冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《雨的形成》說(shuō)課稿.doc
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冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九課《雨的形成》說(shuō)課稿 白鹿泉鄉(xiāng)西胡申小學(xué) 張煥冬 各位老師:大家好 今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九課《雨的形成》,本課是第三單元《物質(zhì)的狀態(tài)》中的最后一課,也是在學(xué)生掌握了冰、水和水蒸氣分別是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的水之后的基礎(chǔ)上,圍繞“變化”這一概念進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。 一、教材分析 : 本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、綜合學(xué)生自己的能力,嘗試探究雨是怎樣形成的?這節(jié)課從鍋蓋上的小水珠、浴室鏡子上的小水珠、從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物葉子上的小水珠等四個(gè)生活場(chǎng)景,引入本課教學(xué)。活動(dòng)1小水珠從哪里來(lái)?主要為討論活動(dòng)。讓學(xué)生解釋這些小水珠是從哪里來(lái)的,又是怎樣形成的?突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件,一要有水蒸氣,二要受冷。水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供強(qiáng)有力的佐證,也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助?;顒?dòng)二“雨的形成”是一個(gè)綜合運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性較強(qiáng)的探究活動(dòng)。幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化,尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化,通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。閱讀科學(xué)在線,可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成,了解人工降雨可以進(jìn)行滅火和改善干旱的環(huán)境等作用。 二.學(xué)生分析 四年級(jí)學(xué)生喜歡科學(xué),愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手,整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,已經(jīng)具備初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作,已具備一定的觀察能力,探究能力有了很大的提高,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),另外,在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性,所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高??茖W(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式,也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。 三、教法學(xué)法 針對(duì)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)本課我采用的最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,圖片激趣法,學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法,討論、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法。 我以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導(dǎo),學(xué)生在自主探究中體驗(yàn),在合作交流中提升,在實(shí)驗(yàn)操作中感悟,把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,提高科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。 四、 教學(xué)目標(biāo) (一)探究目標(biāo) :引導(dǎo)學(xué)生回想生活中一些有趣現(xiàn)象,提出現(xiàn)象成因的假設(shè);能選擇不同的方法和材料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。 (二)知識(shí)目標(biāo) :能用自己的話說(shuō)明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的形成。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀: 在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣,動(dòng)手的能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,從而感悟大自然的神奇。 五、教學(xué)重點(diǎn) :創(chuàng)造條件,理解凝結(jié)的概念,使學(xué)生盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。 教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)生根據(jù)材料獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論。 六、教學(xué)過(guò)程 (一)情景激趣,導(dǎo)入新課。 課前,我先出示幾幅雨中景色的圖片,讓學(xué)生感受雨中景色的美,使學(xué)生對(duì)雨產(chǎn)生喜愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題。 (二)走進(jìn)生活,解釋現(xiàn)象。 采用幻燈出示生活中經(jīng)常遇到的幾種現(xiàn)象,鍋蓋上的小水珠、浴室鏡子上的小水珠、從冰箱里拿出來(lái)的可樂(lè)瓶子上的小水珠、植物葉子上的小水珠,設(shè)置疑問(wèn):看到這些奇妙的小水珠,你想到了哪些問(wèn)題?使學(xué)生對(duì)“小水珠是從哪里來(lái)的?小水珠是怎樣形成的?”等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的研究興趣,我先讓學(xué)生猜測(cè)“小水珠是從哪里來(lái)的?”然后,再猜測(cè)小水珠是在什么情況下形成的?這樣一環(huán)緊扣一環(huán),在老師的引導(dǎo)下,讓他們的猜測(cè)由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒,我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生猜測(cè)結(jié)果是否正確,而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜測(cè)結(jié)果。 (三)實(shí)踐驗(yàn)證,得出結(jié)論。 學(xué)生的猜測(cè)是否正確?我利用“活動(dòng)一”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)。在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)之前,首先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)所需要的器材,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生解釋:由于是對(duì)比實(shí)驗(yàn),所以只加熱其中一塊玻璃片。在使用酒精燈加熱時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),要強(qiáng)調(diào)使用時(shí)的注意事項(xiàng):酒精燈要放在平穩(wěn)的桌面上;要用酒精燈的外焰使玻璃均勻受熱。酒精燈使用完后,應(yīng)該怎樣熄滅?這一環(huán)節(jié)為了和學(xué)生達(dá)到互動(dòng)的效果,也為了讓學(xué)生獨(dú)立思考,我把這一注意事項(xiàng)設(shè)置成問(wèn)題,學(xué)生在回答出此問(wèn)題的同時(shí)會(huì)更加注意要用燈帽蓋滅,而不能用嘴吹滅,防止發(fā)生火災(zāi)。加熱完畢,要把兩塊冷熱不同的玻璃片同時(shí)蓋在盛有溫水的燒杯上。然后,每個(gè)小組派一名代表臺(tái)前觀察,幾分鐘過(guò)后,發(fā)現(xiàn)冷的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠,這時(shí)總結(jié)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生代表用一句話概括出此現(xiàn)象,這個(gè)過(guò)程就叫做凝結(jié),為了感知凝結(jié)的概念,學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),幻燈片出示凝結(jié)的含義,學(xué)生齊讀,進(jìn)一步熟知水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程叫凝結(jié)。 ?“活動(dòng)一”教學(xué)任務(wù)完成后,為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,幻燈出示幾幅自然現(xiàn)象圖片:“露、霧、云”的圖片,并配有文字加以說(shuō)明,讓學(xué)生了解,這幾種自然現(xiàn)象都是水蒸汽遇冷變成的小水珠。并通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生是否知道露通常在什么時(shí)候什么季節(jié)出現(xiàn),加深對(duì)露這種自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。最后再進(jìn)行小結(jié):露、霧、云都是水蒸氣變成了小水珠。 (四)小組合作,模擬實(shí)驗(yàn)。 幻燈出示云的圖片,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生探究雨的形成過(guò)程的興趣。首先,采用小組討論的形式,先猜一猜雨是怎樣形成的?學(xué)生做出猜想,為了驗(yàn)證猜想是否正確,引出模擬實(shí)驗(yàn)。提供模擬實(shí)驗(yàn)所需的材料(大的燒杯,冰塊,熱水、塑料薄膜),讓學(xué)生以小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)M雨的形成?。在學(xué)生操作過(guò)程中,我提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器要輕拿輕放,還要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的步驟:(1)向燒杯中加入一半的熱水,用保鮮膜封住杯口。(2)將裝有冰塊的塑料袋放在燒杯上方。(3)五分鐘后,移開(kāi)冰塊。在此探究過(guò)程中填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果,還要提醒學(xué)生燒杯中應(yīng)倒入一半的熱水,放上冰塊大概幾分鐘過(guò)后移開(kāi)并觀察。在學(xué)生探究過(guò)程中要提醒學(xué)生注意安全,不要讓熱水燙傷手。小組合作進(jìn)行探究既體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識(shí),又考察了他們動(dòng)手操作的技能。 然后分組進(jìn)行匯報(bào)、交流、展示個(gè)別實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。 談話引入探究雨的形成,“在自然界中雨的形成過(guò)程和我們的模擬實(shí)驗(yàn)是一樣的”。視頻播放雨的形成動(dòng)畫(huà),觀看完后,學(xué)生總結(jié)雨的形成過(guò)程,學(xué)生總結(jié)不完整,我及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生充分掌握雨的形成過(guò)程。 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的主體地位和合作意識(shí)。讓同學(xué)們?cè)谟懻摗⒔涣鲗?shí)踐中感受到合作探究的快樂(lè),以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié),我采用多媒體課件加上動(dòng)畫(huà)演示,用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程,使抽象的知識(shí)具體化,體現(xiàn)學(xué)科的整合性。 (五)自學(xué)科學(xué)在線,了解人工降雨。 為了發(fā)散學(xué)生思維,渲染氣氛,我用“提出問(wèn)題”方式導(dǎo)入自學(xué)科學(xué)在線,現(xiàn)在正是萬(wàn)物復(fù)蘇的春天,俗話說(shuō),春雨貴如油,那如果遇到干旱、少雨的天氣,人們可以怎么做?學(xué)生會(huì)想到人工降雨,這時(shí)出示自學(xué)提示,(1)了解什么是人工降水。(2)人工降水有哪些好處。提出要求:根據(jù)自學(xué)提示,閱讀科學(xué)在線,讓學(xué)生做到邊閱讀邊思考,從中找出答案。 由于學(xué)生對(duì)人工降水的利用并不是很熟悉,所以我在他們了解人工降水的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步追問(wèn),人們是怎樣利用人工降水的?我補(bǔ)充出示提前搜集的資料,供學(xué)生了解,使學(xué)生感受科技的力量之大,產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。 (六)學(xué)生談收獲,檢測(cè)。 一節(jié)課講完,學(xué)生有哪些收獲呢?我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲環(huán)節(jié),同時(shí)為了到達(dá)鞏固對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況,我設(shè)計(jì)了練習(xí)的環(huán)節(jié),以便及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況。 遇冷 → 遇冷 → 七、板書(shū)設(shè)計(jì):水蒸氣 水 冰 八、教學(xué)反思:本課在授課過(guò)程中采用圖片激趣、討論、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)等多種形式,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)課堂提問(wèn)和練習(xí),取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,但是也存在著一些不足:由于教師駕馭課堂的能力欠缺,課堂教學(xué)不靈活,不幽默,過(guò)于死板,學(xué)生學(xué)起來(lái)不夠輕松,課堂氣氛不夠活躍;整節(jié)課,教師講的多,學(xué)生參與的少,學(xué)生的主體性沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái),也就沒(méi)能真正成為課堂的主人;本課涉及到的拓展知識(shí)很多,我感覺(jué)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)只是淺顯的了解一點(diǎn),沒(méi)能深入體會(huì),這跟我的滲透有直接的關(guān)系,如果時(shí)間允許應(yīng)該就雨的形成過(guò)程進(jìn)行拓展,讓學(xué)生了解雪和冰雹的形成等。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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