小學(xué)視動數(shù)學(xué)中的小隊建設(shè)研究成果報告.doc

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小學(xué)視動數(shù)學(xué)中的小隊建設(shè)研究 成果報告 一．課題的產(chǎn)生 1、國內(nèi)教育和課堂教學(xué)發(fā)展需要 小隊建設(shè)及小隊合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種理論與策略體系。作為一種新型學(xué)習(xí)方式的合作學(xué)習(xí)于80年代被介紹到了我國，從90年代初期杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小隊教學(xué)實驗，到90年代中期山東教育科學(xué)研究所開展的《合作教學(xué)研究與實驗》，以及近年來主體性教育實驗對小隊合作的探討，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實踐活動，從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進行了系統(tǒng)的研究，為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架，推動了合作學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展。當(dāng)前，國內(nèi)越來越多的教育者關(guān)注并研究合作學(xué)習(xí)，課堂中越來越多的師生從合作學(xué)習(xí)中受益，特別是新一輪課程改革國家確立了合作學(xué)習(xí)在我國教育改革中的重要地位，它推動了課堂教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率。 2、學(xué)生自身發(fā)展的需要 小隊合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，學(xué)生為了共同的任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)與交流，必然改變自己獨斷專行的做法，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，為同伴提供更多地幫助，學(xué)會謙讓、合作、團結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神、凝聚人心、增進認(rèn)識與理解，通過教師有意識地調(diào)動、激勵，引起學(xué)生強烈的集體榮譽感，加強學(xué)生與人合作的自覺性、主動性。在合作學(xué)習(xí)的過程中更多地暴露自己的思想，加強溝通，分享共同的成果；它能促進學(xué)生不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的過程會讓學(xué)生看到自己的長處與不足，能夠?qū)Τ蓡T各種方案進行比較，根據(jù)成員的反應(yīng)調(diào)整自己的行為方式，使學(xué)生不斷反省、自我提高。 二．課題的界定 學(xué)習(xí)小隊是高效課堂進行的基本單位，它是小隊合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小隊合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小隊為基本形式，促進學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小隊建設(shè)）之一：1、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小隊合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；2、培養(yǎng)了小集體的團隊精神；3、分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；4、有利于落實“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的小對子幫扶工程；5、有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；6、增強了學(xué)生自我管理的能力，更有利于教師的管理。 本次課題研究的對象是我校課改班級，通過探討研究我們將總結(jié)出一套符合我校新課改高效課堂的小隊建設(shè)實施方案。 三、主要解決的問題 1、解決小學(xué)視動數(shù)學(xué)中如何組建的問題。 2、解決小隊長如何選拔和培養(yǎng)的問題。 3、解決小隊制度如何建立的問題。 4、解決小隊的評價和激勵機制的問題。 四、主要成果 （一）、學(xué)習(xí)了小隊合作學(xué)習(xí)的新概念 我們學(xué)習(xí)了小隊合作學(xué)習(xí)的特征：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；以異質(zhì)小隊為基本組織形式；以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源；以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)；一種教學(xué)活動和策略體系。 資料上顯示，而我國目前研究中存在的問題：重復(fù)研究的現(xiàn)象還比較多；研究的廣度和深度也有待拓展；適用條件的界定不明確；評價體系不夠健全；與之相適應(yīng)的教師教學(xué)能力和技巧不足；我們發(fā)現(xiàn)小隊合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點有： 1、新理念：“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡” 2、新構(gòu)想：“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效” 3、新關(guān)系：小隊合作學(xué)習(xí)建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是：“學(xué)生→教師→教材” 4、新方法：“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達標(biāo)” （二）、了解到小隊合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 我們課題組成員對抽取了本年級的樣本40份對我校目前的課堂小隊合作情況展開了調(diào)查、分析，從數(shù)據(jù)和訪談中我們發(fā)現(xiàn)在“小隊合作化學(xué)習(xí)”實施過程中出現(xiàn)了諸多問題，并沒有實現(xiàn)課堂的實效性，在課堂中出現(xiàn)了低效、無效，甚至負(fù)效的效果，其主要表現(xiàn)有： 1、每科老師的課堂中有各自的小隊，各科老師的小隊合作沒有形成有效的整體。 2、小隊編排不科學(xué)，小隊間在性別、成績、性格等發(fā)面沒有做到綜合評估。 3、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，還沒有說完要求，學(xué)生已經(jīng)開始手忙腳亂地動了起來。 4、小隊合作華而不實、流于形式，小隊合作時，有的組根本沒有進行合作學(xué)習(xí)，而是放任自流，各自做著自己的事，或是為了應(yīng)付教師而象征性地比劃兩下。 5、小隊合作學(xué)習(xí)必須以個人的自學(xué)為前提，合作學(xué)習(xí)必須建立在對合作問題有一定認(rèn)知基礎(chǔ)之上的討論，但是往往是強調(diào)合作忽視自學(xué)。 6、合作學(xué)習(xí)能者獨尊，弱者失趣，并沒有起到共同提高的目的。小隊合作中，成績較好的學(xué)優(yōu)生侃侃而談，甚至包攬了全部合作的內(nèi)容，忙得不亦樂乎，而成績較差的學(xué)生完全成了旁觀者。 7、只注重了小隊成員間知識能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。 8、沒有有效的能激發(fā)小隊熱情的評價方法。 9、小隊競爭機制不能與班級管理和學(xué)校管理有形成統(tǒng)一的整體。 10、合作學(xué)習(xí)泛化—等同于小隊討論，組織形式單一，活動形式簡單，問題缺乏思考性、啟發(fā)性和探索性。當(dāng)某個小隊進行匯報時，有的小隊還在繼續(xù)討論，需要教師強調(diào)多次才能安靜，有的小隊無所事事，根本不聽別人在說什么。 （三）、制定了高效學(xué)習(xí)小隊建設(shè)方案 1、建設(shè)機制 （1）、人數(shù)為4人，分為優(yōu)等生，中等生，后進生三個層次。 （2）、按前兩次集中考試的成績平均分配，方便公平競爭。 （3）、合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小隊，達到能力互補，知識互補。 （4）、學(xué)習(xí)小隊長最好坐中間，方便討論和檢查組員作業(yè)。 （5）、為了盡可能的讓每一個同學(xué)能參與管理，每個小隊配有小隊長，學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，記錄員。隊長抓學(xué)習(xí)，紀(jì)律委員抓紀(jì)律，常規(guī)。學(xué)習(xí)委員由本組單科最好的擔(dān)任，負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動，激發(fā)每個學(xué)生的積極性。記錄員及時記錄各項情況。（記錄員應(yīng)該換組記錄） （6）、每個小隊要設(shè)計自己小隊的名稱、小隊的口號、目標(biāo)（小隊以及個人）。每個小隊制作一張卡紙，上有照片、成員名字、職務(wù)（負(fù)責(zé)維持紀(jì)律、負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生情況、負(fù)責(zé)檢查導(dǎo)學(xué)案的落實和作業(yè)情況，讓各位同學(xué)明確自己的職責(zé)） 2、關(guān)于學(xué)習(xí)小隊長 （1）、定位：學(xué)習(xí)小隊長的作用至關(guān)重要，學(xué)習(xí)小隊長要切實為本組的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。學(xué)習(xí)小隊長是一組之魂。學(xué)習(xí)小隊長的能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)隊長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的教學(xué)水平，更是一個老師的教學(xué)水平。 （2）、挑選標(biāo)準(zhǔn)：a、態(tài)度積極、率先垂范。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)小隊長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用；b、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強?！耙霂椭鷦e人，首先強大自己”，每位學(xué)習(xí)小隊長首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)，自己站的角度一定要高，成為班級中的學(xué)習(xí)英雄或?qū)W習(xí)領(lǐng)袖；c、樂于助人、負(fù)責(zé)任。擔(dān)任小隊長的同學(xué)一定是最熱心、最有責(zé)任心的，能主動幫助組內(nèi)其他同學(xué)搞好學(xué)習(xí)、幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)提高成績；d、組織管理能力強。學(xué)習(xí)小隊長不一定學(xué)習(xí)成績最好，但組織管理能力一定要強，能及時向班主任、老師反饋學(xué)生意見，向同學(xué)們傳達老師意見，起好橋梁作用；e、集體榮譽感強。小隊長要有強烈的集體榮譽感和上進心，不僅自己要爭取優(yōu)勝小隊長、高效學(xué)習(xí)之星，還要率領(lǐng)本組爭當(dāng)優(yōu)勝小隊。 （3）、職責(zé)：學(xué)習(xí)小隊長負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，起著管理、組織、檢查作用。學(xué)習(xí)小隊長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，組織同學(xué)，打造積極向上的小隊學(xué)習(xí)團隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小隊的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。 3、討論、展示、點評各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見。 （1）、討論要求：每時每刻都在主動參與，在小隊長組織下全身心投入學(xué)習(xí)中去。a、討論要明確內(nèi)容、時間要求目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生一定要準(zhǔn)確到位，分層目標(biāo)也要明確。b、學(xué)科隊長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)分層討論、分層達標(biāo)；讓每一個學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂。c、討論要全員參與，堅決杜絕假討論或不用心討論。d、展示形式要靈活多樣、不拘一格?？煽陬^展示也可以黑板或書面展示。e、展示時對立姿、體態(tài)語言、說話語氣都要規(guī)范要求，如學(xué)生聲音要洪亮，不要啰嗦，不要緊張，動作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認(rèn)真，字跡要工整，步驟要規(guī)范，效率要高；點評結(jié)束時要說“這個問題同學(xué)們都明白了嗎？”“有同學(xué)有問題請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。f、展示可提前公布內(nèi)容，但不能公示由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學(xué)進行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小隊同時展示，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。g、老師要對學(xué)生的展示內(nèi)容和的學(xué)生有設(shè)計，確保展示的針對性和有效性。h、學(xué)生展示時，所有學(xué)生要動腦子，未到黑板前展示的同學(xué)要認(rèn)真修訂導(dǎo)學(xué)案，使全體學(xué)生在展示環(huán)節(jié)都處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。展示結(jié)束時都要掌聲鼓勵。 （2）、點評要求：a、學(xué)生對展示內(nèi)容進行點評拓展，點評時要關(guān)注達標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個學(xué)生點評結(jié)束都要問一句“這個問題同學(xué)們都明白了嗎？”“同學(xué)們還有補充嗎？”，其他同學(xué)可鼓掌表示贊同。b、老師、學(xué)生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。c、及時評價，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)小隊的總結(jié)性評價，一定要評價出最佳表現(xiàn)個人和最佳表現(xiàn)小隊。d、課堂上老師對討論的結(jié)果予以靈活點評和總結(jié)，點評內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點。它可以提高學(xué)生注意別人發(fā)言的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸取別人的長處。 4、小隊評價機制 （1）、課前評價：任課老師根據(jù)完成導(dǎo)學(xué)案的情況給每個學(xué)生打出A、B、C等，分別積3分、2分、1分。小隊輪流記錄，如：一組給二組記錄，二組給三組記錄……，然后以平均分的形式計入小隊量化，報給學(xué)科班長處匯總。 （2）、課堂評價：a、展示，質(zhì)疑評價體現(xiàn)基礎(chǔ)性和公平性，如A層展示質(zhì)疑且全對加1分，B層質(zhì)疑且答對加2分，C層加3分。b、課堂小隊發(fā)言，有各科老師酌情加分，原則上必答題答對加1分，搶答題答對加2分。 （3）、檢測評價：學(xué)科檢測成績按比例給個人積分，成績達到95到100分加6分，90到91加5分，80分到89加4分，70到79加3分，60到69加2分，60分以下不得分。小隊個人得分的平均分記入小隊分?jǐn)?shù)，有學(xué)科班長記錄。 （4）、日常綜合評價：a、小隊內(nèi)課堂、自習(xí)時大聲喧嘩、看課外書等做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情者減2分（由班級小隊互查），課堂上教師提出批評者扣小隊3分，對隊長及組內(nèi)干部提出批評。b、衛(wèi)生：小隊座位及周圍地面亂扔垃圾者扣1分，學(xué)校衛(wèi)生扣分的加倍扣在小隊內(nèi)。c、內(nèi)務(wù)：依照前一天的內(nèi)務(wù)量化考核表，只要表上出現(xiàn)扣分者，減1分，若宿舍內(nèi)紀(jì)律扣分，此宿舍每人所在小隊減3分、如果兩人減6分，依次類推。d、凡有事不請假擅自行動者，一律按曠課處理，曠課曠操者減5分。e、早讀狀態(tài)可以根據(jù)班主任評價對各組獎勵積分或扣分。好的獎勵3分，差的扣2分。f、小隊出現(xiàn)課堂頂撞老師，不團結(jié)同學(xué)、打架斗毆等惡劣行為每人每次扣15分。并記入個人檔案事例。g、遲到、早退、每人每次扣小隊1分。（早操、晨讀、早自習(xí)、課堂、晚自習(xí)）。h、小隊出現(xiàn)不做作業(yè)者，扣3分每人。作業(yè)檢查采用小隊間互查。i、凡學(xué)校組織的活動，積極參加者加2分，獲一等獎?wù)呒?0分、二等獎?wù)呒?分、三等獎?wù)呒?分。并記入個人成長檔案。J、段考中整體進步較大的前三組分別獎勵10、8、6，若退步整體扣分以5、3、2為標(biāo)準(zhǔn)。k、不服從班干部管理者，每人次扣1分；在教室說臟話者，上課吃東西的每人次對其小隊扣1分；有損班級形象，讓班級受辱者扣小隊3分；在教室玩體育器材、追逐打鬧者、損壞公物對其小隊扣1分。 5、獎懲制度 （1）、學(xué)科代表及時進行記錄，當(dāng)晚和值日班長共同匯總當(dāng)天小隊得分，以在當(dāng)日的總評中進行匯總。 （2）、每個星期進行一次小隊得分匯總，根據(jù)分?jǐn)?shù)評出三星級小隊、二星級小隊和一星級小隊，并及時公布在班級墻上光榮榜上，起到鼓勵和督促的作用，并貼上星星或者紅旗或者小剪紙用于升級表彰，在光榮榜上張貼。每4個星期進行一次總體評價，班主任寫出推薦意見同時學(xué)習(xí)小隊寫好總結(jié)性的書面材料，學(xué)校對每個班級進行一個優(yōu)秀小隊的獎勵和表彰，小隊內(nèi)每個人都得到物質(zhì)獎勵，并且小隊長學(xué)校獎給優(yōu)秀小隊長的稱號，小隊成員合照張貼在櫥窗內(nèi)，進行全校性的公開表揚。（40個星星換一個月亮，10個月亮換一個太陽，有五個太陽學(xué)校評為模范學(xué)習(xí)小隊并且頒發(fā)證書獎勵并且獲得學(xué)校獎勵的書籍。）（我校小隊升級標(biāo)準(zhǔn)為何有待探討、他們該以何種級別來定位。） （3）、由任課教師評出本學(xué)科的“進步最大同學(xué)”，并根據(jù)班級考評標(biāo)準(zhǔn)進行個人加分，再算到相應(yīng)小隊內(nèi)，以鼓勵小隊的互幫互助，學(xué)科“優(yōu)生拉弱生”。 6、小隊的評價和考核 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小隊工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小隊的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。 評價的原則：a、及時性最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要第二天早讀前公布，一周的評比在下周周一班會課公布，班會課班主任要點評，班長要有發(fā)言，隊長要有總結(jié)性評價。b、客觀性一般情況，加扣分的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，不能隨便加大或降低標(biāo)準(zhǔn)。c、公正性安排值周班長進行值周，隊長和所有的組員要加強督查，記分員要確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由班長或班主任裁決。d、落實性班級的小隊學(xué)習(xí)教務(wù)處每個星期落實一次，對于搞得好的班級我們對班主任進行評價，我們對班級學(xué)習(xí)小隊的評價從六個方面進行。一是學(xué)習(xí)小隊的組建方面（包括小隊建設(shè)和班級學(xué)習(xí)小隊計分光榮榜的設(shè)置等氛圍的制造）。二是學(xué)習(xí)小隊的執(zhí)行力方面。三是從學(xué)習(xí)小隊評價的公平性和全面性方面。四是從學(xué)習(xí)小隊的計分原則性方面。五是從學(xué)習(xí)小隊的持續(xù)性方面。六是從學(xué)習(xí)小隊建設(shè)的效果上。這項工作是長期性的工作，建設(shè)得好對于整個學(xué)校的整體發(fā)展將有非常重要的影響。 7、統(tǒng)計表格 班級公布表格自我設(shè)定，但是分類標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。 （四）、探索了怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的小隊長 1、明確隊長的責(zé)任和作用。a、小隊長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小隊學(xué)習(xí)團隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小隊的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；b、小隊長要組織小隊成員進行一對一討論或是小隊內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小隊成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小隊團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；c、小隊長要及時檢查小隊成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；d、小隊長要建立起針對每個小隊成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小隊成員不斷反思，不斷進步；e、小隊長要組織小隊成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案，并及時收齊上交；f、小隊長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。 2、定期召開小隊長會議。明確小隊長的責(zé)任，并為他們提供實際有效的方法指導(dǎo)。通過小隊長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小隊長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。 3、給小隊長開“小灶”。小隊長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。開“小灶”應(yīng)注意的問題是：內(nèi)容上有例題、有規(guī)律方法總結(jié)、有針對性習(xí)題、有答案；數(shù)量上由小到大；對小隊長的學(xué)習(xí)效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了隊長的自學(xué)能力。 4、適時地肯定、表揚、激勵小隊長。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小隊長領(lǐng)導(dǎo)一個小隊也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小隊更加盡心盡力工作的內(nèi)部動力和源泉。第五：定期召開的小隊長培訓(xùn)會上，給出小隊長一定的時間交流小隊管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小隊長（一般為一周中的明星學(xué)習(xí)小隊的小隊長）。 五、初步取得的效果 1、來自于學(xué)生層面的明顯變化 一是學(xué)生學(xué)會傾聽了。在小隊討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)會使學(xué)生終身受益的。。 二是學(xué)生學(xué)會討論了。在小隊學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法，即：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言，由于每個步驟都有明確具體的要求，因此孩子們在討論中大多會積極思考，踴躍發(fā)言。 三是學(xué)生學(xué)會表達了。在學(xué)習(xí)小隊中學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，經(jīng)過實驗我們的學(xué)生敢說、會說，并且善于在傾聽、思考、判斷、選擇地基礎(chǔ)上補充別人意見。他們的表述不僅能做到大膽完整，而且還積極使用禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時這樣說：“我對第X小隊XXX同學(xué)的意見有補充或有不同看法?！? 四是學(xué)生學(xué)會評價了。學(xué)習(xí)小隊的合作學(xué)校評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)學(xué)生積極開展自評互評，自我評價較好地培養(yǎng)了學(xué)生積極地心理趨向，互評則增強評價的能力勇氣、提高了評價的水平。 2、來自于教師層面的變化 一是促使教師更多的走向?qū)W生，促進了師生的交流。通過組織問卷、找小隊長談心等措施，使教師對學(xué)生的了解更多了一些，能夠想學(xué)生所想，教學(xué)的針對性更強了一些，特別是一些讓教師頭疼的孩子在小伙伴們的幫助下有了一定的進步，班集體也愈來愈團結(jié)，集體的凝聚力，集體的智慧在一次次的活動中日益顯現(xiàn)。 二是教師漸漸退到幕后成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引領(lǐng)者。學(xué)案教學(xué)推行中很大的一個變化就是學(xué)習(xí)小隊的運用，因此，我們的老師都把精力放在課下，精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)流程，精心選擇練習(xí)內(nèi)容，精心安排小隊學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時機，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 三是切實改變了課堂評價，實現(xiàn)了由單一向多元，由被動機械向發(fā)自內(nèi)心的真誠激勵，由評價學(xué)生個體向評價小集體的根本性轉(zhuǎn)變，評價結(jié)果的運用也極大地不進了學(xué)習(xí)小隊的運行。 四是科任教師間的交流合作多了，聯(lián)系也更為緊密了，相機的班級教研活動比比皆是。由于每個教師對學(xué)生的要求統(tǒng)一了，使得孩子們的進步更加明顯。 3、來自學(xué)校層面的變化 一是健全了一系列與之相吻合的規(guī)章制度，確保了學(xué)習(xí)小隊的正常運行。極大地豐富了學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)涵。 二是教導(dǎo)處與政教處的合力初步顯現(xiàn)。通過本課題的實施使得學(xué)校教務(wù)、政教的結(jié)合較前更加緊密，不再是單打一，無論的教學(xué)類的競賽活動還是學(xué)生的日常行為習(xí)慣、文體活動、興趣活動等都以小隊為單位進行評價，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。 三是學(xué)校和家長的聯(lián)系較前密切。學(xué)校與家長的聯(lián)系不再單純是班主任的事，科任教師、學(xué)生小隊長都會和學(xué)生家長聯(lián)系，因為他們是一個共同體，家校共育的合力有了一定的增強。 六、實施后仍存在的問題 1、發(fā)展運行不平衡，主要體現(xiàn)在教師之間、班級之間、同一班級小隊之間的發(fā)展不平衡。 2、學(xué)習(xí)小隊在運行中引申，延伸不夠，如：又課上到課下，由校內(nèi)到校外，由學(xué)習(xí)到日常行為習(xí)慣等等。 3、評價機制仍不完善，特別是教師對于學(xué)生的評價存在時松時緊的現(xiàn)象，評價不能做到與時俱進，評價結(jié)果的運用還需進一步強化。