無私奉獻(xiàn)現(xiàn)代教育報(bào)高中課程網(wǎng)欄目設(shè)置.doc

《無私奉獻(xiàn)現(xiàn)代教育報(bào)高中課程網(wǎng)欄目設(shè)置.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《無私奉獻(xiàn)現(xiàn)代教育報(bào)高中課程網(wǎng)欄目設(shè)置.doc（41頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

詞清平樂 禁庭春晝，鶯羽披新繡。 百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。 日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 《現(xiàn)代教育報(bào)》高中課程網(wǎng)欄目設(shè)置： ● 課改視點(diǎn) 據(jù)教育部的部署，2007年秋季，北京、湖南、黑龍江、吉林和陜西省將第四批進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，2010年以前高中新課程將在全國(guó)全面推開。在北京高中新課程即將拉開帷幕之際，本報(bào)記者獨(dú)家報(bào)道這一具有歷史性意義的改革。 高中新課程：北京進(jìn)入倒計(jì)時(shí) 本報(bào)記者 雷玲 1月13日，記者從北京市教委基礎(chǔ)教育處獲悉，1月19日即將召開的全市高中課程改革啟動(dòng)會(huì)將成為具有歷史性意義的會(huì)議——此次會(huì)議上將全面啟動(dòng)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案，為今年秋季北京順利進(jìn)入高中新課程熱身。 焦點(diǎn)一：北京準(zhǔn)備好了嗎？ “啟動(dòng)首都高中課程改革勢(shì)在必行。”北京市教委負(fù)責(zé)人對(duì)北京全面推進(jìn)高中新課程充滿信心，“‘十五’以來，我市啟動(dòng)了高中示范校建設(shè)，極大地促進(jìn)了各區(qū)縣普通高中事業(yè)的發(fā)展。目前絕大多數(shù)學(xué)校硬件條件均已達(dá)標(biāo)，能夠承擔(dān)現(xiàn)階段高中課程改革所需要的基本要求。” 記者在北京市部分初中和小學(xué)走訪中了解到，北京推進(jìn)義務(wù)教育階段課程改革6年以來，新課程理念已深入人心，校長(zhǎng)和老師們紛紛表示，與義務(wù)教育階段課程改革相應(yīng)的高中課程改革，已成為新課程理念得以延續(xù)的迫切需要。 “實(shí)施普通高中階段的課程改革，不僅會(huì)間接帶動(dòng)和影響義務(wù)教育階段的學(xué)校發(fā)展和課程改革，從而進(jìn)一步影響到小學(xué)、初中的教育價(jià)值走向，有利于小升初等其他問題的逐步化解；還會(huì)直接影響高等院校學(xué)生的質(zhì)量，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才?！痹撠?fù)責(zé)人認(rèn)為。 首都高中教育的發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)新的增長(zhǎng)模式？這是近年來政府主管部門和學(xué)校乃至學(xué)生家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問題。顯然，這個(gè)問題將在高中新課程的推進(jìn)中得到新的詮釋——“普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)，恰好能夠?yàn)槲覀兲峁┥婕罢n程體系設(shè)置、學(xué)校管理、考試評(píng)價(jià)、升學(xué)制度、教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等方方面面系統(tǒng)變革的一個(gè)新載體?！?月6日，由市教委牽頭組織，市考試院、教科院、市教育學(xué)院、首師大、區(qū)縣教委主任和校長(zhǎng)代表等部門參與的團(tuán)隊(duì)再次到廣東等首批進(jìn)入高中課改的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行考察和研討后，進(jìn)一步深化了這種共識(shí)。 市教委負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)說：“我們認(rèn)為，高中課程改革是九年義務(wù)教育階段課程改革的延伸，是近年來高中示范校建設(shè)和實(shí)施均衡發(fā)展政策的必然選擇，也是提高我國(guó)，特別是提高首都未來勞動(dòng)者文化素質(zhì)和鞏固普及高等教育的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。 據(jù)悉，市教委在歸納整理來自實(shí)驗(yàn)區(qū)的困惑、問題和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)在課程設(shè)置、培訓(xùn)安排、評(píng)價(jià)監(jiān)控、校本教研等多方面做細(xì)致的方案設(shè)計(jì)，并已組建多種工作、研究和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。 焦點(diǎn)二：北京怎樣推進(jìn)高中新課程？ 重建高中課程內(nèi)容；構(gòu)建科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)；建立學(xué)生自主選課的相關(guān)制度；建立新的高中課程評(píng)價(jià)體系；賦予學(xué)校課程自主權(quán)——對(duì)于北京怎樣實(shí)質(zhì)性地全面推進(jìn)高中新課程，市教委給予了明確的答復(fù)。 據(jù)記者了解，從2003年開始，市教委就委托北京教科院、首師大的有關(guān)專家緊密關(guān)注高中課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展動(dòng)向，并逐步制定既與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符，又切合北京實(shí)際情況的高中課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程管理等方面的實(shí)施方案，為正式出臺(tái)北京高中新課程實(shí)驗(yàn)方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 “此次北京進(jìn)入普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)，是首都基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量的重要載體和契機(jī)。汲取實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在高中課程改革貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須實(shí)現(xiàn)由高代價(jià)的發(fā)展模式向低代價(jià)的發(fā)展模式的轉(zhuǎn)換，走低代價(jià)發(fā)展之路?！笔薪涛嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。 “首先是對(duì)高中教育系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)分析和要素區(qū)分，找出實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵因素環(huán)節(jié)，以付出的發(fā)展成本和所導(dǎo)致的消極后果最小或最少、而發(fā)展收益最大或最顯著為原則，整體設(shè)計(jì)課程、培訓(xùn)、教材、考試、校本等系統(tǒng)”。 “其次，是進(jìn)行全員培訓(xùn)，我們的原則是‘先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗’?！?該負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)。為保證高中新課程的推進(jìn)，市教委要求市、區(qū)縣教育行政部門和各普通高中組織專門力量對(duì)全體高中教師、校長(zhǎng)、教研人員、科研人員、教育行政人員，以及有關(guān)高等院校相關(guān)人員開展普通高中新課程培訓(xùn)。 據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)現(xiàn)行高中課程結(jié)構(gòu)的主要問題在于難以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。這也成為北京此次改革的重中之重?！坝绕湟訌?qiáng)課程資源建設(shè)?！?該負(fù)責(zé)人對(duì)這此堅(jiān)定不移，“我們將嚴(yán)格依據(jù)教育部所審查批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材目錄選用各學(xué)科教材。組織學(xué)科專家和教師代表遴選、推薦適宜在北京市使用的各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材各若干種，供區(qū)縣和學(xué)校選用?！? 記者了解到，為了保證推進(jìn)工作的順利進(jìn)行，市教委在如何提高學(xué)校實(shí)施新課程和管理教學(xué)的水平，如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革與學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)，如何充分利用、積極開發(fā)課程資源等方面都做出了明確規(guī)定。 焦點(diǎn)三：怎樣與高考對(duì)接？ “實(shí)施高中新課程后，高考怎樣考？”記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題仍然是普遍關(guān)注的問題。 “現(xiàn)在的高中教育自覺不自覺地辦成了大學(xué)的預(yù)科，學(xué)校教育教學(xué)仍然是圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，高考考什么，學(xué)校就教什么。社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校，就看高考升學(xué)率?！币晃徊辉竿嘎缎彰母咧行ｉL(zhǎng)告訴記者。 這顯然是一個(gè)不得不面對(duì)的問題：2010年，北京高考怎樣考？ 據(jù)市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，實(shí)施高中新課程后，將對(duì)整個(gè)高中教育系統(tǒng)中的考試評(píng)價(jià)檢測(cè)系統(tǒng)，特別是對(duì)高考和高中會(huì)考以及模塊考試進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，制定相應(yīng)的框加結(jié)構(gòu)，既充分體現(xiàn)普通高中課程改革的精神，又能夠切實(shí)優(yōu)化高中教與考的關(guān)系，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理設(shè)置考試科目，嚴(yán)格按照新課標(biāo)和市教委提出的課程安排指導(dǎo)意見確定考試范圍。“2010年高考將是新課改框架內(nèi)的新方案。既要全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績(jī)水平，又要有利于高等院校選拔適宜的新生和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。不過在新方案的過渡中，現(xiàn)行的高考模式將保持最大程度的穩(wěn)定。” 詳細(xì)報(bào)道鏈接8、9版 2007：北京直面高中新課改 本報(bào)記者 雷玲 區(qū)縣聲音 制定切合本區(qū)實(shí)際的課改方案 ——訪北京市西城區(qū)教委李燕玲副主任 本報(bào)記者 黃佳熹 記者：北京市高中即將進(jìn)入新課改，您作為區(qū)縣主管領(lǐng)導(dǎo)，如何認(rèn)識(shí)新課程的理念？ 李燕玲：作為區(qū)縣主管領(lǐng)導(dǎo)，首先要明確為什么要進(jìn)行高中課改，課改要改什么。雖然北京一直沒有進(jìn)入高中課改，但是我們一直在關(guān)注課改試驗(yàn)區(qū)的動(dòng)態(tài)，也一直將高中課改作為大事來抓。此次北京宣布進(jìn)入課改，我們將會(huì)把原有的對(duì)課改理念轉(zhuǎn)化為行為，進(jìn)入到實(shí)際操作層面；我們將會(huì)在深刻把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合西城區(qū)的實(shí)際，制定出符合西城區(qū)的課改方案。 首先，新課程的理念強(qiáng)調(diào)了給學(xué)生選擇權(quán)。因此，我認(rèn)為在新課程實(shí)施中，一是要多給學(xué)生選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)不同的發(fā)展之路。第二，新課程要做到減負(fù)增效。真正減輕學(xué)生和教師的過重的負(fù)擔(dān)也是新課改要承擔(dān)的重要作用。第三，新課改要打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。新課改給教師提供了一個(gè)創(chuàng)作的空間，以前，我們的各種培訓(xùn)，關(guān)注課程教材的多，關(guān)注教師成長(zhǎng)的少。而實(shí)際上，教師從某種角度而言比教材更重要。新課程成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是打造了一批高水平的教師隊(duì)伍。最后，新課改要求我們提高管理水平，要在管理上上升一個(gè)臺(tái)階。 總之，北京市應(yīng)該在符合國(guó)家課改要求的標(biāo)準(zhǔn)上，辦出有北京市特色的課改。我們希望新課改能夠讓學(xué)生的選擇多一點(diǎn)，負(fù)擔(dān)減一點(diǎn)，教師陽光一點(diǎn)，管理水平提高一點(diǎn)。 記者：西城區(qū)都做了哪些準(zhǔn)備？ 李燕玲：西城區(qū)已經(jīng)組織了多批領(lǐng)導(dǎo)、干部、教師到課改試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行考察研究。每次考察結(jié)束，都要求寫出考察報(bào)告。就在不久前，剛剛派了10位校長(zhǎng)參加在上海舉辦的高中課改校長(zhǎng)研修班。在海南召開的課改試驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我們也派了21人參加，并且全程進(jìn)行了錄像。 我們已將本區(qū)研修中心作為龍頭，進(jìn)行研討，研究課程、教材。希望能夠以最小的代價(jià)，以盡可能好的成績(jī)、以最平穩(wěn)的腳步、最實(shí)事求是的態(tài)度迎接高中新課改的到來。 本月的26、27日，我們將對(duì)全區(qū)的教學(xué)主任、德育干部進(jìn)行課改培訓(xùn)。同時(shí)，也將會(huì)啟動(dòng)對(duì)教師、教務(wù)、教學(xué)職員的各種培訓(xùn)，給大家理清一條清晰的線。 教育改革承受不起失敗，所以我們一定會(huì)進(jìn)行充分論證，慎之又慎，制定符合西城實(shí)際的課改方案。 記者：目前有什么困難？ 李燕玲：現(xiàn)在最大的困難就是協(xié)調(diào)教師。下學(xué)期，我們將會(huì)進(jìn)行大規(guī)模的培訓(xùn)，而接受培訓(xùn)的教師同時(shí)還在承擔(dān)著一線教學(xué)的任務(wù)，如何協(xié)調(diào)一線教學(xué)與培訓(xùn)之間的矛盾，是我們目前遇到的最大的困難。 學(xué)校探索 人大附中：超前對(duì)接高中新課改 本報(bào)記者 薛峰 冉陽 “‘尊重個(gè)性，挖掘潛力’是我們?nèi)舜蟾街械牟恍缸非螅M(jìn)入高中新課程將為這一辦學(xué)思想注入新的內(nèi)涵，讓學(xué)生在高中真正收獲學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的幸福?！?月10日，人大附中校長(zhǎng)劉彭芝自信地對(duì)記者說。 據(jù)劉校長(zhǎng)介紹，早在幾年前，學(xué)校就組織干部教師到課程改革取得成功經(jīng)驗(yàn)的芬蘭、美國(guó)、瑞典、英國(guó)等國(guó)學(xué)習(xí)、考察，進(jìn)行深入的對(duì)比研究，同時(shí)借鑒了先期進(jìn)入新課程的外省市的經(jīng)驗(yàn)，在理念、課程設(shè)置、管理、保障等方面做了大量細(xì)致的準(zhǔn)備。 2004年第一批四省進(jìn)入高中課改時(shí)，盡管北京市沒有進(jìn)入，但學(xué)校依然發(fā)給每位老師人手一冊(cè)《高中新課標(biāo)》，并以學(xué)科為單位組織學(xué)習(xí)。2004年底，學(xué)校針對(duì)全體高中教師，開展了關(guān)于“每位老師能勝任本學(xué)科哪些模塊”的專項(xiàng)調(diào)查，據(jù)此開展有針對(duì)性的學(xué)科培訓(xùn)。 2005年1月，在科研年會(huì)上請(qǐng)各學(xué)科教研組長(zhǎng)解讀新課標(biāo)，通過錄像課研究、網(wǎng)上論壇等形式加深對(duì)新課標(biāo)的理解，并要求每位教師在每個(gè)學(xué)期上一節(jié)研究課，把新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。 豐富多彩的選修課一直是人大附中的一大特色。早在十多年前，學(xué)校就開設(shè)了選修課，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校把選修課納入三級(jí)課程管理中，積極探索模塊化教學(xué)改革，特別是系統(tǒng)規(guī)劃了包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、語言文學(xué)與社會(huì)科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育與藝術(shù)4個(gè)領(lǐng)域的150門選修課程。學(xué)校不僅注重加強(qiáng)學(xué)生選課前的指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)、發(fā)放選課手冊(cè)、面對(duì)面咨詢等方式，指導(dǎo)學(xué)生合理選課，還針對(duì)幾千名學(xué)生選課、排課的難點(diǎn)，專門組織研發(fā)力量開發(fā)選修課網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，選修課全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。 2006年1月，來自1200名學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：97.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的選修課符合需要，96.3%的學(xué)生認(rèn)為選修課可以自主選擇，97%的學(xué)生喜歡選修課的學(xué)習(xí)，93%的學(xué)生認(rèn)為選修課能夠幫助他們拓寬知識(shí)面，提高綜合能力。這表明，選修課在拓展學(xué)生能力的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展開辟了廣闊空間。 對(duì)于當(dāng)前面臨的主要困難，劉校長(zhǎng)說：一是課程增大選擇性和師資、教學(xué)場(chǎng)所有限之間的矛盾；二是受到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的影響，教師在新課程的實(shí)踐中還可能適應(yīng)不了新課程的要求；三是打亂行政班可能造成管理上的混亂；四是新的新的評(píng)估體系的可操作性還需要進(jìn)一步的研究?！暗寝k法也有的，可以通過合理利用、擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)所解決場(chǎng)地問題；通過各種形式教學(xué)研究活動(dòng)和監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行校本培訓(xùn)；通過建立和行政班教學(xué)班相結(jié)合的管理機(jī)制，加強(qiáng)教師的管理，提高學(xué)生自我管理能力等策略強(qiáng)化班級(jí)管理。” “高中教育不僅承擔(dān)著一定的選拔功能，更重要的是承擔(dān)著促進(jìn)功能。我們提倡因材施教，滿足不同發(fā)展傾向和不同發(fā)展程度學(xué)生的需要，關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一位學(xué)生成功。這是我們課程改革的一個(gè)基本理念。只要向著正確的方向摸索、前進(jìn)，就一定能在改革取得新的突破和發(fā)展?！眲⑿ｉL(zhǎng)堅(jiān)定地說。 北京二中：行走在高中新課改前列 本報(bào)記者 雷玲 2006年12月26日，北京二中舉辦了一個(gè)被校長(zhǎng)鈕小樺稱為“為高中新課程預(yù)熱”的論壇——“高中新課程改革論壇”。 此前不久被派到上海參加教育部課程中心舉辦的高中新課程校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的王平、李建紅、季亞利三位普通老師，成為此次論壇的主講，她們將此行學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與全校老師一起交流、分享，讓更多的老師對(duì)高中新課程有了進(jìn)一步了解。 這是校長(zhǎng)鈕小樺的第一步棋：進(jìn)行改革前的實(shí)質(zhì)性預(yù)熱——通識(shí)培訓(xùn)，讓老師們真正了解什么是高中新課程。因此，鈕小樺大膽地將普通老師派去參加校長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)。盡管這樣做一開始還讓主辦方不太理解，但這樣做顯然收到了超常的效果?；貋淼娜齻€(gè)老師以切身體會(huì)讓老師感受到，高中新課程的本質(zhì)是通過課改來提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，這必然對(duì)老師提出了更高的要求，但并不可怕。 “我們其實(shí)早就已經(jīng)走到新課改的前列，沒有實(shí)施勝實(shí)施?！痹谒磥恚羞@幾年來在抓素質(zhì)教育過程中實(shí)施的很多新舉措，如研究性學(xué)習(xí)、校本課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等，實(shí)際上與高中新課程是不謀而合的。“改革的關(guān)鍵是改變課堂單一的教學(xué)形式，真正解放老師和學(xué)生?！彼f，這一點(diǎn)也是二中一直探索和踐行的。 記者手上有一份北京二中自己出的試卷，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)欄上有三個(gè)分值，即態(tài)度10%，方法10%，知識(shí)能力80%，試題內(nèi)容上方還有兩欄內(nèi)容：教師評(píng)語、家長(zhǎng)反饋。鈕校長(zhǎng)介紹，我們這樣設(shè)置試卷的目的就是不唯分，全面考查學(xué)生的知識(shí)能力和綜合能力。這，顯然與新課程倡導(dǎo)的不謀而合。 “‘堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。’二中一貫堅(jiān)持的辦學(xué)理念將在高中新課程中得到更好的詮釋！”對(duì)北京進(jìn)入高中新課程，鈕校長(zhǎng)充滿信心。他說，下一步，二中將進(jìn)一步加強(qiáng)專家引領(lǐng)和外出學(xué)習(xí)，并定期組織干部、教師進(jìn)行新課程實(shí)踐的研討，以減少磨合期，盡快制定相應(yīng)的制度、方案，建立適合新課程改革的教學(xué)環(huán)境。 北京五中：發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)迎接新挑戰(zhàn) 本報(bào)記者 黃佳熹 “北京五中多年來形成的傳統(tǒng)就是有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，有一種積極向上的教師文化。五中要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)迎接新課程的挑戰(zhàn)?！北本┪逯袕埍笃叫ｉL(zhǎng)告訴記者，北京五中要在反思中高起點(diǎn)進(jìn)入高中新課程。 新課改能否成功，很重要的一點(diǎn)在于學(xué)校的校長(zhǎng)、干部、教師能否對(duì)新課改的理念有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。五中要以最高的規(guī)格迎接新課改。據(jù)張校長(zhǎng)介紹，最近兩年雖然北京沒有進(jìn)入，但是五中一直在強(qiáng)調(diào)。應(yīng)該說，五中教師已經(jīng)能夠用新課改的基本理念來組織工作，只是缺少對(duì)新課程教材、課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和把握。從去年11月聽說北京要進(jìn)入高中新課改后，最近兩個(gè)月學(xué)校利用全員教工大會(huì)的機(jī)會(huì)對(duì)教師們進(jìn)行了預(yù)熱。 去年12月，學(xué)校專門為實(shí)施高中新課程而設(shè)立了一個(gè)工作室——北京五中課程改革工作室。這個(gè)工作室由各學(xué)科中有一定研究能力，能夠在本職工作基礎(chǔ)上，承擔(dān)新課程研究任務(wù)的中青年骨干教師組成。這個(gè)工作室以研究具有校本化的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，提成學(xué)校教育教學(xué)水平。建設(shè)學(xué)習(xí)型課程改革團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。鍛煉隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新為宗旨。 工作室成立以后，10位工作室成員已經(jīng)開始了工作。他們希望能夠以最小的代價(jià)促進(jìn)學(xué)校順利實(shí)施新課程。這些教師來自不同的學(xué)科，他們承擔(dān)著熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程不同版本教材體系、特點(diǎn)及實(shí)施中存在問題的任務(wù)。同時(shí)，還要搜集實(shí)驗(yàn)區(qū)改革中的經(jīng)驗(yàn)和問題，挖掘教育資源，制定學(xué)校的實(shí)施方案。 新課程對(duì)教師而言是一次新的挑戰(zhàn)。很多模塊都是新的，需要重新學(xué)起。新課程對(duì)教師的要求提高了。在這點(diǎn)上，學(xué)校將會(huì)認(rèn)真做好培訓(xùn)和引導(dǎo)工作。今年，學(xué)校提出了“讓教師走綠色健康發(fā)展之路”的理念。下學(xué)期開始，將組織全校教師的讀書會(huì)，同時(shí)還將成立多個(gè)教師社團(tuán)為教師緩解壓力。 相關(guān)鏈接 來自實(shí)驗(yàn)區(qū)的困惑 之一：教育者的培訓(xùn) “誰來為加入到實(shí)驗(yàn)中的教育者進(jìn)行權(quán)威性的培訓(xùn)？”對(duì)于先行進(jìn)入高中新課改行列的省市來說，最初時(shí)都遇到過這個(gè)共同的難題。師資力量不足、缺乏專業(yè)指導(dǎo)一度是最令各中學(xué)頭疼的問題。 這個(gè)問題盡管在今天已得到較好解決，但仍然是正在實(shí)驗(yàn)和即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的各級(jí)教育部門應(yīng)該尤為重視的問題。因此，新課程改革的實(shí)施首先要先對(duì)教育者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，徹底改變受教育者的教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。 之二：教材的配套 “老師手上好幾套教材，講的時(shí)候不知道以哪個(gè)為準(zhǔn)！”——這種尷尬局面，也是先進(jìn)行入實(shí)驗(yàn)的省市最初遇到的問題。于是實(shí)際中出現(xiàn)課時(shí)不夠、教師隨意增加教學(xué)內(nèi)容等混亂狀態(tài)。 顯然，提前制訂可供選用的與新課程改革相配套的教材和相關(guān)的參考資料或解讀材料也是新課程改革的重要一環(huán)。 之三：評(píng)價(jià)體系 “怎樣量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？怎樣使評(píng)價(jià)體系更加客觀公正？”評(píng)價(jià)體系也好，考試制度也罷，其中的許多標(biāo)準(zhǔn)或許會(huì)或多或少地關(guān)系或影響到教育者和受教育的切身利益。因此，新課程改革的實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否能客觀、公平、公正地評(píng)價(jià)教育者的教育教學(xué)效果以及反映受教育者學(xué)習(xí)情況，成為迫切關(guān)注的問題。 新課程方案要求實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生更大的生長(zhǎng)空間，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。但顯然這一標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該進(jìn)一步量化統(tǒng)一，以確?？陀^、公平、公正 之四：高考的面對(duì)。 “沒有高考方案這個(gè)‘坐標(biāo)’大家都茫然無措！”這是在四省高考方案確定前所有實(shí)驗(yàn)區(qū)共同的困惑。有人這樣形容：高考到底怎么考？長(zhǎng)期以來的高中教育都是以高考為目標(biāo)，現(xiàn)在沒有高考說明了，大家都覺得新課程的課堂像一艘船，在沒有航標(biāo)的大海中亂游，要么徘徊，要么趕快調(diào)整到來原航線上。 有教育專家指出，實(shí)行了二十多年的高考制度已經(jīng)造就出中學(xué)極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、練什么。一些老師們已經(jīng)習(xí)慣按應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)了。如果高考一卷定終身的方式不改，如果新課程的評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中課改就有可能變味，課改會(huì)逐漸變成說與做兩張皮。 2007年 四省首迎“新高考” 2007年，首批進(jìn)入高中新課程的山東、海南、廣東、寧夏四省，將迎來第一輪新課程高考。四省高考新方案中，海南的會(huì)考成績(jī)10%計(jì)入高考總分、山東的引入選做題制以及廣東的計(jì)原始分等變革，頗具意義。 ■山東：測(cè)試解決實(shí)際問題的能力 各科均設(shè)選做題 在山東省2007年的高考改革新方案中，科目設(shè)置仍是“３＋Ｘ＋１”，但其中的“１”代表基本能力考試，測(cè)試的是一個(gè)高中畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)具備的最基本知識(shí)、能力素質(zhì)，如觀察社會(huì)生活、進(jìn)行藝術(shù)欣賞表達(dá)感受等能力?？荚噧?nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力。 山東高考新方案還引入了選做題，試卷結(jié)構(gòu)也作出了重大調(diào)整。各科試卷分為卷Ｉ和卷ＩＩ，卷Ｉ是必做題，主要考查必修內(nèi)容；卷ＩＩ含必做題和選做題，主要考查選修內(nèi)容。 ■廣東：“標(biāo)準(zhǔn)分”變成“原始分” “文理分線”分類選拔 在廣東省2007年的高考改革新方案中，最大的變化是將標(biāo)準(zhǔn)分變成原始分。廣東自1985年起高考改用標(biāo)準(zhǔn)分，2007年高考將改用原始分。 “文理分線”是新方案的另一變化。廣東考生將被分為文科類、理科類、體育類、藝術(shù)類。 ■海南：會(huì)考成績(jī)的１０％計(jì)入高考 科目設(shè)置不再是大“拼盤” 2007年海南的高考改革新方案規(guī)定，海南省明年高考的科目設(shè)置為：“３＋３＋基礎(chǔ)會(huì)考”，總分為７９０分，比以前增加了４０分。 考試科目設(shè)置上將綜合變成了單科，除語文、數(shù)學(xué)、外語之外，文史類組合科目為政治、歷史、地理，理工類組合科目為物理、化學(xué)、生物，而“基礎(chǔ)會(huì)考”則按卷面成績(jī)的１０％計(jì)入高考總成績(jī)。 ■寧夏：仍采用“3+小綜合” 綜合評(píng)價(jià)作錄取參考 2007年寧夏的高考仍將采用“3+小綜合”的模式?！?”指語文、數(shù)學(xué)和外語3個(gè)科目，是所有考生的必考科目；“小綜合”指文科綜合（政治、歷史、地理）、理科綜合（物理、化學(xué)、生物）。 考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將作為高校錄取的參考。中學(xué)對(duì)考生的綜合素質(zhì)將做出評(píng)價(jià)，在現(xiàn)有錄取基礎(chǔ)上，考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以文字形式呈現(xiàn)，通過電子化方式提供給高校錄取時(shí)作參考。 專家共話“新課程”對(duì)接“新高考” 教育部考試中心主任戴家干：與現(xiàn)行的教育大綱不同，新課程改革更加突出素質(zhì)教育，提出了多樣性、選擇性的課程設(shè)計(jì)原則，除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展，注重道德、價(jià)值觀的教育，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了“知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。這些新的教育觀念，對(duì)沿襲多年的高考制度提出了挑戰(zhàn)。高考新方案的出臺(tái)，不僅關(guān)系到新課改省區(qū)明年、后年的高考，而且在很大程度上預(yù)示著今后高考的走向。 國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員談松華：四省區(qū)改革新方案中有一個(gè)亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基本能力考試，考試內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等。顯然，高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高考新方案里是增加的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。 　 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅(jiān)：在以往大規(guī)模的考試中，筆試仍是主要形式，因此，“如何通過筆試考查學(xué)生的認(rèn)知能力”在新課改中就顯得至關(guān)重要。這是需要采取有效措施甚至制度設(shè)計(jì)才有可能做到的。 （本報(bào)記者 雷玲 綜合報(bào)道） 編者的話 為幫助北京的高中教師、校長(zhǎng)、教研人員、科研人員、教育行政人員進(jìn)一步了解高中新課程，本報(bào)介紹了北京高中新課程方案的整體思路，高中培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面的工作思路。今后，每周一出版的《現(xiàn)代教育報(bào)教師周刊》將繼續(xù)全方位關(guān)注北京高中新課程實(shí)驗(yàn)，從區(qū)縣啟動(dòng)、課標(biāo)解讀、專家解惑、各地實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)方面進(jìn)行系列專題報(bào)道，敬請(qǐng)廣大讀者關(guān)注并提供采訪線索。 （《現(xiàn)代教育報(bào)》1月15日8、9版） █校本自主選修模塊不少于6學(xué)分 █模塊考核成績(jī)不合格可申請(qǐng)補(bǔ)考 █考核方法不局限于筆試 █各校需建立校內(nèi)選課指導(dǎo)制度 █以行政班為單位按學(xué)年進(jìn)行選課 北京:高中新課程將進(jìn)入細(xì)則實(shí)施階段 本報(bào)訊（記者 雷玲）記者從近日北京教委召開的高中新課程干部培訓(xùn)會(huì)上獲悉，對(duì)實(shí)施普通高中新課程以后需要進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定、模塊考核工作及建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度等問題，市教委方面已經(jīng)有了相關(guān)指導(dǎo)意見。 記者從會(huì)上了解到，北京進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)后，普通高中學(xué)生須修滿三年并且每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定的學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分方可畢業(yè)。其中必修116學(xué)分、學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的選修模塊至少獲得22學(xué)分、學(xué)習(xí)學(xué)校自主開設(shè)的選修模塊至少獲得6學(xué)分。 從目前確定的方案看，對(duì)學(xué)分的認(rèn)定權(quán)歸屬于學(xué)校，由學(xué)校應(yīng)成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)（或小組），由校長(zhǎng)主持，由有關(guān)校、處領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科骨干教師組成。以保證對(duì)學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的公正、合理性。 與以往高中課程有很大區(qū)別的是，高中新課程將按模塊進(jìn)行教學(xué)和考核。記者發(fā)現(xiàn)，從目前確定的方案看，模塊考核與以往考試最大的區(qū)別是：成績(jī)不按百分制而按等第劃分，分為合格、不合格兩個(gè)等第。 記者從指導(dǎo)意見中看到，對(duì)于模塊考核成績(jī)不合格的學(xué)生，可以申請(qǐng)補(bǔ)考，補(bǔ)考時(shí)間由學(xué)校安排。補(bǔ)考合格后可認(rèn)定學(xué)分。補(bǔ)考仍不合格，允許其重修相關(guān)模塊和改選其他模塊。對(duì)于模塊考核方法，將一改單一的閉卷筆試形式，采取包括閉卷筆試、開卷筆試、口試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文等多種形式。所取得成績(jī)均記入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。 會(huì)上還對(duì)盡快建立校內(nèi)選課指導(dǎo)制度提出了相關(guān)指導(dǎo)意見。為了避免學(xué)生選課的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)意見要求學(xué)校應(yīng)在每學(xué)年高一年級(jí)新生入學(xué)前，向每位學(xué)生提供《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，并在學(xué)生入學(xué)后，及時(shí)為每位學(xué)生安排選課導(dǎo)師，由班主任和導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生按照新課程的要求和個(gè)人興趣、愛好及發(fā)展?jié)摿侠磉x擇課程，并制定三年的個(gè)人課程修習(xí)計(jì)劃。 記者還發(fā)現(xiàn)，與一些實(shí)驗(yàn)區(qū)按學(xué)段進(jìn)行選課不同的是，北京在選課上要求學(xué)生原則上按學(xué)年選擇課程，但可以按學(xué)期進(jìn)行必要的調(diào)整。學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期末向?qū)W生和家長(zhǎng)公布課程設(shè)置的變更情況，以利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整修習(xí)計(jì)劃。 意見同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生選課管理，班主任負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)有關(guān)導(dǎo)師做好本班學(xué)生的選課指導(dǎo)工作。這也意味著有些實(shí)驗(yàn)區(qū)取消班主任的做法北京不會(huì)借鑒。 （《現(xiàn)代教育報(bào)》5月28日7版） 北京新高一教師：全體總動(dòng)員熱身新課程 本報(bào)訊（記者 雷玲）全市新高一教師學(xué)科培訓(xùn)序幕拉開。在7月12日召開的北京市高中新課程實(shí)驗(yàn)新聞發(fā)布會(huì)上，承接全市實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)任務(wù)的北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心的王云峰主任說：“從16日開始，全市9000余名新高一教師將歷時(shí)14天，分批、分學(xué)科就近進(jìn)入設(shè)在13個(gè)區(qū)縣的25個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，接受三個(gè)單元的學(xué)科培訓(xùn)?！? “北京此次新高一教師的全員學(xué)科培訓(xùn)與以往實(shí)驗(yàn)區(qū)的做法最大的不同點(diǎn)是：采取一級(jí)培訓(xùn)模式，國(guó)家課標(biāo)組成員直接給一線教師上課。國(guó)家高中語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組組長(zhǎng)華東師大曹宗祺教授和首師大王尚志教授等專家都將親臨課堂講課?！彼嘎?。 對(duì)于北京此次如此大規(guī)模地開展高中新課程學(xué)科培訓(xùn)，王云峰充滿信心，他告訴記者：“自今年1月19日北京啟動(dòng)高中新課程實(shí)驗(yàn)后，北京市組建了由國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組各門課程專家、市區(qū)教研員、特級(jí)教師和骨干教師及學(xué)科帶頭人共200余人的專家組，多次調(diào)研后設(shè)計(jì)出各類分學(xué)科培訓(xùn)課程，準(zhǔn)備到位；而4月組織的全市21000多名高中教師的新課程全員通識(shí)培訓(xùn)也為此次培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。” 記者在12日當(dāng)天北京東城區(qū)啟動(dòng)的高中新課程改革動(dòng)員培訓(xùn)大會(huì)上了解到，東城對(duì)此次新高一教師全員培訓(xùn)已布置了周密計(jì)劃。該區(qū)中教科科長(zhǎng)劉羽介紹：“東城區(qū)主要承接全市歷史、物理、英語、體育四個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)，為了便于其他區(qū)縣教師到東城參加培訓(xùn)，東城特將該四門學(xué)科分派到了交通便利、該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量過硬的北京二中、北京65中等四所中學(xué)?！? 承接全市物理學(xué)科教師培訓(xùn)的北京二中對(duì)此不僅高度重視，且做好了充分準(zhǔn)備。北京二中校長(zhǎng)鈕小樺告訴記者：“二中自今年2月起動(dòng)課改準(zhǔn)備工作以來，已開展了全體教職工的‘通識(shí)’培訓(xùn)、全體教師的‘新課標(biāo)、新教材、新知識(shí)’培訓(xùn)、‘案例式’培訓(xùn)和骨干教師的‘引領(lǐng)性’培訓(xùn)，為全體新高一任課教師進(jìn)入學(xué)科培訓(xùn)充分預(yù)熱。此次，我們將為到二中參加培訓(xùn)的其他區(qū)縣教師提供最有利的學(xué)習(xí)條件?！? 即將接手新高一歷史學(xué)科教學(xué)任務(wù)的北京二中李建紅老師對(duì)高中新課程已并不陌生，參加過多級(jí)培訓(xùn)的她表示：“對(duì)老師而言，最重要的是教我們?cè)趺磳?shí)際操作。”而“重視從理念轉(zhuǎn)化為操作”正是此次培訓(xùn)的重點(diǎn)。王云峰說：“此次培訓(xùn)中，我們將國(guó)家課標(biāo)組成員和教研員請(qǐng)進(jìn)課堂，按解讀課標(biāo)、解讀教材、剖析案例三個(gè)單元，通過教學(xué)、互動(dòng)和研討，切實(shí)解決教師們的實(shí)際操作問題。三個(gè)單元的培訓(xùn)完成后，我們將請(qǐng)專家組成員和來自各區(qū)縣的教研員及一線骨干教師，將新學(xué)期各學(xué)科第一個(gè)模塊的備課內(nèi)容整理出來，上傳到由市教科所承辦的高中課改網(wǎng)上，供全市教師參考?！? 據(jù)介紹，從2007年8月下旬起，北京還將利用北京教師研修網(wǎng)組織教師開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，為教師有效實(shí)施新課程做進(jìn)一步的準(zhǔn)備?！敖窈髱啄陜?nèi)，教師培訓(xùn)將隨著高中課程改革的推進(jìn)不斷滾動(dòng)，實(shí)驗(yàn)高中教師與新課程共同成長(zhǎng)的目標(biāo)持續(xù)進(jìn)行?！蓖踉品逭f。 鏈接： 同批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)省區(qū)的新高一教師陸續(xù)熱身 吉林：7月16日至8月16日，組織全省起始年級(jí)的教師教材培訓(xùn)；8月15日至17日組織新高一教師全員學(xué)科培訓(xùn)。 湖南：從6月17日起，長(zhǎng)沙市等地開始為起始年級(jí)的教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，持續(xù)到8月止。內(nèi)容包括課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)科教材培訓(xùn)等。 黑龍江和陜西：7月起，將陸續(xù)啟動(dòng)普通高中新課程起始年級(jí)教師的課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)科教材培訓(xùn)。 （《現(xiàn)代教育報(bào)》7月16日2版） ● 政策解讀 坐鎮(zhèn)專家：北京市基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主任鐘作慈 高中新課程的推進(jìn)，學(xué)校面臨的最大沖擊是課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置的重大變化。從先期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)?？矗鎸?duì)新的課程設(shè)置，各校都在教育部規(guī)定的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)了校本特色。北京將如何去做，本版特專訪了北京市基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心鐘作慈主任進(jìn)行相關(guān)政策解讀。 新課程設(shè)置 北京如何面對(duì) 本報(bào)記者 黃佳熹 今年9月，高中新課程將在北京展開，新課程與現(xiàn)行普通高中課程相比，發(fā)生了許多變化。就課程設(shè)置而言，新的高中課程由必修和選修兩個(gè)部分構(gòu)成，并以學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。學(xué)生均須修滿三年并至少獲得144學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，包括必修116學(xué)分、選修Ⅰ至少22學(xué)分、選修Ⅱ至少6學(xué)分。 面對(duì)新的課程設(shè)置，北京市將如何去做，記者采訪了北京市基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心鐘作慈主任。 鐘作慈主任介紹，考慮到全市教學(xué)管理和考試評(píng)價(jià)改革的平穩(wěn)推進(jìn)，北京市已經(jīng)擬定了《普通高中課程安排指導(dǎo)（參考）》、《普通高中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)課程安排指導(dǎo)（參考）》，供區(qū)縣和學(xué)校在安排高中課程時(shí)參考。這些指導(dǎo)性意見體現(xiàn)了先安排必修（包括必選）模塊、再按照文、理不同方向安排選修模塊、再安排任意選修模塊，同時(shí)平行設(shè)置學(xué)校自主開設(shè)模塊的課程安排基本順序。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)在高三下學(xué)期還必須安排體育與健康課程和體育、藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，也可以安排總復(fù)習(xí)。還明確各區(qū)縣和學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況對(duì)有關(guān)科目必修模塊的安排順序進(jìn)行調(diào)整。 鐘主任解釋，為了保證學(xué)生基本修習(xí)和有效地選擇高中課程的需要，要求全市所有普通高中必須開齊各學(xué)科課程所規(guī)定的必修模塊，并積極創(chuàng)造條件逐步開全各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的選修模塊。實(shí)驗(yàn)起始時(shí)，示范性普通高中開設(shè)選修模塊數(shù)量不能低于各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的80%，其他高中應(yīng)不低于60%。各區(qū)縣和學(xué)校還必須確保學(xué)生每天在校1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間和每周至少1學(xué)時(shí)的班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。 為了能夠保證選修課程的順利進(jìn)行，北京市將繼續(xù)大力開發(fā)普通高中課程資源，充分發(fā)揮示范性高中的作用，選派示范性高中的教師到一般高中兼課，試行一般高中學(xué)生到示范性高中學(xué)習(xí)部分課程。同時(shí)努力開發(fā)高等院校、中等職業(yè)學(xué)校和社會(huì)各方面的課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開設(shè)網(wǎng)上課程，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性和全市性教學(xué)資源共享。 鐘主任說，北京市許多普通高中一直在開設(shè)學(xué)校選修課，有些很有特色。以普通高中課程改革為契機(jī)，市和各區(qū)縣正在繼續(xù)總結(jié)學(xué)校開發(fā)選修課程的經(jīng)驗(yàn)，并按照模塊教學(xué)要求予以規(guī)范，逐步推廣。北京市已經(jīng)明確所有的普通高中都必須開設(shè)學(xué)校選修課程，各區(qū)縣要對(duì)所屬高中的學(xué)校選修課程開發(fā)方案進(jìn)行審議、備案。 幫助學(xué)生選修符合本人實(shí)際情況、體現(xiàn)個(gè)人興趣愛好和發(fā)展方向的不同科目的模塊是實(shí)施普通高中新課程的又一個(gè)重要任務(wù)。鐘主任建議北京市各普通高中都要建立行之有效的選課指導(dǎo)制度。在新學(xué)年開始之前編制好本校的課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊(cè)，并及時(shí)提供給學(xué)生和家長(zhǎng)。學(xué)校還要建立導(dǎo)師制度，由班主任和導(dǎo)師全程追蹤每個(gè)學(xué)生的修習(xí)過程，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合本人發(fā)展需要的課程，并在可能的情況下及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。這也是每個(gè)學(xué)生都形成有個(gè)性的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的基本保證。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是此次高中課程改革的一大亮點(diǎn)。進(jìn)入高中新課程以后，北京市將進(jìn)一步提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體水平。近幾年，北京市已經(jīng)通過培訓(xùn)逐步形成了一支研究、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究人員隊(duì)伍，逐步提高了廣大教師組織、參與和指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。 （《現(xiàn)代教育報(bào)?高中新課程?？?月12日8版） 坐鎮(zhèn)專家：北京市基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主任鐘作慈 模塊之“變”：老師們準(zhǔn)備好了嗎 ？ 北京教科院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主任鐘作慈解讀模塊教學(xué) □ 本報(bào)記者 冉陽 基本概念 模塊 教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，模塊是普通高中新課程結(jié)構(gòu)中在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目之下的一個(gè)層次。每一科目均由若干模塊組成，包括必修模塊和選修模塊。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一模塊都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出了具體要求與建議。 模塊與教學(xué)時(shí)間 新課程方案同時(shí)對(duì)模塊的教學(xué)時(shí)間作了規(guī)定，即語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）等科目一個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間通常為36學(xué)時(shí)，藝術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等科目一個(gè)模塊和數(shù)學(xué)科目一個(gè)專題的教學(xué)時(shí)間為18學(xué)時(shí)。 模塊與學(xué)分 新課程方案還對(duì)模塊與學(xué)分的關(guān)系作了規(guī)定，即學(xué)生每學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）等科目的一個(gè)模塊并通過考核，可獲得2學(xué)分；每學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康等科目的一個(gè)模塊和數(shù)學(xué)的一個(gè)專題并通過考核，可獲得1學(xué)分。 模塊與學(xué)段： 由于模塊的學(xué)時(shí)固定，同時(shí)與學(xué)分認(rèn)定直接相關(guān)，所以每一學(xué)期必須分為兩個(gè)學(xué)段，每學(xué)段10周，前9周授課，第10周復(fù)習(xí)考核前9周所學(xué)模塊的內(nèi)容。因此，語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）等科目的周學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為4或2學(xué)時(shí)，藝術(shù)、音樂、美術(shù)等科目的周學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為2或1學(xué)時(shí)。體育與健康的周學(xué)時(shí)必須為2學(xué)時(shí)。 課改看點(diǎn) 模塊之“變” 一、教學(xué)時(shí)間安排的變化。 之前：各學(xué)科高中教師都習(xí)慣按門類一個(gè)層次設(shè)置課程的辦法，通常都是根據(jù)所使用的教材并參照教學(xué)大綱來安排學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃，按照教材單元、章、節(jié)、課的劃分分配課時(shí)，確定單元、章、節(jié)、課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著單元、章、節(jié)、課來考慮教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，教師在教學(xué)時(shí)間的把握上比較靈活，前后內(nèi)容所用時(shí)間可以相應(yīng)調(diào)整。 之后：高中新課程中的各個(gè)科目都劃分為模塊，模塊的教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定，必須在36學(xué)時(shí)或18學(xué)時(shí)內(nèi)完成一個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)，并且不能拖延。一旦拖延，不僅會(huì)影響后面模塊的教學(xué)，而且會(huì)影響模塊考核的按時(shí)進(jìn)行，進(jìn)而影響相應(yīng)學(xué)分的及時(shí)認(rèn)定。 二、考核評(píng)教方式的變化。 之前：學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程后是否達(dá)到畢業(yè)水平，則主要根據(jù)學(xué)完一門課程之后的高中會(huì)考成績(jī)來確定。 之后：學(xué)生在完成任何一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，會(huì)立即申請(qǐng)通過考核來獲得相應(yīng)的學(xué)分。這就要求學(xué)生必須在每個(gè)學(xué)段的最后一周進(jìn)行模塊考核，以便及時(shí)認(rèn)定其能否獲得該模塊的學(xué)分，以便通過三年累加最終獲得規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分。 三、教師教學(xué)方式的變化。 之前：各學(xué)科教學(xué)中有教師存在過分依賴教材，簡(jiǎn)單地“全盤照搬”、“照本宣科”。 之后：教師必須全面理解和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定各個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容，合理劃分各學(xué)段的教學(xué)進(jìn)度，明確全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的模塊教學(xué)基本要求，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方式，從而在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 專家支招 教師如何應(yīng)對(duì)模塊之“變” 在普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，廣大干部和教師往往比較注意課程設(shè)置的變化、考試評(píng)價(jià)的變化，而不大注意模塊設(shè)置所帶來的變化。事實(shí)上，模塊教學(xué)如果不當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)科教學(xué)的效果，而且可能反而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，廣大教師必須認(rèn)真研究并切實(shí)做好模塊教學(xué)，尤應(yīng)注意以下六個(gè)問題： 重視知識(shí)更新 把握教學(xué)內(nèi)容 由于高中新課程的內(nèi)容力求增加與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，所以各科目都增加了一些新的內(nèi)容，尤其是選修模塊涉及了許多學(xué)科前沿的內(nèi)容。 對(duì)此，教師必須進(jìn)行知識(shí)更新，自己先要學(xué)習(xí)并了解模塊的新內(nèi)容。即使是本學(xué)科高中課程的經(jīng)典知識(shí)內(nèi)容，也都按照模塊教學(xué)的要求進(jìn)行了重整。對(duì)此，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新把握模塊內(nèi)部和各模塊之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)，不可簡(jiǎn)單按照習(xí)慣的辦法來處理教學(xué)內(nèi)容。 針對(duì)教學(xué)實(shí)際 合理安排調(diào)整 從理念上講，任何一個(gè)科目都可以從任何一個(gè)模塊開始教學(xué)。因此，模塊的安排有很大的靈活性，而沒有嚴(yán)格的順序。但是，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科各模塊的學(xué)習(xí)順序還是做出了一些規(guī)定?；旧细骺颇慷紤?yīng)當(dāng)首先學(xué)習(xí)必修模塊，次學(xué)習(xí)必選模塊，再學(xué)習(xí)選修模塊。這是各個(gè)科目實(shí)施模塊教學(xué)的基本順序。各科目課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)必修模塊和必選模塊的安排順序提出了建議。 教師仍可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)必修模塊的和必選模塊學(xué)習(xí)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以切合本校學(xué)生的實(shí)際狀況。對(duì)于選修模塊則應(yīng)當(dāng)按照不同科目的不同要求，特別是不同發(fā)展方向的進(jìn)一步學(xué)習(xí)要求，并結(jié)合北京市的指導(dǎo)意見優(yōu)先安排基本的選修模塊，然后再引導(dǎo)學(xué)生選修其他模塊。 吃透課程標(biāo)準(zhǔn) 達(dá)到教學(xué)要求 普通高中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分?；A(chǔ)教育的重要特點(diǎn)是有嚴(yán)格的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)科都必須在課程計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)使全體學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。因此不能要求高中學(xué)生像大學(xué)生那樣對(duì)高中課程的基礎(chǔ)知識(shí)作專業(yè)化的理解和掌握。這是切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要基本點(diǎn)，也是在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成模塊教學(xué)任務(wù)的重要前提。 即使考慮到學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的需要，也必須把握高考重在考查學(xué)生的能力，而能力的培養(yǎng)必須遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，更不能急于求成，揠苗助長(zhǎng)。如果從模塊教學(xué)的起始就按照高考的要求去要求學(xué)生，是完全違背教學(xué)規(guī)律的。每一位高中教師都必須熟讀和吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各個(gè)模塊的基本教學(xué)要求，特別是在高中階段可以達(dá)到的基本尺度，并采取有效方式方法保證全體學(xué)生都能達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。 細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)任務(wù) 實(shí)施模塊教學(xué)必須由教師結(jié)合實(shí)際情況確定各模塊和課的教學(xué)目標(biāo)，確定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分配模塊各部分內(nèi)容的學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用有效的教學(xué)方式和方法，檢測(cè)和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生對(duì)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行反饋和矯正。 但是，普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)不再詳細(xì)列出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)層次，而改為以學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊以后所應(yīng)發(fā)生的行為變化表述基本要求，意在由教師自己根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并確定模塊和課的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，新課程標(biāo)準(zhǔn)也就不再明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，也不再劃分學(xué)時(shí)。 這就對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和潛在能力，才能使教學(xué)既符合課程的要求又切合所教學(xué)生的實(shí)際。 靈活運(yùn)用教材 實(shí)現(xiàn)“用教材教” 課程改革改變了全國(guó)統(tǒng)一教材的狀況，實(shí)行統(tǒng)一科目多種版本教材。雖然對(duì)于某一學(xué)生所使用的教材還是一個(gè)科目一個(gè)版本，但是在一個(gè)地區(qū)一定是一個(gè)科目多個(gè)版本。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地多參照幾種教材。如果教師能夠綜合多個(gè)版本教材，編制課程講義，則更能夠提高教師的教學(xué)水平。這恰恰是符合教育教學(xué)規(guī)律的。 需要教師注意的是，普通高中各科目新教材都是按模塊編寫的，而不再是按學(xué)期或?qū)W年編寫的。因此有些科目的模塊教材容量較大，除了按照課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容以外，還有大量的閱讀材料和活動(dòng)提示，有些教材還配了研究性學(xué)習(xí)或綜合性實(shí)踐活動(dòng)方案，意在引導(dǎo)學(xué)生探究、討論和體驗(yàn)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野和增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 對(duì)此，教師必須有正確的把握，必須優(yōu)先考慮使學(xué)生夯實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，至于拓展性的內(nèi)容則必須根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或只讓學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)。萬萬不可盲目地讓所有的學(xué)生都要掌握教材的全部?jī)?nèi)容。 改進(jìn)評(píng)價(jià)方式 科學(xué)實(shí)施模塊考核 課程改革要求實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。作為高中新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的重要方式，模塊考核并不簡(jiǎn)單的等同于以往的期中和期末考試。模塊考核的功能是考察學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的本模塊基本要求的水平性考試，而不是選拔性考試，更不是高考的模擬練習(xí)。模塊考核的成績(jī)只有兩個(gè)等級(jí)，即“合格”和“不合格”，而不需要再化分“優(yōu)秀”和“良好”。 模塊考核的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，不能只局限于閉卷筆答，還應(yīng)運(yùn)用開卷筆答、口試、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)、論文和實(shí)物成果等方式。在認(rèn)定學(xué)分時(shí)，還因參照學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。 因此，考核的難度、方式和對(duì)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的參照是模塊考核必須準(zhǔn)確把握的三個(gè)要點(diǎn)：難度，必須考慮使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)分；方式，必須靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性；學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，必須及時(shí)觀察和紀(jì)錄以保證真實(shí)可信。對(duì)此，教師必須認(rèn)真研究并科學(xué)的編制試題，選擇恰當(dāng)?shù)目己朔绞剑_定可行的觀察記錄方法。 （《現(xiàn)代教育報(bào)》5月28日8版） ● 新課程反思（暫缺） ● 區(qū)縣動(dòng)態(tài)（暫缺） ● 互動(dòng)廣場(chǎng) 編者語：寒假期間，包括北京在內(nèi)的五個(gè)省市相繼開展普通高中新課程的首輪培訓(xùn)。面對(duì)從課程設(shè)置到評(píng)價(jià)機(jī)制等都發(fā)生巨大變化的高中新課程，一線教師應(yīng)怎樣去應(yīng)對(duì)？日前，本報(bào)記者專程在上海采訪了曾參與由教育部編制《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的骨干專家、華東師大課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)崔允漷教授。他熱誠(chéng)地寄語實(shí)驗(yàn)教師們——以專業(yè)的心態(tài)思考基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)，不把希望寄托于專家等其他人，而把哲學(xué)家笛卡爾的“你思故我教”演繹為“我思故我教”。 我思故我教 ——訪華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授 本報(bào)記者 薛峰 A課程改革不同于“工程模式” 記者：對(duì)于高中新課程，不少實(shí)驗(yàn)區(qū)的干部教師心態(tài)很復(fù)雜，既盼望又焦慮，他們擔(dān)心還沒有來得及準(zhǔn)備好就倉促上馬，擔(dān)心培訓(xùn)和現(xiàn)在的工作發(fā)生矛盾，老師們?cè)撛鯓用鎸?duì)這樣的焦慮狀態(tài)？ 崔允漷：我想，老師們也許要首先認(rèn)識(shí)到，高中新課程實(shí)驗(yàn)，不是等就能等來的，而是做出來的。 課程改革不同于“工程模式”——照著設(shè)計(jì)好的圖紙按部就班地施工就行。課程改革是先有個(gè)大的框架設(shè)計(jì)，借這個(gè)為平臺(tái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這個(gè)框架是開放型的，目的就是促進(jìn)教師探索“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”。專家們經(jīng)過大量調(diào)研，提出了課程的目標(biāo)和方向，而具體怎么教、怎么做應(yīng)該是教師自己的事了。對(duì)于課程改革，專家和教師都有自己明確的分工和責(zé)任，是不能互相替代的。 記者：那么，把課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，其中的“路”和“橋”在哪里呢？沒有做好充足的準(zhǔn)備和培訓(xùn)，是否會(huì)降低課改的質(zhì)量？ 崔允漷：有沒有準(zhǔn)備好，這樣的擔(dān)心其實(shí)并沒有多大價(jià)值。因?yàn)榈降资裁床攀恰皽?zhǔn)備好”什么是“沒有準(zhǔn)備好”，標(biāo)準(zhǔn)是什么，這難以界定。對(duì)于課程改革，過去我們也做過，全世界許多國(guó)家也在做，都沒有說要所有學(xué)校教師都做好“充分準(zhǔn)備”才開始。培訓(xùn)是一種準(zhǔn)備，但也僅僅是對(duì)于課改框架的認(rèn)識(shí)，更多的“路”和“橋”在教師自己。這就是——有效教學(xué)，開放、自主、參與、探究式的教學(xué)行為，但其底線是課程標(biāo)準(zhǔn)，這是前提和目標(biāo)。“條條道路通羅馬”，需要老師們思考的是：自己有哪些優(yōu)勢(shì)，能做什么，能走什么樣的路？ 你剛才說到老師們的焦慮，這其實(shí)是多方面因素造成的。他們內(nèi)心普遍贊同新課程的理念，但在現(xiàn)實(shí)中的確受到多種制約，管理和評(píng)價(jià)就是最大的瓶頸。比如，評(píng)價(jià)到底聽誰的，是聽老師的老師——培訓(xùn)者的嗎？是聽老師的領(lǐng)導(dǎo)的嗎？還是傾聽老師自己的意見。多年來，中小學(xué)教師幾乎是個(gè)弱勢(shì)群體，缺少自己的專業(yè)話語權(quán)。而這也正是新課程的重要使命——重新理解教師發(fā)展，還靈魂于一線教師。 B 回歸普通高中的本位 記者：普通高中新課程進(jìn)行了近一輪實(shí)驗(yàn)，您曾參與了方案及有關(guān)課標(biāo)的起草和編制工作，您對(duì)此如何評(píng)價(jià)？ 崔允漷：《普通高中課程方案》及高中各科的課程標(biāo)準(zhǔn)，是在教育部基礎(chǔ)教育司的直接領(lǐng)導(dǎo)下全國(guó)各方面專家學(xué)者研究智慧的成果。從設(shè)計(jì)上講，普通高中新課程是到位的，是讓普通高中回歸到有獨(dú)立價(jià)值的本位上。 首先，它是真正凸現(xiàn)了普通高中的特色。過去的普通高中其實(shí)是大學(xué)預(yù)科，是單一的為升學(xué)做準(zhǔn)備的教育，沒有獨(dú)立價(jià)值。這就導(dǎo)致每一個(gè)階段教育的任務(wù)就是為下一階段做準(zhǔn)備，教育異化為工具化手段——為考試而教，為考試而學(xué)。普通高中新課程并不反對(duì)考試的教育功能和社會(huì)功能，但它不把考試置于課程的核心，而是把每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性置于核心——為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這意味著我國(guó)高中教育從精英教育走向大眾教育，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育——為一個(gè)人在18歲成人之前的3年做好品格、知識(shí)和能力的基本準(zhǔn)備。 其次，它真正體現(xiàn)了普通高中的基礎(chǔ)性。普通高中的教育不是為選拔和培養(yǎng)“專家”做準(zhǔn)備，它所提供的是一種素養(yǎng)教育——培養(yǎng)高中生健全的人格或公民基本素養(yǎng)。周末我經(jīng)常和我?guī)У膸讉€(gè)博士生一起打牌，我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果18歲之前沒有學(xué)會(huì)打牌，很有可能一輩子就打不好。18歲之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很寶貴，如果教育能給每一個(gè)學(xué)生提供多種多樣的機(jī)會(huì)，就會(huì)幫助他找到自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，學(xué)業(yè)上獲得更好的發(fā)展。 其實(shí)，課程就是一種機(jī)會(huì)。所以，我們的普通高中新課程結(jié)構(gòu)提供了八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、增加技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、減少必修課時(shí)間、增加選修課時(shí)間、突出綜合實(shí)踐活動(dòng)、規(guī)定社區(qū)服務(wù)、規(guī)定學(xué)校自主開發(fā)課程等，正是為了每一位高中生接受的是基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性和綜合性的課程，為學(xué)生自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的課程平臺(tái)，幫助學(xué)生均衡地打下基礎(chǔ)，有個(gè)性地發(fā)展自己。 C一線教師的四個(gè)著力點(diǎn) 記者：高中新課程的一線教師最可能遇到的困難會(huì)是什么？從哪里破解這些難點(diǎn)？ 崔允漷：在許多實(shí)驗(yàn)區(qū)，剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師都會(huì)不停地問專家、問教研員到底怎么做。面對(duì)新課程，教師最可能遇到的困難是他自己，要改變自己的認(rèn)識(shí)——不要把希望寄托于專家等其他人，在此我想借用哲學(xué)家笛卡爾的“我思故我在”，送給實(shí)驗(yàn)新課程的教師們一句“我思故我教”，千萬不能總是“你思故我教”，即專家或領(lǐng)導(dǎo)去思，然后叫我去教，這將會(huì)使“靈魂的工程師”失去“靈魂”。 記者：如何“我思”？思考什么呢？ 崔允漷：可能有四個(gè)著力點(diǎn)： 其一，改變認(rèn)識(shí)。包括對(duì)普通高中定位、性質(zhì)、功能、目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程本身的認(rèn)識(shí)。比如對(duì)課程，究竟是教材還是機(jī)會(huì)；對(duì)教材，是教教材還是用教材教，“二度開發(fā)”如何做。這都需要老師在實(shí)踐中改變認(rèn)識(shí)。 其二，解決知識(shí)難點(diǎn)。對(duì)于新課程中新增的學(xué)科知識(shí)，自己以前從未學(xué)過，有的老師在抱怨或發(fā)牢騷，這都于事無補(bǔ)，倒不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)主動(dòng)補(bǔ)課。大多數(shù)老師都是通過了正規(guī)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，有一定的自學(xué)能力，相信能很快補(bǔ)上所需要的新知識(shí)。 其三，解決技能難題。在技能上，許多老師的主要問題是課程技能嚴(yán)重不足：如何改造教學(xué)設(shè)計(jì)為課程設(shè)計(jì)，怎樣撰寫各個(gè)模塊的《課程綱要》，怎樣基于課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定敘寫課程目標(biāo)、選擇與組織內(nèi)容、開展合理地實(shí)施、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案這四大要素……這些技能在過去師范院校學(xué)習(xí)時(shí)都很少接觸，現(xiàn)在必須依靠培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)來補(bǔ)習(xí)。讓自己越早成為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，就越能適應(yīng)新課程的需要。 其四，獨(dú)立思考。老師不是面對(duì)“流水線”上的物品，而是面對(duì)著活生生的一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，所有的判斷和決策都需要自己做出。在新課程中，他是一個(gè)“設(shè)計(jì)者＋施工者”的角色，所以，不要過分迷信專家、迷信教材，要自主思考自己為什么會(huì)這樣，具備哪些條件和素質(zhì)，在新課標(biāo)的背景下自己能做到什么，怎么能把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，上出課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的課。 D做好課堂教學(xué)的底線 記者：高中新課程最終要體現(xiàn)在課堂上和教學(xué)中，您剛才所提出對(duì)“有效教學(xué)”的定位，是開放、自主、參與、探究的，老師們?nèi)绾尾拍茏龅竭@樣的“有效”？ 崔允漷：我在進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)示范校校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，專門有一個(gè)6課時(shí)的專題研修——“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”。 這個(gè)參與式研修有四個(gè)目標(biāo)：一是理解“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”在新課程實(shí)施中的意義與價(jià)值，澄清新課程倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)；二是理解并掌握教師如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)或策略，特別是教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、課堂教學(xué)分析、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略；三是分享提供的各種案例，并思考通過研修后“我如何在自己的學(xué)校開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”；四是在與同伴學(xué)習(xí)的過程中，澄清當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題及其對(duì)策，體驗(yàn)合作、分享、尊重與互惠的教育意義。最終是讓我們教師學(xué)會(huì)不斷去追問“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”，逐步明晰自己的教學(xué)理念。 我們經(jīng)常用公開課來研究教學(xué)，甚至考評(píng)教師，而這樣的課經(jīng)常會(huì)要求我們的老師既是“書法家”，又是“演說家”，甚至是“表演家”，把上課變成了“作秀”，對(duì)老師過高的要求很不現(xiàn)實(shí)。老師都是普通人，沒有這樣的這“家”那“家”照樣也能當(dāng)好老師上