艱難曲折的探索歷程教學(xué)設(shè)計(jì)余文婷.doc

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第6課 艱難曲折的探索歷程 一、教材分析 本課是八年級(jí)下冊(cè)第二單元建設(shè)社會(huì)主義道路的探索第一課。新中國(guó)完成社會(huì)主義改造后，進(jìn)入了社會(huì)主義全面建設(shè)時(shí)期，第二單元主要反映我國(guó)在這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交等各個(gè)方面的艱苦而曲折的探索。在探索過程中，出現(xiàn)了“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動(dòng)等經(jīng)濟(jì)建設(shè)道路上的重大失誤和挫折。 第一目“中國(guó)共產(chǎn)黨第八次代表大會(huì)”并不是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，但卻是這一時(shí)期重大的歷史事件。八大正確得分析了國(guó)內(nèi)的主要矛盾和這要任務(wù)，八大的思想是正確的，但由于黨對(duì)社會(huì)主義建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在探索過程中出現(xiàn)嚴(yán)重失誤，總路線和“大躍進(jìn)”及人民公社化運(yùn)動(dòng)完全脫離了當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，給社會(huì)主義建設(shè)帶來嚴(yán)重困難。第二目詳細(xì)介紹“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。第三目則介紹面對(duì)困難和失誤，中共中央和毛澤東提倡調(diào)查研究、調(diào)整國(guó)民經(jīng)濟(jì)，1957－1965年取得巨大經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，體現(xiàn)了曲折的發(fā)展。 三個(gè)子目中，重點(diǎn)是第二目，了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。處理這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，考慮到我們所在農(nóng)村學(xué)校由于條件有限，主要采取老師收集資料為主，在講解時(shí)可以通過大煉鋼鐵指標(biāo)示意圖以及農(nóng)村大躍進(jìn)宣傳圖片等，讓學(xué)生可以直觀的了解，同時(shí)輔助視頻資料，讓學(xué)生感受那個(gè)熱情似火的時(shí)代，最后出示數(shù)據(jù)讓學(xué)生知道大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)造成的嚴(yán)重后果。讓學(xué)生知道這是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的嚴(yán)重失誤，深刻認(rèn)識(shí)這種失誤對(duì)國(guó)家建設(shè)和人民生活的影響。在展示過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過一個(gè)個(gè)具體的失誤表現(xiàn)，使學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行思考，由淺入深地理解造成這種失誤的根本原因。 二、 學(xué)情分析 八年級(jí)的學(xué)生，充滿好奇和渴望，而且自我意識(shí)很強(qiáng)。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)實(shí)踐，他們具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠進(jìn)行有目的的調(diào)查，也能完成初步的資料整理并從中獲取有效的歷史信息。本課是第二單元的第一課，第二單元主要是建設(shè)社會(huì)主義道路的探索，在本課所涉及的歷史時(shí)期，由于學(xué)生知道較少，在加上本課是第二單第一課，因此，老師指導(dǎo)的重點(diǎn)除了學(xué)生的活動(dòng)過程準(zhǔn)備外，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程內(nèi)容，充分利用課外信息和課程資源。 三、教學(xué)目標(biāo) 〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗 知道大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重失誤。 〖教學(xué)目標(biāo)〗 知識(shí)與能力 知道中共八大的主要內(nèi)容及其意義 知道大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重失誤 提高收集史料、分析史料的能力。 過程與方法 通過本課具體史實(shí)的展示，體會(huì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的艱難與曲折 通過對(duì)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)失誤的原因分析，認(rèn)真反思?xì)v史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律并認(rèn)識(shí)歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到我們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)道路上要一切從實(shí)際出發(fā)， 認(rèn)識(shí)要按規(guī)律辦事，因?yàn)闅v史的發(fā)展是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗 重點(diǎn)：為“大躍進(jìn)”及人民公社化運(yùn)動(dòng)的危害。 難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)十年探索中的失誤與曲折。 〖課前導(dǎo)學(xué)〗 讓學(xué)生課前收集資料，例如公社，由于我們所處農(nóng)村地區(qū)，關(guān)于公社學(xué)生家長(zhǎng)都有了解，所以讓學(xué)生先加以了解。 〖教學(xué)媒體〗 多媒體課件、學(xué)生收集的史料。 〖板書設(shè)計(jì)〗 〖教學(xué)方法〗 情景式教學(xué)方法：要求學(xué)生將所搜集的資料，以生動(dòng)的形體、語言、動(dòng)作等方式表達(dá)出來，達(dá)到歷史的再現(xiàn)，拉近歷史與學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生的想像，同時(shí)提高對(duì)資料的整理及再加工能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 互動(dòng)討論式教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，并充分體現(xiàn)歷史的綜合教育功能。 開放式教學(xué)方法：利用學(xué)校的多媒體資源，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和網(wǎng)絡(luò)信息的作用，通過網(wǎng)上論壇及資源共享，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史問題。 〖教學(xué)過程〗 導(dǎo)入新課 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們主要學(xué)了社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立，社會(huì)主義制度對(duì)于當(dāng)時(shí)的中國(guó)來說是新生的事物，什么是社會(huì)主義，如何建設(shè)社會(huì)主義，我們只能摸著石頭過河，去探索這條道路，既然是探索我們有正確的一面也有錯(cuò)誤的一面。那么我們出現(xiàn)了哪些失誤又有哪些是正確的今天的這一課就會(huì)告訴你答案。 講授新課 （一）、中國(guó)共產(chǎn)黨第八次代表大會(huì) 通過學(xué)生閱讀課本老師講解，介紹中共八大的內(nèi)容、意義及“大躍進(jìn)”的背景。 中共八大正確分析了國(guó)內(nèi)的主要矛盾及確立了新的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針，就是要為改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化落后的狀態(tài)，完成變落后的農(nóng)業(yè)國(guó)為先進(jìn)的工業(yè)國(guó)的歷史使命而努力。八大制定的路線是探索社會(huì)主義建設(shè)道路中取得的重要成果，是一次成功的探索?？墒堑诙?，由于受國(guó)際環(huán)境、人們迫切需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)的迫切要求等因素的影響，改變了八大的既定方針，開始了“大躍進(jìn)”。 （二）、八大二次會(huì)議及總路線 為了滿足人們的需求，讓人們盡快過上好日子，中國(guó)共產(chǎn)黨召開了八大二次會(huì)議并確立了社會(huì)主義總路線的內(nèi)容：鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義。 師引導(dǎo)質(zhì)疑：社會(huì)主義總路線具有什么特點(diǎn)？八大二次會(huì)議后在此路線的指導(dǎo)下，掀起了什么運(yùn)動(dòng)？主要標(biāo)志是什么？ 生：社會(huì)主義總路線特點(diǎn)是盲目求快 生：掀起了大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)，主要標(biāo)志盲目求快，片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度。 師：大躍進(jìn)為什么盲目求快？ 生1：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化落后狀況的普遍愿望。 師：大躍進(jìn)主要是在工業(yè)與農(nóng)業(yè)兩個(gè)方面，請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻超英趕美，結(jié)合視頻思考大躍進(jìn)在工業(yè)和農(nóng)業(yè)方面的具體表現(xiàn)? 播放視頻《超英趕美》，讓學(xué)生從視頻中感受那個(gè)火熱的時(shí)代，結(jié)合視頻思考問題。 師：大躍進(jìn)在工業(yè)方面具體表現(xiàn)是全民大練鋼鐵，在農(nóng)業(yè)方面是虛報(bào)糧食產(chǎn)量。 （三）、大煉鋼鐵 師：用課件出示大躍進(jìn)時(shí)期的煉鋼指標(biāo)講解，讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)工業(yè)提出“以鋼為綱”的口號(hào)，要求７年、５ 年以至３年內(nèi)提前實(shí)現(xiàn)原定的１５年鋼產(chǎn)量趕上或超過英國(guó)的目標(biāo)，指標(biāo)越來越高，時(shí)間越來越短，高指標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重。 師：正是由于指標(biāo)高，時(shí)間短，任務(wù)重。所以不得不投入大量的人力、物力、財(cái)力，于是全國(guó)開始大練鋼鐵。我們來看看當(dāng)時(shí)不同階層的人民對(duì)于大練鋼的態(tài)度。 工人：只要我們使大力、出大汗，就是砸鍋獻(xiàn)鐵，我們也要取得最后的勝利，實(shí)現(xiàn)趕超目標(biāo)。 農(nóng)民：棉花不用摘，先進(jìn)山砍樹煉鋼去！（煉鋼的煤炭不夠只能砍樹，農(nóng)民地也不種了一心煉鋼） 學(xué)生：老師，我家門上的插銷我全拿來了。（煉鋼的角鐵不夠就把自己家的鍋和一些鐵質(zhì)物品拿過來煉鋼，在幻燈片上展示圖片老百姓推著自家的鍋等鐵器煉鋼） 工人：聽說安徽的土法煉鋼形勢(shì)很好。 “老師展示“土法煉鋼”的幾幅課件圖片，概括總結(jié)煉鋼場(chǎng)景：“土洋結(jié)合”，鋼鐵廠開足馬力，小高爐遍地開花，１０月底就高達(dá)幾百萬座。從找礦、運(yùn)輸、煉鋼、煉鐵、煉焦……都靠大批群眾投入，從中小學(xué)生到七八十歲老人，全國(guó)高達(dá)９０００多萬人。 老師對(duì)學(xué)生分組討論：這樣的“大煉鋼鐵”會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 　 生1：盲目追求數(shù)量，不顧質(zhì)量，指標(biāo)規(guī)定１ １０８萬噸鋼里合格的只有８００萬噸。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計(jì)造成損失２００億元。 生2：造成了人力、物力、財(cái)力上的浪費(fèi)。 生3：影響農(nóng)業(yè)發(fā)展。 　 師：大躍進(jìn)造成環(huán)境破壞，糧食產(chǎn)量下降，財(cái)力、物力的浪費(fèi)等 （四）、農(nóng)業(yè)大躍進(jìn) 師：農(nóng)業(yè)大躍進(jìn)主要也表現(xiàn)在高指標(biāo)的制定，在農(nóng)業(yè)上，提出“以糧為綱”，要求５年、３年以至一二年達(dá)到１２年農(nóng)業(yè)發(fā)展綱要規(guī)定的糧食產(chǎn)量指標(biāo)。為了完成指標(biāo)，農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了虛報(bào)糧食產(chǎn)量，大放衛(wèi)星的現(xiàn)象。 師：同學(xué)們家里都有田，那么同學(xué)們知道一畝地產(chǎn)多少水稻嗎 生：1000多斤 師：：但是大躍進(jìn)時(shí)期我們上報(bào)的畝產(chǎn)量是13043斤，一顆白菜重500斤，一畝小麥產(chǎn)12萬斤，一畝土豆產(chǎn)120萬斤 生：這樣的糧食產(chǎn)量太夸張了 師：展示大躍進(jìn)宣傳圖片“摘棉花、大南瓜、一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)，遮天蔽日的大白菜、肥豬賽大象”中感受不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的浮夸風(fēng)現(xiàn)象。 師：同學(xué)們對(duì)于大躍進(jìn)時(shí)期農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的浮夸分現(xiàn)象有何看法 生1：農(nóng)民表現(xiàn)出了不甘落后和爭(zhēng)創(chuàng)奇跡的決心，人們的干勁確實(shí)鼓得十足。 生2：他們的競(jìng)賽內(nèi)容不是實(shí)際產(chǎn)量的高低，而成了膽量的較量，看誰更敢說謊和浮夸。 生3：看到這些，我只感到不可思議。 生4：大煉鋼鐵抽走了大部分的壯勞力，就是糧食豐收了，也只能扔在地里爛掉，或草草收割。 （五）、人民公社化運(yùn)動(dòng) 師：農(nóng)業(yè)方面的浮夸風(fēng)現(xiàn)象給當(dāng)時(shí)提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，中國(guó)當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人看到虛報(bào)上的糧食產(chǎn)量，誤認(rèn)為中國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一個(gè)很高的水平，認(rèn)為中國(guó)的農(nóng)村應(yīng)該可以進(jìn)入到一個(gè)更高的層次，要跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義，于是在農(nóng)村又掀起了另一個(gè)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)。 師：展示《人民日?qǐng)?bào)》的一則消息讓學(xué)生從中的信息回答問題 師：觀察上述報(bào)刊中的內(nèi)容，說一說我國(guó)在實(shí)行“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，在農(nóng)村進(jìn)行了一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)？這一運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 老師播放視頻《跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義》的視頻讓學(xué)生通過視頻感知人民公社運(yùn)動(dòng) 生1：人民公社化運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是一大二公 生2：一大指規(guī)模大，二公指公有化程度高 師：人民公社當(dāng)時(shí)幾千人甚至一兩萬人為一公社，主要提倡的是公有化的程度高，公社實(shí)行全民所有制。男女老少都實(shí)行“十六包” 供給制：衣、食、住、行、生、老、病、死、學(xué)、育、婚、樂都由公社負(fù)責(zé)。要搞窮富拉平：自留地，果樹，自養(yǎng)豬、雞、鴨，生產(chǎn)工具等，都要轉(zhuǎn)歸社有；還有部分桌椅、板凳、刀鍋、碗筷都無償歸公社食堂。 師：農(nóng)民這些都轉(zhuǎn)交給了公社，怎么吃飯呢？ 生：到大食堂吃飯，大食堂吃飯不要錢 老師展示大食堂圖片并出示一副對(duì)聯(lián)“放開肚皮吃飽飯”，“鼓足干勁加油干”讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)大食堂的看法 生：我覺得挺好的，大家在一起吃飯熱鬧 生：有些人會(huì)覺得不公平，例如我家兩個(gè)強(qiáng)勞動(dòng)力，養(yǎng)一個(gè)孩子；李四家６口人，只有他一個(gè)勞動(dòng)力，勞動(dòng)力不一樣，干活不一樣?？晒?yīng)是一人一份，我家比李四家還少拿三份。 生：有些人不愿干活或者干活不踏實(shí)還和我們吃的一樣，我們心里不平衡了也可以不用心干活，反正大家都吃的一樣。 生：這些都會(huì)挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，糧食產(chǎn)量會(huì)降低 師；人民公社化運(yùn)動(dòng)會(huì)挫傷農(nóng)民的積極性，大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)農(nóng)民不管田地糧食積極投入到大練鋼中，那么會(huì)帶來什么危害呢 生：糧食產(chǎn)量下降 生:會(huì)餓死人出現(xiàn)饑荒 師：大躍進(jìn)及人民公社化運(yùn)動(dòng)的實(shí)行造成糧食的極度匱乏，我國(guó)在1959年----1962年出現(xiàn)了中國(guó)歷史上罕見的大饑荒，餓死了3700萬人，同學(xué)們這個(gè)結(jié)果是慘痛的，那么請(qǐng)同學(xué)們思考討論這樣一個(gè)問題1、“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重失誤的原因？2、“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)對(duì)于我們今天的啟示？ 老師將學(xué)生分組讓學(xué)生討論思考 生：盲目求快，不求質(zhì)量 生：指標(biāo)過高，不切合實(shí)際 生：忽視客觀的經(jīng)濟(jì)規(guī)律 師：對(duì)國(guó)情分析不夠、缺乏建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)社會(huì)主義建設(shè)急于求成、忽視客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律 師：那么給我們今天留下什么啟示 生：要尊重規(guī)律 生：干什么事都要實(shí)事求是 師：按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事、實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā) （六）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整 面對(duì)大躍進(jìn)人民公社帶來的嚴(yán)重危害最后黨及時(shí)決定實(shí)行對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”，并且召開了七千人大會(huì)總結(jié)了以前工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了調(diào)整，然后出示圖表: 生: 1962年底，國(guó)民經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到恢復(fù)和發(fā)展，市場(chǎng)供應(yīng)得到改善，財(cái)政收支達(dá)到平衡，全國(guó)物價(jià)超于穩(wěn)定。 （七）、小結(jié) 小結(jié)主要通過板書的方式進(jìn)行小結(jié) 時(shí)間： 1956 艱 難 曲 折 探 索 艱 難 曲 折 的 探 索 中共八大 主要矛盾： 正確 意義：正確的探索 大躍進(jìn) 工業(yè)：以鋼為綱 失誤 農(nóng)業(yè): 以糧為綱 人民公社化：一大二公 國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整 糾錯(cuò) 七練習(xí)題 17．下圖所示的公共食堂普遍在中國(guó)出現(xiàn)是在 。 A．土地改革　　 　 B．人民公社化 　　 　　 C．大躍進(jìn)　　　　　 D．改革開放 2．下圖所反映的是我國(guó)上世紀(jì)五十年代曾出現(xiàn)的 現(xiàn)象。 ? A．浮夸風(fēng) ? B．共產(chǎn)風(fēng) ? C．高指標(biāo) ? D．瞎指揮 3．一個(gè)人的名字其實(shí)只是一個(gè)代號(hào)，但有的人的名字往往反映了其出生時(shí)的時(shí)代特征，如“文革”時(shí)期出生的叫“馬文革”“李紅衛(wèi)”等，抗美援朝時(shí)期出生的叫“劉援朝”等，按照這一邏輯去推斷，“張躍進(jìn)”應(yīng)該出生于 A．1949年 B．1952年 C．1958年 D．1967年 4、漫畫是一種以簡(jiǎn)單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。觀察下列一組漫畫，回答問題： （1）這組漫畫突出反映的是哪一運(yùn)動(dòng)中哪一方面的特征？ （2）這一運(yùn)動(dòng)中還有許多流行的荒謬提法，請(qǐng)列舉一條。 （3）這一運(yùn)動(dòng)給我國(guó)帶來哪些危害？（至少總結(jié)兩條）。 （4）看了上述漫畫后，你感觸最深的是什么？（只要回答出一個(gè)要點(diǎn)即可） 四、教學(xué)反思 對(duì)于學(xué)生來說，照課本把知識(shí)學(xué)會(huì)很容易，但如何會(huì)學(xué)很難一次做到，這要求老師在教學(xué)中必須大下功夫。本節(jié)常規(guī)課，通過多媒體課件的展示，漫畫、圖片穿插等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；在輕松的環(huán)境中學(xué)生一切都動(dòng)起來，動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，以達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一融洽。問題討論與小組合作都顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。通過對(duì)問題的思考爭(zhēng)論，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)散等創(chuàng)新思維品質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的口才，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)便成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主體參與的能動(dòng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維能力得到一定程度的發(fā)展，教學(xué)效果比較理想。 但也存在一些問題，本課史實(shí)和現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系不夠。這方面應(yīng)再思考、再挖掘，以有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)史鑒今、服務(wù)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。