印象主義和后印象主義繪畫說課稿.doc

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《印象主義和后印象主義繪畫》說課稿 一、 說教材 1、 教材分析： 本課選自全日制普通高級中學(xué)美術(shù)教科書（全一冊）第二十七講——《印象主義和后印象主義繪畫》。印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國出現(xiàn)的藝術(shù)流派，在西方近代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進行了獨到的探索，并為西方現(xiàn)代繪畫的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。在教材中，本節(jié)課排在法國古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義繪畫之后，現(xiàn)代主義繪畫之前，符合西方近現(xiàn)代繪畫發(fā)展的脈絡(luò)，便于理解各個藝術(shù)流派之間的關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于鞏固前面所學(xué)知識和進行下節(jié)課的學(xué)習(xí)都有重要的意義。 本課向?qū)W生介紹了印象派、新印象派和后印象派的許多作品，要講清楚各個派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點和差異是什么？并重點分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學(xué)目的。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨特風(fēng)格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀、藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。由于版面限制，課本上的圖片和文字資料有限，需要通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種手段搜集擴充相關(guān)資料。 2、教學(xué)目標(biāo)： （一）認(rèn)知目標(biāo)： ①了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。 ②了解后印象主義繪畫表達主觀情感和內(nèi)心感受的藝術(shù)觀念和表現(xiàn)形式。 （二）能力目標(biāo)： ①培養(yǎng)學(xué)生運用比較法和聯(lián)系文化情景法發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的特征的能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生用文字描述表達對美術(shù)作品認(rèn)識與理解的能力。 （三）情感目標(biāo)： ①感受大自然和繪畫作品中光線和色彩之美。 ②通過比較法和聯(lián)系文化情景法發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的特征，對學(xué)生進行事物存在普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想的熏陶。 3、教學(xué)重點： 理解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。 4、教學(xué)難點： 對后印象主義繪畫的藝術(shù)觀念和表現(xiàn)形式的理解。依據(jù)：印象主義、新印象主義繪畫再現(xiàn)自然中光色的微妙變化的藝術(shù)原則比較直觀，學(xué)生容易理解，而后印象主義表現(xiàn)主觀情感和內(nèi)心世界的藝術(shù)觀念和表現(xiàn)形式比較抽象，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)中的難點。 二、說教法、學(xué)法 1、教法： 依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)鑒賞模塊的要求，結(jié)合本課的知識體系和高中生的認(rèn)知特點，既采用講授法、討論法等傳統(tǒng)教法，也采用實驗法、比較分析法等富有特色的教學(xué)方法。 (1) 講授法：講授法作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在本課的教學(xué)中仍然有重要的作用，尤其在關(guān)鍵的概念、原理、知識點的表述上，需要教師運用準(zhǔn)確的語言進行表達。單純的講授不利于調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，所以，在教師講述的同時，在大屏幕上投放圖片，能收到較好的效果。 （2）討論法：討論法可以讓學(xué)生在動腦、動口的過程中進行平行的、橫向的交流，在運用討論法進行教學(xué)時，要有明確的討論內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽別人的見解，并勇于發(fā)表自己的觀點。 （3）實驗法：印象主義和新印象主義的表現(xiàn)形式均有其科學(xué)依據(jù)，通過簡單直觀的實驗演示，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣學(xué)生就容易理解印象主義對于光線、色彩的表現(xiàn)和新印象主義“點彩技法”的理論來源。 （4）比較分析法：將后印象派凡高的作品與古典主義安格爾的作品進行比較，將莫奈多幅表現(xiàn)干草堆的繪畫進行比較，在比較的過程中對作品進行分析、解釋、判斷、評價，以達到深入了解作品的目的，并在這個過程中提高學(xué)生的觀察能力、鑒別能力。 2、學(xué)法： （1）學(xué)生分析： 高中學(xué)生具有較強的觀察能力，能把從外界獲取的信息進行深入分析和加工，善于根據(jù)生活中的現(xiàn)象歸納出事物的規(guī)律；他們思維敏捷，求知欲望強，想象力豐富，并善于溝通，樂于合作，具有較強的口頭表達和文字表達能力；大部分學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠運用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料。但他們功利性很強，對于不參加高考的美術(shù)課不很重視，對于枯燥的內(nèi)容也缺乏興趣，課堂回答問題也不象初中生那樣積極主動，基于這些特點，就要求教師在教學(xué)設(shè)計時盡量把抽象的內(nèi)容形象化，把枯燥的內(nèi)容趣味化，精心設(shè)計教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為切入口，提高學(xué)習(xí)效率。 （2）“教為不教，學(xué)為會學(xué)” ；要“授之以魚”更要“授之以漁” 。在教學(xué)的過程中，關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。本節(jié)課要教給學(xué)生善于觀察、善于對比、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教給學(xué)生在文化情景中認(rèn)識美術(shù)作品、評價美術(shù)作品的方法；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在情景中體驗，在操作中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑鍛煉學(xué)生收集材料、整理材料的能力。 三、說教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動 設(shè)計意圖 引入 出示古典主義畫派安格爾的《貝爾坦肖像》、后印象主義畫派凡高的《湯基老爹的肖像》 啟發(fā)學(xué)生觀察、對比、分析：這兩幅肖像畫分別是誰的作品，他們的表現(xiàn)形式各有什么特點？你更喜歡那一幅？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)，引入新課。 通過與前面學(xué)過的古典主義繪畫作品進行比較，使學(xué)生初步了解印象主義繪畫，并引入新課。 概念 請預(yù)習(xí)過的學(xué)生回答：什么是印象主義繪畫？“印象主義”一詞是怎么由來的？ 學(xué)生回答。 出示莫奈《印象日出》，播放介紹這幅畫的聲音文件。 通過提問引出概念，檢驗預(yù)習(xí)的效果，并欣賞印象主義的代表作品，使學(xué)生對印象主義繪畫的藝術(shù)觀念有個初步的認(rèn)識。 實驗 實驗步驟： 1、拿出一張白紙，分別用紅光和藍(lán)光手電筒照射，讓學(xué)生觀察紙顏色的變化。 2、共同得出結(jié)論：在不同的光線下照射下，物體會有不同的色彩傾向。 3、啟發(fā)式提問：生活中類似的現(xiàn)象還有那些？篝火晚會時周圍人們臉上身上的顏色有什么變化？一天中黎明、正午、傍晚太陽的顏色有什么變化？晴天、陰天太陽的顏色有什么區(qū)別？（此處學(xué)生舉出的例子越多越好） 通過實驗，使學(xué)生由生活中常見的現(xiàn)象進一步認(rèn)識到事物變化的規(guī)律。 通過啟發(fā)式提問，把生活中的體驗與實驗中得出的規(guī)律結(jié)合。 本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)為下一環(huán)節(jié)的游戲做好了鋪墊。 游戲 1、出示莫奈表現(xiàn)的不同光線下的 《干草堆》，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上猜想它們分別是在什么季節(jié)、一天中什么時候完成的。 2、學(xué)生觀察、分析、分組討論，并把答案寫在答題板子上。 3、各小組舉起答案板，抽一到二組說明自己小組的理由。 4、出示正確答案，對各組的表現(xiàn)進行評價。 5、簡要欣賞莫奈的其他繪畫作品、總結(jié)莫奈繪畫的特點。 運用上一環(huán)節(jié)實驗中得到的規(guī)律通過游戲的活動形式對莫奈的作品進行分析和判斷，通過分析、判斷使學(xué)生對印象主義繪畫注重表現(xiàn)光線、色彩的微妙變化的藝術(shù)觀念有更深入的了解。 擴展 提問：印象主義畫派還有那些代表畫家？ 回答：馬奈、德加、畢沙羅等。 欣賞馬奈《草地上的午餐》、《酒吧侍女》 判斷：出示莫奈和馬奈的作品各2幅，讓學(xué)生通過對比判斷哪是莫奈的，那是馬奈的。 介紹印象主義其他畫家的作品。 通過分辨莫奈和馬奈的作品使學(xué)生對印象主義繪畫作品有一定的鑒別能力。 談感受 談?wù)勀銓τ∠笾髁x繪畫的感受 鼓勵學(xué)生大膽說出自己對印象主義繪畫作品的感受 實驗 1、拿出色彩并置圖例 2、讓學(xué)生先在近處看，再放到遠(yuǎn)處看，觀察顏色有什么變化？ 3、介紹色彩空間混合的原理和運用“點彩技法”的新印象主義畫派 通過實驗使學(xué)生理解色彩并置空間混合的科學(xué)原理，明白新印象主義繪畫 “點彩技法”的理論依據(jù)。 欣賞 出示修拉的《大碗島的星期天下午》 簡要介紹新印象主義畫派的其他作品 結(jié)合繪畫介紹新印象主義的繪畫風(fēng)格。 探究 閱讀資料：新印象主義創(chuàng)作繪畫的過程 設(shè)疑：新印象主義畫派為什么沒有進一步發(fā)展？創(chuàng)作觀念和方法有什么缺陷？ 學(xué)生分組討論、回答。 教師總結(jié)并引出后印象主義畫派。 通過探究活動評價新印象主義繪畫表現(xiàn)形式的優(yōu)點、缺點，引出后印象主義強調(diào)主觀表現(xiàn)的繪畫風(fēng)格。 欣賞 提問：后印象主義畫派有那些代表人物？ 回答：塞尚、凡高、高更。 播放凡高生平經(jīng)歷和主要作品的FLASH動畫。 出示：《麥田的烏鴉》 教師從創(chuàng)作背景、畫面景物、筆觸與色彩的處理介紹凡高通過自然物象的描繪表達主觀情感的藝術(shù)風(fēng)格。 播放動畫，使學(xué)生對凡高的生平經(jīng)歷和主要作品有初步了解。 教師通過講解《麥田的烏鴉》，向?qū)W生介紹欣賞凡高作品的方法。 實踐 活動 請每個小組組長上來領(lǐng)一張作品。給大家5分鐘時間，每個小組商量一下給自己組領(lǐng)到的那張畫配上一段簡單的文字，或一首小詩，表達自己對這張畫的感受。挑選幾個小組的同學(xué)起來朗讀小詩。 通過實踐活動，學(xué)生運用口頭和文字表達對美術(shù)作品的感受與認(rèn)識，使學(xué)生在參與的過程中提高自己的鑒賞能力。 本活動也把課堂推向了高潮。 課堂小結(jié)與 拓展 1、 1、課堂小結(jié) 2、拓展：下節(jié)課我們學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代主義繪畫，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，并思考印象主義繪畫對現(xiàn)代主義繪畫的出現(xiàn)產(chǎn)生了那些影響。 課堂小結(jié)簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 課后拓展提出的思考題把本節(jié)課的復(fù)習(xí)和下節(jié)課的預(yù)習(xí)結(jié)合起來，有助于學(xué)生形成完整的知識體系。 四、板書設(shè)計 印象主義和后印象主義繪畫 一、 印象主義 莫奈 馬奈 雷諾阿 二、 新印象主義（科學(xué)的印象主義） 修拉 西捏克 三、 后印象主義 塞尚 高更 凡高 五、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)的要求，進行了一些突破：把實驗引入美術(shù)課堂，使抽象的概念形象化，便于學(xué)生的理解，增強了課堂的趣味性；游戲的引入使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易投入；探究性活動使學(xué)生能夠在合作交流的過程中闡述自己的觀點，聽取別人的看法，并形成集體的意見，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識；多媒體技術(shù)的充分運用，增加了課堂的知識容量，豐富了課堂的形態(tài)，提高了課堂效率。 俗話說：“計劃跟不上變化” ，教學(xué)設(shè)計僅僅是一種計劃，課堂總是會出現(xiàn)預(yù)想不到的變化。本節(jié)課有許多地方學(xué)生的反應(yīng)可能不只一種，比如，新課引入時，師問：你更喜歡哪一幅畫時，學(xué)生的反應(yīng)就不一定相同。所以，我們要盡可能多的設(shè)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的意外反應(yīng)，并制定相關(guān)的處置預(yù)案。 由于教學(xué)內(nèi)容多，時間顯得相對較短，所以對一些畫派畫家介紹的廣度不夠，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點，在課下運用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料進行自學(xué)。 全日制普通高中美術(shù)教科書（全一冊）第二十七講 《印象主義和后印象主義繪畫》 說 課 稿 河南師大附中美術(shù)教師 周武強 2007年1月