小學(xué)信息技術(shù)“漢字輸入”教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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小學(xué)信息技術(shù)“漢字輸入”教學(xué)設(shè)計(jì) 字?jǐn)?shù):1961 來源:小學(xué)科學(xué)?教師版 2012年8期 字體:大 中 小 打印當(dāng)頁正文 一、教材簡析 “漢字輸入”就是讓學(xué)生通過對(duì)“智能ABC輸入法”的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)輸入漢字的步驟與方法。課本中把“記事本”作為漢字呈現(xiàn)的工具,但設(shè)計(jì)本課時(shí),由于教學(xué)的需要,把“記事本”換成“畫圖”。原因是學(xué)生已經(jīng)掌握了“記事本”的用法,但對(duì)“畫圖”的文字工具還不熟悉。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)掌握了“畫圖”軟件的很多功能,部分學(xué)生對(duì)“全拼輸入法”、“智能ABC輸入法”與“微軟拼音輸入法”有了一定的了解,有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)用輸入法進(jìn)行漢字輸入。但卻沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)輸入法還沒有完全掌握。 三、教學(xué)目標(biāo): 1、掌握“畫圖”軟件中文字輸入方法,能使用“智能ABC輸入法”進(jìn)行漢字輸入。 2、通過小組合作掌握文字輸入方法,通過對(duì)“智能ABC輸入法”的學(xué)習(xí),掌握使用漢字拼音輸入法,體會(huì)文字輸入的快樂。 3、通過小組之間的合作與競爭,培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí),通過誦讀與默寫學(xué)過的古詩詞,進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用“智能ABC輸入法”進(jìn)行漢字與拼音輸入。 2、教學(xué)難點(diǎn):能熟練的在“畫圖”中掌握文字輸入的步驟。 五、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)策略 1、教學(xué)設(shè)想 用古詩引入(開幕)→探索工具(序曲)→嘗試操作(輔戲)→名句輸入(主戲)→作品配畫(高潮)→作品展示(尾聲)→作業(yè)布置(結(jié)局)。 2、教學(xué)策略 根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),在教學(xué)中采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭的教學(xué)策略,以此來激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。另根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等不同情況,在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)提出了分層要求,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生完成名句配畫,要求其他同學(xué)能完成名句輸入。 六、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師:我們學(xué)過了很多古詩詞,古詩詞中有很多瑯瑯上口的名句。不知同學(xué)們學(xué)了哪首古詩,記得那些名句? 生:蘇東坡、王安石、李白、杜甫、白居易等很多。 師;你們能背誦一首嗎? 生:(異口同聲)能。 師:好,那么我們就一起來背誦一首最熟悉的王維的《山居秋暝》。 (學(xué)生齊誦,背誦完畢后,教師根據(jù)背誦情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)于好的小組予以表揚(yáng)) 師:大家背誦得很好。你們知不知道這首詩哪幾句是名句呢? 生:“明月松間照,清泉石上流”。 師:大家對(duì)古詩詞得很好,你們背誦的很熟練、很整齊。那么,我們能不能在咱們的“畫圖”中配上這些文字呢?(學(xué)生一臉茫然,感到無所適從。) 師:不會(huì)沒關(guān)系,今天我們就來學(xué)一學(xué)如何在“畫圖”中寫字。 2、復(fù)習(xí)舊知,推進(jìn)新課 師:請(qǐng)同學(xué)們先把“畫圖”打開,移動(dòng)鼠標(biāo)然后看看左邊的工具欄中哪一個(gè)工具是用來輸入文字的? ?。▽W(xué)生立刻行動(dòng)起來,迅速打開了“畫圖”軟件,尋找文字工具,然后舉手。) 師:哪個(gè)是文字工具? 生1:工具欄中那個(gè)大寫的“A”就是。 師:你是怎么知道的呢? 生1:因?yàn)槲野咽髽?biāo)移到它上面時(shí)就出現(xiàn)了“文字”兩個(gè)字,因此我就判斷它是文字工具了。 師:這個(gè)同學(xué)說得對(duì)嗎? 生:(異口同聲)對(duì)!。 師:看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了推理,是的,我們可以根據(jù)學(xué)過的工具特點(diǎn)推理出文字工具所在,真是太聰明了。不知道如何去使用文字工具呢?請(qǐng)以小組為單位,給大家?guī)追昼姺昼姡囍僮饕幌?,怎么樣? ?。▽W(xué)生以小組為單位探究文字工具的用法,教師在巡視中給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。) 師:有完成任務(wù)的嗎?大家一起來看看。很好,請(qǐng)一個(gè)組長上來給大家演示一下。 ?。ńM長走到臺(tái)前,準(zhǔn)備演示) 師:現(xiàn)在老師希望你一邊操作一邊給大家講解。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,看看他講的是否正確。 ?。ńM長在臺(tái)上一邊操作一邊講解具體的操作步驟) 師:好,他現(xiàn)在講完了,你們有沒有發(fā)現(xiàn)他講得不正確的地方,或者有需要補(bǔ)充的地方嗎? 如果沒有異議,那么我們就把掌聲送給他。 七、布置作業(yè) 師:下節(jié)課將要學(xué)習(xí)詞組和成語的輸入,同學(xué)們課后復(fù)習(xí)近期所學(xué)的詞組和成語。 八、教學(xué)反思 在本節(jié)課教學(xué)過程中,暴露了兩個(gè)方面問題:一是大部分學(xué)生對(duì)漢語拼音掌握得不熟練。其次是學(xué)生對(duì)一些的漢字的字形還沒有掌握好。針對(duì)這些問題,作為信息技術(shù)教師要及時(shí)反饋給語文教師,采取措施補(bǔ)救,避免這種情況的出現(xiàn)。同時(shí),我們要針對(duì)學(xué)生的不足來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,不妨進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的共同進(jìn)步。 【作者單位:洪澤縣仁和中心小學(xué) 江蘇】- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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