電化教學在小學拼音教學中的運用.doc

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電化教學在小學拼音教學中的運用 廂壩完小 陳嫦娥 摘要：小學語文拼音教學作為漢語識字的工具，具有重要的基礎(chǔ)作用，是小學語文教學中無可替代的教學內(nèi)容。學生掌握了拼音，才能具有自主識字的能力，進而能夠閱讀，表達自己的情感。因此在小學低段開展拼音教學是非常必要的。拼音教學作為小學一年級語文教學的重點，要把握拼音教學方式及方法，把握小學生的生理、心理特點，合理利用電教媒體所具備的鮮明的色彩、真實的再現(xiàn)、生動的視聽、豐富的畫面、動感性、直觀性等特點，開展教育教學，達到事半功倍的效果。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，突破時空限制，開闊學生視野，發(fā)揮游戲教學的美育功能。運用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學難點，提高學生的學習興趣?？傊?，運用電教手段和游戲方式，并與識字教學相互滲透，結(jié)合閱讀教學，讓孩子熟悉拼音、運用拼音，讓拼音成為孩子閱讀的好幫手。 關(guān)鍵詞：拼音教學 電教 興趣 識字游戲 閱讀 小學語文拼音教學中識字閱讀教學是必不可少的一個內(nèi)容，識字的方式方法是靈活多樣的，但是拼音作為識字的工具性是無可替代的，小學生掌握了拼音就像小鳥有了翅膀，掌握了拼音才能自由的閱讀，才能無拘無束的表達自己的思想，因此在小學生開展拼音教學是非常重要的。 一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學習興趣。 從學生年齡結(jié)構(gòu)、心理特征來看，他們以無意注意占主導(dǎo)，需要一定量的刺激才能引起小學地段學生的注意。影響學生學習的主動性和積極性的因素很多，其中最直接的是注意力，學生有了興趣，注意力就會集中。電教媒體所具備的色彩鮮明、真實的再現(xiàn)、視聽的生動、畫面的豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合小學生興趣的需要，電化教學能以豐富多彩的畫面、變化多端的動像、生動逼真的音響來充分刺激學生的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牽引學生的注意力，讓其成為課堂的積極參與者。 例如在教單韻母“o”時，播放公雞早晨打鳴的動畫給學生看，豐富多彩的畫面、變化多端的公雞圖像、生動逼真的音響充分刺激了學生的多種感官，孩子們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，紛紛模仿起公雞叫，一下成為學習的積極參與者，故此，學生很快就學會了“o”的發(fā)音。又如教學單韻母：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片讓孩子們仔細觀察：這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母，紅鯉魚吹泡泡就像是上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音、記形奠定了基礎(chǔ)。 二、通過創(chuàng)設(shè)情境，突破時空限制，開闊學生視野，發(fā)揮游戲教學的美育功能。 單純的拼音教學是抽象的、枯燥的，很不適應(yīng)小學生的心理特點，蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，注意關(guān)注小學生心理，運用多種手段激發(fā)孩子們的學習興趣尤為重要。在教學時，通過生動形象的方式引出學習內(nèi)容。例如學完a、o、e、i、u、 6個單韻母后，開始學習聲母，通過創(chuàng)編一個有趣的故事并制作課件：漢語拼音國里，住著單韻母這些小姑娘，復(fù)韻母是媽媽，聲母是這個國家的爸爸。爸爸非常聰明勇敢，凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識這些脾氣古怪的爸爸嗎？孩子們邊看邊聽故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高，很快認識了聲母b。在隨后的游戲“找爸爸”中，孩子們就可以把學過的單韻母請出來，和b做游戲，讓學生拿著卡片和單韻母拼一拼，能拼出來就是好朋友，拼不出來的就把它送回家，學生在這個游戲中不僅鞏固復(fù)習了生母，也在無形中嘗試了拼讀的訓(xùn)練，而這種游戲活動的開展，讓枯燥、抽象的拼音變得生動有趣了，取得了其他教學手段無法達到的效果。 三、靈活運用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學難點，提高學生的學習興趣及情感。 從小學生的認知過程來看，小學生對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎(chǔ)上進行的。而運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合小學生的年齡特征，對于幫助學生理解，加深記憶能起到積極的促進作用。聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律，但小學生初學又有一定的困難。在音節(jié)的教學中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教會學生掌握聲韻成音的規(guī)律，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。電教手段的運用在拼音教學中為突破重點、難點，深化理解方面發(fā)揮了重要作用。如在學習復(fù)韻母an時，先讓學生欣賞天安門，通過準備天安門城樓的各種角度的圖片，利用投影向?qū)W生一一展示出來使學生能全方位地進行欣賞。瞧：雄偉壯麗的天安門上，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光，莊嚴美麗的國徽掛在天安門上，領(lǐng)袖的畫像掛在正中央，一面面紅旗迎風飄揚。面對這莊嚴的畫面，學生的心中油然升起一種崇敬、向往的情感，緊接著，通過錄像真實再現(xiàn)我國偉大領(lǐng)袖毛澤東同志在天安門城樓上，莊嚴宣布中華人民共和國成立的激動場面。激起學生熱愛天安門、熱愛祖國的美好情感。最后，學生隨著優(yōu)美的歌曲旋律《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊學an，學生的情感也得到升華。 四、電教為學生正確發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。 在拼音教學中，電教為學生正確發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。因為小學生的發(fā)音器官發(fā)育還不太完善，發(fā)音不太準確，平舌音、翹舌音分不清是常有的事。把s和x,g和h不分。說話不會呼吸換氣，聽上去非常不舒服?？梢酝ㄟ^放兒歌和故事的錄音給他們聽，讓其感受到《白雪公主》中朗誦的姐姐在哪里換氣，《世上只有媽媽好》和《我是一個大蘋果》里的伙伴是怎么發(fā)音的，聽多了，孩子們自然改掉了原來的發(fā)音錯誤。通過聽錄音，孩子分辨出什么樣的聲音好聽，什么樣的聲音不好聽，自己應(yīng)該怎樣說，而且還能鞏固和提高學生的聽覺判斷等基本能力。不僅如此，聽錄音還可以糾正老師發(fā)音不準的弊端，因為教師不可能每個字都能發(fā)音準確，同時受地方音的影響，許多發(fā)音根深地固的，難以改正。 實踐證明，電教媒體不僅能增加課堂氣氛，而且還能培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力及審美能力等等。它以直觀、形象、具體、新穎等優(yōu)勢越來越受到廣大教師的青睞，使用它可以大大提高教學效果和學生的積極性，電化教學在拼音教學中顯得更為重要，讓學生在較短時間內(nèi)愉快地獲取大量知識，達到事半功倍的效果。