涇口中心小學(xué)陳繼民從閱讀到寫作只一步之遙.doc

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從閱讀到習(xí)作，只一步之遙 —淺談新課改背景下的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合 【摘 要】 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩條腿，在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)之中，這兩條腿卻一長(zhǎng)一短，嚴(yán)重影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文就如何將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)之中有機(jī)的穿插寫作教學(xué)和訓(xùn)練，談了筆者的一些觀點(diǎn)以及在教學(xué)實(shí)踐中一些做法。筆者認(rèn)為從閱讀到習(xí)作只有一步之遙。在閱讀教學(xué)之中完全可以有機(jī)地穿插進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練。具體的做法有：1、在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的意識(shí)。2、要善于發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中寫作訓(xùn)練的切入點(diǎn)。3、善于在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。4、在閱讀教學(xué)的過(guò)程中有機(jī)地穿插寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。5、在寫作教學(xué)訓(xùn)練之后加強(qiáng)寫作評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)鞏固習(xí)得的寫作方法。 【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、有機(jī)結(jié)合、高效課堂 閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄皩懽魇沁\(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！毙碌恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩者闡述得非常清楚，前者教給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方法，后者是教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方法。兩個(gè)方面是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分。在現(xiàn)行的教學(xué)中，往往把兩部分教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，閱讀教學(xué)歸閱讀教學(xué)，習(xí)作是習(xí)作。這顯然是不對(duì)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！? 如何將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行高效的語(yǔ)文教學(xué)呢？ 筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與改革實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從閱讀到習(xí)作，只有一步之遙。 一、在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的意識(shí)。 要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中有機(jī)的穿插寫作教學(xué)，首先必須要有時(shí)刻進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意識(shí)。拿到一篇課文，進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要考慮到在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。只有具備這樣的意識(shí)，你才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候重視寫作教學(xué)，尋找利于寫作教學(xué)的著力點(diǎn)，挖掘文本中有利于進(jìn)行寫作訓(xùn)練的素材，從而將“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)”，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。 二、要善于發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中寫作訓(xùn)練的切入點(diǎn)。 在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)教材中有利于進(jìn)行寫作教學(xué)的因素，找到進(jìn)行寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。比如我在教《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)第二部分段落的仿寫就是寫作訓(xùn)練的切入點(diǎn)；在教《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，“移步換景”這一說(shuō)明文的基本寫法就是我們要考慮的寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。再如，在教《海洋－21世紀(jì)的希望》這一課時(shí)，第二部分總分的寫法就是寫作教學(xué)的切入點(diǎn)；在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文時(shí)，對(duì)人物外貌的描寫就是我們寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。只有抓住這些有利于寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，才能在進(jìn)行閱讀教學(xué)中有機(jī)的溶入寫作教學(xué)，從而將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 三、善于在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 “興趣是最好的老師”，在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)和訓(xùn)練，一定要激發(fā)學(xué)的寫作欲望和興趣，這是非常重要的。新課標(biāo)也明確提出習(xí)作訓(xùn)練的要求：“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！北热缥以诮獭段覀儛?ài)你啊，中國(guó)》一文時(shí)，在讓學(xué)生充分地感悟祖國(guó)的山河之壯麗、物產(chǎn)之豐富、民族之多樣之后，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟：1、你還知道祖國(guó)哪些地方的壯麗河山，豐富的物產(chǎn)？你還了解哪個(gè)民族，說(shuō)說(shuō)這個(gè)民族的特點(diǎn)？（學(xué)生討論、發(fā)言）2、你覺(jué)得我們偉大的祖國(guó)還有哪些令我們驕傲的地方？（學(xué)生發(fā)言）3、下面讓我們學(xué)做小詩(shī)人，仿照課文的2~5節(jié)的寫法，把祖國(guó)令人驕傲的地方寫下來(lái)吧?。▽W(xué)生寫作、展示）4、評(píng)價(jià)：同學(xué)們寫的真不錯(cuò)，你們都有做詩(shī)人的潛質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)步驟之后，首先是學(xué)生有話可寫，其次是學(xué)生有興趣去寫，教學(xué)的效果非常理想，學(xué)生暢所欲言，寫出來(lái)的詩(shī)句不僅工整、押韻，而且情感真摯。在閱讀教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如果生搬硬套，那教學(xué)效果將大打折扣。 四、在閱讀教學(xué)的過(guò)程中有機(jī)地穿插寫作教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 在閱讀教學(xué)中，有機(jī)的穿插寫作教學(xué)，最大的難處可能就是時(shí)間問(wèn)題。是啊，在短短的40分鐘課堂教學(xué)之中還要穿插寫作教學(xué)和訓(xùn)練，真是難哪！這就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，每節(jié)課要拿出5~10分鐘的時(shí)間進(jìn)行寫作教學(xué)和訓(xùn)練。 比如我在教《海洋—21世紀(jì)的希望》這一節(jié)課時(shí)，由于課文內(nèi)容淺顯易懂，我就在閱讀教學(xué)中有機(jī)穿插了寫作教學(xué)訓(xùn)練，我利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間精心設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)： 首先師提出問(wèn)題：1.課文第4自然段有什么作用？這一自然段與5—8自然段之間是什么關(guān)系？ （學(xué)生討論明晰第四段起到總領(lǐng)下文的作用，它與5—8自然段之間是總分的關(guān)系，大概需要1~2分鐘時(shí)間） 接著又設(shè)計(jì)了這樣的寫作訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容以及課前收集的資料，寫一段話，描述你心目中未來(lái)海洋的樣子。（提示：可以先用一句話概括的介紹你心目中未來(lái)海洋的樣子，再抓住要點(diǎn)，具體地描寫，寫的時(shí)候如能用上比喻、排比等方法就更好了。比如：我心目中未來(lái)的海洋有 。（一個(gè)現(xiàn)代化的城市、一座現(xiàn)代化的工廠、一個(gè)美麗的花園、一個(gè)多彩的游樂(lè)園……） 。 （這一環(huán)節(jié)需要4~5分鐘時(shí)間） 最后組織學(xué)生交流： 1、讓2——3名同學(xué)讀讀自己寫的內(nèi)容。 2、剛才幾位同學(xué)描繪了他們心目中未來(lái)海洋的模樣，我們能用幾句話來(lái)把他們寫的內(nèi)容概括一下嗎? 3、用上這段話，接上剛才幾位同學(xué)的文字，然后再加上一個(gè)抒情性的結(jié)尾，就是一篇優(yōu)美的文章呀！我們給它加上一個(gè)美麗的題目，這樣的文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，層次分明，條理清楚，我們一定要掌握這樣的結(jié)構(gòu)方法。 （這一環(huán)節(jié)大概需要4~5分鐘時(shí)間） 有人認(rèn)為這還是閱讀教學(xué)嗎？這不是閱讀教學(xué)上成了寫作指導(dǎo)課嗎?我卻不這樣認(rèn)為。在閱讀教學(xué)中有機(jī)的穿插寫作教學(xué)訓(xùn)練，這正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，加強(qiáng)“讀”與“寫”結(jié)合，學(xué)生學(xué)得更實(shí)惠，更高效。 五、在寫作教學(xué)訓(xùn)練之后加強(qiáng)寫作評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)鞏固習(xí)得的寫作方法。 在寫作教學(xué)訓(xùn)練之后，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)與反饋。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生”比如在設(shè)計(jì)《海洋—21世紀(jì)的希望》教案時(shí)，對(duì)于學(xué)生的片段寫作的評(píng)價(jià)時(shí)，有很多學(xué)生在描繪未來(lái)的海洋時(shí)，充滿了想象和創(chuàng)造，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)又要引導(dǎo)他們“熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)?！痹谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作文片段時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的：“你的想象力真豐富！”“你真有創(chuàng)造性！”“同學(xué)們描繪的未來(lái)的海洋是如此的美麗，可是如果要實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想，充分地開(kāi)發(fā)、利用海洋，不僅需要我們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還需要我們?nèi)祟惐Ｗo(hù)海洋，珍惜海洋資源呀！希望同學(xué)們?cè)陉P(guān)注自然社會(huì)的同時(shí)，及時(shí)地運(yùn)用手中的筆記錄下你所看到的真善美，假丑惡，為創(chuàng)建我們和諧的家園盡一份力?！苯?jīng)過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，不僅提高學(xué)生的習(xí)作興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)使命感，這才達(dá)到了寫作訓(xùn)練的初衷。 閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)這兩者是相輔相成的，有機(jī)結(jié)合的。如果生硬地將兩者割裂開(kāi)來(lái)，不僅違背了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的客觀規(guī)律，也使得我們的語(yǔ)文教學(xué)變得低效。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)之中如船之雙槳，鳥(niǎo)之雙翼，兩者相輔相成，不可割裂。在閱讀教學(xué)中有機(jī)地穿插進(jìn)行寫作的教學(xué)與訓(xùn)練，不僅可行，而且高效。 【參考文獻(xiàn)】 【1】、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 【2】、程行軍《淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)》 【3】、俞永軍 《小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策》