2013小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《十三歲的際遇》同步練習(xí)魯教版.doc

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《十三歲的際遇》同步練習(xí) 自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)試題 　 知識(shí)掌握 　 1．查字典、詞典，理解下列詞語(yǔ)的意思，并各造一個(gè)句子。 ①際遇： ________________________________________________ ________________________________________________ ②白駒過(guò)隙： ________________________________________________ ________________________________________________ ③談笑風(fēng)生： ________________________________________________ ________________________________________________ ④耳目一新： ________________________________________________ ________________________________________________ 2．這篇散文主體上是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)的，這樣便于直抒胸臆，也讓讀者感到真實(shí)、親切、自然。但在文章第五段，作者又用了三個(gè)第二人稱(chēng)“你”，請(qǐng)問(wèn)：這樣寫(xiě)有何用意？ ________________________ 　 能力提高 　 1．“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！毙≡?shī)為什么要將自己喻為“不系之舟”？“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”，又喻指什么？ ________________________ 2．作者筆下的北大，不但知名，而且有著“精神的魅力”，用你的話說(shuō)一說(shuō)這一“精神魅力”。 ________________________________________________ 　 延伸拓展 　 哈佛夢(mèng)想 　 劉墉 　 你知道我小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的第一所美國(guó)大學(xué)是哪個(gè)嗎？ 是哈佛！ 高中時(shí)，從百科全書(shū)上，我知道哈佛的歷史遠(yuǎn)比美國(guó)長(zhǎng)，早在六十年代，哈佛已經(jīng)為美國(guó)培育了六位總統(tǒng)。我最崇拜的文學(xué)家、詩(shī)人，如艾略特、亞當(dāng)斯、梭羅和愛(ài)默生，都是哈佛畢業(yè)的。 只是當(dāng)時(shí)我連考國(guó)內(nèi)的聯(lián)考，都沒(méi)有把握，哈佛自然更成為遙不可及的名字。 直到我認(rèn)識(shí)美國(guó)駐華大使安克志的兒子安拙廬，想進(jìn)哈佛的心才又動(dòng)了起來(lái)。因?yàn)樗麑?duì)我說(shuō)，他高中成績(jī)并不極好，但經(jīng)過(guò)口試卻被哈佛錄取了，當(dāng)時(shí)的口試官說(shuō)：“我們重視的不是你已經(jīng)‘裝了多少’，而是‘未來(lái)能裝多少’！” 于是我想：說(shuō)不定以我這種不怎么樣的成績(jī)，有一天也能混進(jìn)哈佛研究所呢！然后我到了美國(guó)。才落地，就看見(jiàn)報(bào)上登，哈佛大學(xué)銳意革新課程，要求每個(gè)畢業(yè)生，都要精通寫(xiě)作、數(shù)學(xué)和電腦，他們認(rèn)為這是大學(xué)生的基本訓(xùn)練，不能靈活地使用這三者，就難以在未來(lái)世界成為上等人。 報(bào)上又說(shuō)，哈佛認(rèn)為大學(xué)教育，不是培養(yǎng)一批會(huì)死記的書(shū)呆子，而是指導(dǎo)學(xué)生怎樣到不同的領(lǐng)域中，做深入的研究。 正因此，他們?nèi)∠艘郧暗娜腴T(mén)課程，譬如“美國(guó)歷史的主題”和“化學(xué)導(dǎo)論”，取代為“中世紀(jì)的騎士浪漫主義”“東亞小說(shuō)”甚至“非洲禮儀的藝術(shù)和神話”。而在畢業(yè)需要的課程中，居然“外國(guó)文化”和“文學(xué)及藝術(shù)”類(lèi)占了四分之一。 哈佛說(shuō)他們要的是“國(guó)際人”，也就是有國(guó)際的前瞻性，而不只是狹隘在本科里的人。本科修得再好，沒(méi)有世界觀和人文素養(yǎng)，還是不夠的。 哈佛變得愈來(lái)愈對(duì)我胃口了，我甚至在拿到大學(xué)副教授的職位后，都想辭職搬到劍橋，去做一個(gè)“哈佛人”。 可惜，生活上的顧慮，和你進(jìn)入史岱文森高中，使我打消了這個(gè)念頭。尤其是看到統(tǒng)計(jì)報(bào)告上寫(xiě)，連平均九十七點(diǎn)二七的高中生，都被哈佛打了回票時(shí)，更心想：“恐怕連兒子也進(jìn)不去了！” 倒是你不死心，到學(xué)校圖書(shū)館翻出“學(xué)院檔案箱”，那是由你們歷屆進(jìn)入名校的學(xué)生，發(fā)表大學(xué)感言，所集合成的。 你對(duì)我說(shuō)：“哈佛真是太吸引人了！雖然校友都說(shuō)那里有天下最難吃的伙食，但是也講：最吸引人的不是教授，而是學(xué)生！不是校園，而是氣氛！半夜還有人在校園演奏、街頭舞蹈。走在那兒，簡(jiǎn)直就像到了紐約的蘇荷區(qū)，每個(gè)人都那么不同！” “我們要的是不同！不是相同！死板教育下的產(chǎn)物是一個(gè)樣子，但是哈佛讓學(xué)生自由發(fā)展，成為他自己的樣子！”你眼睛里閃著光彩，使我想起少年時(shí)的自己，夢(mèng)想成為哈佛人。 于是你從高四上學(xué)期（按：美國(guó)高中為四年制），就開(kāi)始填申請(qǐng)書(shū)、寫(xiě)自傳，要求哈佛提前批準(zhǔn)入學(xué)。 “你可以說(shuō)你幫我做過(guò)哪些事！”我建議。 “那不重要！因?yàn)閷W(xué)校不把靠自家人的成就算進(jìn)去。” “我們可以請(qǐng)大學(xué)校長(zhǎng)寫(xiě)推薦函。”你母親說(shuō)。 “那也不重要！恐怕自己老師寫(xiě)的反而更可信?！? 我們就不再多說(shuō)了，任你自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。只是當(dāng)你把自傳拿給我看時(shí)，令我濕了眼眶，你說(shuō)： “作為一個(gè)移民，我能以新的眼光來(lái)看美國(guó)文化；但是反過(guò)來(lái)說(shuō)，我更能從西方的觀點(diǎn)，回顧中華文化的遺產(chǎn)。由于流著中國(guó)的血液，如果能進(jìn)入哈佛，我希望在西方的個(gè)人主義與中國(guó)的儒家思想間，找到一種交融之道。我要用自小的中文訓(xùn)練，幫助我完成這雙語(yǔ)文化的橋梁工作……” 我發(fā)現(xiàn)：從你七歲來(lái)美，我就天天逼你學(xué)中文，不知為此發(fā)生多少父子爭(zhēng)執(zhí)，也不知費(fèi)了我多少心力。而今突然有了收獲、有了認(rèn)同。 今天，在這個(gè)圣誕前夕，我從地球另一邊寫(xiě)信給你，充滿(mǎn)激動(dòng)與對(duì)上蒼的感恩。而在信的結(jié)尾，我要說(shuō)： “賀你成為了哈佛人！ 我們以你為榮！” 1．本文題為《哈佛夢(mèng)想》，文中寫(xiě)了幾代人的夢(mèng)想？結(jié)果如何？對(duì)你有什么啟發(fā)？ ________________________________________________ 2．哈佛的口試官說(shuō)：“我們重視的不是你已經(jīng)‘裝了多少’，而是‘未來(lái)能裝多少’！”你怎樣理解這句話？ ________________________________________________ 3．為什么“我甚至在拿到大學(xué)副教授的職位后，都想辭職搬到劍橋，去做一個(gè)‘哈佛人’”？ ________________________________________________ 參考答案 　 【自學(xué)階梯評(píng)估】 （一）知識(shí)掌握 1．①際遇：遭遇（多指好的）。（造句略） ②白駒過(guò)隙：象小白馬在細(xì)小的縫隙間一閃而過(guò)，形容時(shí)間過(guò)得飛快。（造句略） ③談笑風(fēng)生：形象談話談得高興而有興趣。（造句略） ④一視同仁：同樣看待，不分厚薄。 （造句略） 2．三個(gè)“你”所代表的對(duì)象，還是“說(shuō)”。這樣寫(xiě)，“我”似乎變成兩個(gè)人；一個(gè)扮演問(wèn)話者，一個(gè)扮演被問(wèn)者，自問(wèn)自答，使行文活潑，加深讀者印象；同時(shí)，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。 （二）能力提高 1．因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來(lái)表達(dá)作者對(duì)知識(shí)和生活的執(zhí)著追求。“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。 2．北大的“精神和魅力”在文中具體表現(xiàn)為：自由清新的氣氛、生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，平易而自然的師生關(guān)系和追求永無(wú)止境的精神夢(mèng)想等…… （三）延伸拓展 1．兩代人（父子），父親終未入哈佛，兒子成為哈佛人。 2．哈佛更注重學(xué)生未來(lái)的潛力，未來(lái)的能力。 3．因?yàn)楣鹨恢笔恰拔摇毙闹械膲?mèng)想，而且“哈佛變得愈來(lái)愈對(duì)我的胃口了”。