，因此要簡潔概括。請同學們試著把下列材料用簡潔的語言進行概括，保留與論點相關的內(nèi)容，刪去與論點無關的內(nèi)容。 出示事例材料 2007年4月16日當?shù)貢r間7點15（北京時間19點15），美國弗吉尼亞理工大學發(fā)生了美國歷史上最嚴重的惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手本人開槍飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。有報道稱，趙承熙曾接受精神健康問題的治療，總是寫一些跟謀殺和自殺有關的東西。令人意外的是，在4月20日中午舉行的遇難者追悼儀式上，兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對象。據(jù)媒體報道，當時放飛的氣球是33個，敲響的喪鐘是33聲，33塊半圓的石灰?guī)r悼念碑被安放在校園中心廣場的草坪上。其中一塊悼念碑上寫著“2007年4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。還有一些人留下的紙條：“希望你知道我并沒有太生你的氣，不憎恨你”，“你沒有得到任何幫助和安慰，對此我感到非常心痛”，“所有的愛都包含在這里”，“愛，是永遠流傳的”。 將這段文字用簡潔的語言概括成一句話。 圍繞論點概括論據(jù)。 明確：美國弗吉尼亞理工大學學生趙承熙在校園內(nèi)槍殺32后飲彈自盡。在學校舉行的遇難者追悼儀式上，趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念對象。同學們紛紛表示不憎恨趙承熙，對沒有給予他任何幫助和安慰感到痛心。 清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。鄰居是桐城另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發(fā)生糾紛，爭吵不休，各不相讓，甚至要劍拔弩張，大動干戈。張老夫人修書向張英告狀，希望張英憑京城官吏身份向對方施壓，逼其讓步。張英見信深感 憂慮，回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇?！庇谑?，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼,也成就了桐城“六尺巷”的傳奇。 學生概括，回答并明確， 圍繞論點概括論據(jù)。 示例：張葉兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書向張英告狀，張英見信后回復老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻，葉府很受感動，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。 訓練步驟：1.各人在草稿紙上概括；2.教師挑出幾篇典型的，由習作者上臺宣讀；3.先分小組評議，然后選代表在班上發(fā)言。 教師小結 概括事例論據(jù)的要點包括：對象、事件、結果。 2、緊扣論點分析論據(jù) 有了簡潔的事例材料，還要將其與觀點聯(lián)系起來進行必要的分析，才能成為證明論點的論據(jù)。我們可以從一些優(yōu)秀的考場作文中尋找和借鑒分析的方法。 例1、摯愛的丈夫不幸死去，這無異于晴天霹靂在李易安的頭上炸響。從此再沒有夫妻比翼雙飛共修《金石錄》，新婚時嬌問丈夫畫眉深淺的幸福時刻也一去不復返。面對這樣的變故，李清照沒有化作明日黃花在西風中凄凄慘慘戚戚，而是勇敢地跨過了這道坎，在飄零的南宋活出了一個美麗頑強的易安居士。 ——2007年上海卷滿分作文《必須跨過這道坎》 問：文段中用了什么事例論據(jù)？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 分析：文段運用李清照的事例，來證明“必須跨過這道坎”的觀點。前兩句簡單敘述丈夫去世的事實，后對李清照的生活處境進行分析，她沒有消沉哀怨，沒有憂傷沉淪，而是堅強勇敢地“跨過了這道坎”，從而點明題旨。此段中用的是并列句式。 總結方法一：正反評價法 參考句式：沒有……而是…… 請仿寫句式，分析前邊的事例論據(jù)。 當與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒有（沒有大動干戈，以權相壓），而是（ 寬宏大量，義結鄰里）。 例2、時間或許會讓歷史蒙上塵土，但卻不會風化那些鮮活的記憶。王選，一位柔弱女子，拂去那一層塵土，只為還原歷史真相，讓記憶蘇醒。奔走20年，耗盡全部家當，她一如既往地搜集材料，尋訪證人。因為她相信，時間不會使記憶風化，良知會讓記憶永存，她與身后數(shù)十位白發(fā)蒼蒼的原告，構建出一段黑白分明的歷史記憶。 ——2007年山東卷滿分作文《貝殼? 劃痕?記憶》 問：文段中用了什么事例論據(jù)？用來證明什么觀點？怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 總結方法二：因果分析法 參考句式：因為……，…… 分析：文段中用的是王選“奔走20年”，“搜集材料，尋訪證人”，為731部隊細菌戰(zhàn)受害者鳴冤，還原歷史真相的事例，用來證明“時間不會使記憶風化”的觀點。文中先概述人物表現(xiàn)，后追溯她這樣做的原因，以點明題旨。用的是因果句式。 用因果分析法分析事例論據(jù)，續(xù)寫上段內(nèi)容。 當與葉家因院墻發(fā)生糾紛，張英沒有斤斤計較，而是主動退讓，后退三尺。沒有大動干戈，以權相壓，而是寬宏大量，義結鄰里。因為（他知道，忍一時鄰里和睦，冰釋前嫌；退一步就可以化干戈為玉帛。） 例3、古語云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（凡立功名于世者，無不是從小事做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。）若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若無長年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為“書圣”呢？若無半生鉆研演算、草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠、享譽世界呢？ 文段中打括號的句子，就是所要證明的觀點。為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了哪些事例論據(jù)？是怎樣把事例論據(jù)和論點聯(lián)系起來的？用的什么句式？ 分析：文中為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了祖逖、王羲之、陳景潤三例。在使用論據(jù)時，用的是假設推理的方法，假如他們不能從小處做起，點滴積累，就不會成就自己偉大的事業(yè)。 總結方法三：假設推理法 參考句式：若無……，怎能…… 請用假設推理法分析前邊的事例論據(jù)。 參考例句：若無張英的通情達理，主動出讓，怎會使兩家冰釋前嫌，義結鄰里？ 若無張英的寬宏大量，仗義大度，怎會有桐城“六尺巷”的傳奇？ 課堂練筆 以“學會寬容”為話題，自選事例論據(jù)，先概括事例材料，再運用一種方法分析事例，寫一段話。下邊兩則事例論據(jù)供參考。 材料一、藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、退讓，不與廉頗發(fā)生沖突，藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。 材料二：哈提卜是一個12歲的巴勒斯坦少年，他在約旦河西岸城市杰寧一座難民營玩耍玩具槍時，被以色列士兵開槍擊傷，11月5日在醫(yī)院不治身亡。在哈提卜去世后，為他醫(yī)治的那家以色列醫(yī)院宣布，哈提卜的父母已決定將他的器官捐獻出來，以拯救急需器官移植的以色列人。哈提卜的叔叔說：“看到 哈提卜的器官將被用來拯救病人，我們感到由衷的高興，不管他們是猶太人還是以色列人，畢竟我們都是人?！? 【目標反饋】（自我小結，學科組長檢查驗收） 1、學習本文后對議論文論據(jù)的使用有哪些了解： 2、對本文學習后的一些新的感悟：