廉頗藺相如列傳導學案.doc

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知人者智，自知者明 《廉頗藺相如列傳》導學案（第1課時） 【三維目標】 1、知識與技能 ①了解司與遷與《史記》。 ②了解本文的時代背景。 ③整體把握課文內(nèi)容。 2、過程與方法 培養(yǎng)學生利用工具書和網(wǎng)絡自主學習、合作學習和探究學習的能力，圓滿完成本小組的任務，在小組間交流的過程中大膽質(zhì)疑，互通有無，形成真知灼見。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過小組合作探究，培養(yǎng)學生合作意識與團隊精神。 【學習重點】　　 《史記》相關(guān)文學常識及本課文內(nèi)容整體感知。 【學習難點】 熟讀課文，了解大意，積累文學常識。 【學習方法】 誦讀、討論、合作交流探究。 【知識鏈接】 ☆關(guān)于作者 司馬遷：（公元前145年～公元前90年），西漢史學家、思想家、文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南靠近龍門）人。所以司馬遷自稱“遷生龍門”（《太史公自序》）。龍門，龍門山，很有名氣。傳說大禹曾在龍門開山治水。龍門山的南面是黃河。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。當?shù)孛麆俟袍E很多。司馬遷從小在飽覽山河名勝的同時，也有機會聽到許多歷史傳說和故事。 　　司馬遷的父親司馬談任太史令，寫古今通史的愿望沒有實現(xiàn)，臨終要司馬遷完成其夙愿。之后，司馬遷繼任父親太史令之職，開始寫《史記》，十多年后，終于完成。 　　司馬遷早在20歲時，便離開首都長安遍踏名山大川，實地考察歷史遺跡，了解到許多歷史人物的遺聞軼事以及許多地方的民情風俗和經(jīng)濟生活。對以后編寫《史記》有很大幫助。 　　漢武帝元封三年（公元前108年），司馬遷38歲時，正式做了太史令，有機會閱覽漢朝官藏的圖書、檔案以及各種史料。他一邊整理史料，一邊參加改歷。等到太初元年（公元前104年），我國第一部歷書《太初歷》完成，司馬遷就開始撰寫《史記》。 　　漢武帝天漢二年（公元前99年），司馬遷因為替李陵辯護，而被關(guān)入監(jiān)獄，并處以宮刑(當時叫腐刑）。太始元年（公元前96年）司馬遷出獄，后當了中書令。直到漢武帝征和二年（公元前91年），《史記》全書得以完成?！妒酚洝放c《資治通鑒》并稱為“史學雙璧”。司馬遷被后世尊稱為史遷、史圣。與司馬光并稱“史界兩司馬”,與司馬相如合稱“文章西漢兩司馬”。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。 ☆關(guān)于《史記》 《史記》是我國西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為二十四史之首。《史記》（中國古代最著名的古典典籍歷史著作之一）與后來的《漢書》（班固）、《后漢書》（范曄、司馬彪）、《三國志》(陳壽)合稱“前四史”。 　　《史記》是中國古代最著名的古典典籍之一，記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝（公元前122年），共3000多年的歷史。作者司馬遷以其[1]“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史。 　　《史記》全書包括十二本紀（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。 　　《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公傳”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國時期開始，“史記”由史書的通稱逐漸成為“太史公書”的專稱。 　　《史記》對后世史學和文學的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響。其首創(chuàng)的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。同時，《史記》還被認為是一部優(yōu)秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。劉向等人認為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。 ☆關(guān)于背景 戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊.楚.燕.趙.魏.韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。 戰(zhàn)國末期，當時秦.楚.齊.趙.韓.魏.燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻.各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的． 本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣.均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。 學 習 過 程 【學法指導】 1．《史記》有關(guān)知識以練習形式進行預習檢測。 2．熟讀課文分三步。第一步：采用點讀、齊讀的形式，糾正字音、句讀。第二步：結(jié)合注釋，熟悉大意。第三步：小組討論，課文內(nèi)容大致思路結(jié)構(gòu)。 【自主學習】 一、預習檢測 （一）文學常識填空： 1、《史記》記載了上起_______，下至_______時當代史事，是中國最早的一部____通史，不論在史學上還是在文學上都有其巨大的價值，故被魯迅譽為”_____________，__________”。司馬遷以《史記》，實現(xiàn)了”___________，____________，___________”的理想。 2、《史記》是我國歷史學上一個劃時代的標志，全書包括____、____、_____、和_____，共_____篇，五十二萬六千五百字?！氨炯o”除《秦本紀》外，敘述________________ ；“___”是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡和補充；“___”是個別事件的始末文獻，它們分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展和現(xiàn)狀，與后世的專門科學史相近；“____”主要敘述貴族侯王的歷史；“_____”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。《史記》全面地敘述了我國上古至漢初三千年來的政治、經(jīng)濟、文化多方面的歷史發(fā)展，是我國古代歷史的偉大總結(jié)。 （二）字音 繆賢（ ） 舍人（ ） 湯鑊（ ） 澠池（ ） 缻（ ） 睨柱（ ） 佯狂（ ） 刎頸（ ） 列觀（ ） 倨（ ） 雖駑（ ）肉袒（ ） 傳舍（ ）不懌（ ） 衣褐 （ ） 二、關(guān)于司馬遷的名聯(lián)： 剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。 一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門。 三、朗讀課文，熟讀課文。 【合作探究】 本文主要記述了幾個故事？請用四字詞語分別概括這幾個故事。 【精講點撥】 《廉頗藺相如列傳》導學案（第2課時） 【三維目標】 1、知識與技能 ①熟讀課文。 ②掌握文中的重點文言詞語和特殊句式。 ③梳理課文內(nèi)容，品讀人物形象。 2、過程與方法 培養(yǎng)學生利用工具書和網(wǎng)絡自主學習、合作學習和探究學習的能力，圓滿完成本小組的任務，在小組間交流的過程中大膽質(zhì)疑，互通有無，形成真知灼見。 3、情感、態(tài)度與價值觀 認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)學生以大局為重的愛國主義精神。 【學習重點、難點】　　 梳理課文內(nèi)容，分析人物形象。 【學習方法】 誦讀、討論、合作交流探究。 學 習 過 程 【學法指導】 1.熟讀課文。 2.先自主學習，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題，集體解決學習中匯總的問題。 【自主學習與合作探究】 一、1——13段 1、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 2、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 3、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 4、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ 5、出使結(jié)果如何？ 6、相如使秦，智斗秦王矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了哪幾個回合的較量？ 小結(jié)： 1、寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、表現(xiàn)方法： ①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。 二、14——16段 1、秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？ 2、秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？ 3、秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？ 4、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？ 5、“澠池之會”的結(jié)果如何？ 三、17—21段 1、廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？ 2、廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？ 3、相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？ 4、廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？由此看出廉頗具有何種品質(zhì) 5、“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？ 小結(jié)：“負荊請罪”這則故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？ 運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。 【精講點撥】 【練習達標】 見《學考對接》 《廉頗藺相如列傳》導學案（第3課時） 【三維目標】 1、知識與技能 ①總結(jié)概況人物形象。 ②學習并探究人物傳記的寫法。 2、過程與方法 培養(yǎng)學生利用工具書和網(wǎng)絡自主學習、合作學習和探究學習的能力，圓滿完成本小組的任務，在小組間交流的過程中大膽質(zhì)疑，互通有無，形成真知灼見。 3、情感、態(tài)度與價值觀 認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)學生以大局為重的愛國主義精神。 【學習重點、難點】　　 學習并探究人物傳記的寫法。 【學習方法】 討論、合作交流探究。 學 習 過 程 【學法指導】 小組交流預習內(nèi)容，討論預習中發(fā)現(xiàn)的問題，展示預習及討論中沒有解決的問題。師生共同討論，在老師點撥下解決問題。 【合作探究】 總結(jié)文中人物的主要性格特點 藺相如： 廉頗： 秦昭王的性格： 【精講點撥】 【拓展提高】 1、本課寫作方法借鑒 ①在矛盾沖突中刻畫人物。三個故事各有首尾，有獨立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進，引人入勝。內(nèi)外兩重矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。 ②敘事有波瀾，曲折抑揚。　　如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾?！　⑹乱胁?，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。 ③ 選材的精當?！　∵x取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節(jié)很生動突出。 ④懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 ⑤用個性化的語言刻畫人物。 2、塑造人物的方法 ①未見其人，先聞其聲 文章開頭簡明扼要交代了廉頗藺相如的身份、地位后，緊接著便將趙國、秦國尖銳的矛盾展示出來。正當君臣為難，矛盾無法解決之時，宦者令繆賢講述自己的親身經(jīng)歷，舉薦藺相如智謀過人，從而給讀者造成很強的懸念。趙王召見藺相如后，藺相如胸有成竹地分析了趙國、秦國的形勢，得出了“寧許以負秦曲”的結(jié)論，并愿親自出使秦國，且向趙王保證“城入趙，璧留秦，城不入，臣請完璧歸趙”。這就與繆賢的舉薦巧妙呼應，證明藺相如確實是一個機智、勇敢的人，所以繆賢的舉薦起到了先聲奪人的藝術(shù)效果。 ②對比映襯，相輔相成 文章一開始作者對廉頗與藺相如在身份、地位上進行強烈的對比：“廉頗者趙之良將也”，“以勇氣聞于諸侯”；“藺相如者趙人也，宦者令繆賢舍人也”。使二人身份一高一低、一貴一賤，從而造成強烈的反差，緊接下來作者又用趙國君臣對秦國欺詐性的來信“計未定”，來襯托藺相如的智謀過人；在“完璧歸趙”一節(jié)中，作者又用秦王的貪婪與欺詐來反襯藺相如的機智與勇敢；在“澠池會”一節(jié)中，作者又用秦王的色厲內(nèi)荏，窘態(tài)畢露來反襯藺相如的大智大勇。 ③細節(jié)描寫，形神兼?zhèn)? “完璧歸趙”中寫到：“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上冠。”只寥寥數(shù)字，卻十分形象的描繪出了藺相如的神態(tài)、動作，達到形神兼?zhèn)涞男Ч皾瞥貢敝?，寫藺相如“前進缶，因跪請秦王”，在這里一個“前”字，一個“跪”字都十分準確的表現(xiàn)了藺相如機智、勇敢。再如“左右欲刃相如，相如張目叱之。左右皆靡”，僅此兩筆就描繪出了藺相如正直、剛強、不畏強敵的凜然正氣。 【練習達標】 見《學考對接》 【文言知識梳理】 一、通假字 1．肉袒伏斧質(zhì) 2．秦王以十五城請易寡人之璧，可予不 3．惟大王與群臣孰計之 4．拜送書于庭 5．召有司案圖 二、 古今異義 1．璧有瑕，請指示王 古義： 　　　　　　　　　今義：上級對下級的指點 2．竊計欲亡走燕 古義： 　　　　　　　今義：偷 古義： 　　　今義：行 3．指從此以往十五城 古義： 　　　　　　　　今義：以前 4．未嘗有堅明約束者也 古義： 　　　　今義：受限制 5．宣言曰 古義： 　　　　今義：公開宣稱 6．左右欲引相如去古義： 　　　　今義：到，往 7．傳以示美人及左右 古義： 　　　　　今義：美麗的女子 古義： 　　　　　　　　　今義：兩個方位名詞 8．相如前進缶 古義： 　　　　　　今義：向前 三、 詞類活用 A．名詞作狀語 1．奉璧西入秦 2．間至趙矣 3．卒廷見相如 4．怒發(fā)上沖冠 上：向上 B．名詞活用作動詞 1．乃前曰 3．臣乃敢上璧 4．舍相如廣成傳舍 5．乃使其從者衣褐 6．趙王鼓瑟 7．左右欲刃相如 8．去親戚而事君者 9．相如每朝時 C．形容詞活用作動詞 1．嚴大國之威以修敬也 2．不知將軍寬之至此也 D．使動用法 1．寧許以負秦曲 2．完璧歸趙 3．歸璧于趙 4．畢禮而歸之 5．大王必欲急臣 6．秦王恐其破璧 E．意動用法 1．且庸人尚羞之 2．先國家之急后私仇也 四、 一詞多義 1．使 使人遺趙王書 求人可使報秦者 大王譴一介之使至趙 不如因而厚遇之，使歸趙 2．計 計未定 竊計欲亡走燕 廉頗藺相如計曰 3．從 臣嘗從大王與燕王會境上 臣從其計 指從此以往十五都予趙 4．幸 而君幸于趙王 則幸得脫矣 大王亦幸赦臣 5．負 臣誠恐見欺于王而負趙 寧許以負秦曲 肉袒負薪 秦貪，負其強 決負約不償城 6．引 引趙使者藺相如 左右欲引相如去 相如引車避匿 7．見 臣恐見欺于王而負趙 于是王召見 8．書 使人遺趙王書 拜送書于庭 秦御使前書曰 9．聞 以勇氣聞于諸侯 廉頗聞之 10．徒 徒見欺 徒慕君之高義也 11．顧 相如顧召趙御史書曰 顧吾念之 12．于 以勇氣聞于諸侯； 故燕王欲結(jié)于君 拜送書于庭 況于將相乎 臣恐見欺于王而負趙 終不能加勝于趙 強秦之所以不敢加兵于趙者 13．以 以勇氣聞于諸侯； 愿以十五城請易璧； 傳以示美人及左右； 且以一璧之故逆強秦之歡 臣以為布衣之交尚不相欺 以戲弄臣；以絕秦望 14．而 夫秦強而趙弱 而束君歸趙矣 城人趙而璧留秦； 秦王與群臣相視而嘻 而藺相如徒以口舌為勞 15．因 不如因而厚遇之；因跪請秦王 因賓客至藺相如門謝罪 16．孰 惟大王與群臣孰計之 公之視廉將軍孰與秦王 17．為 拜為上卿 臣以為布衣之交尚不相欺 相如度秦王特以詐佯為予趙城 欲與王為好會于西河外澠池 秦王善為秦聲 秦王為趙王擊缶 五、文言句式： （一）被動句： 1. 欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺 2. 夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。 3. 臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。 （二）省略句： 1. 趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜（之）為上卿。 2. 傳（玉）以示美人及左右 3. 趙王以（之）為賢大夫 4. 廉頗送（之）至境 5. 遂與秦王會（于）澠池 6. 舍相如（于）廣成傳舍 7. 臣嘗從大王與燕王會（于）境上 8. 欲（以之）予秦，秦城恐不可得 （三）倒裝句： 1. 以勇氣聞于諸侯 2. 求人可使報秦者 3. 何以知之？ 4. 君何以知燕王？ 5. 故燕王欲結(jié)于君 6. 臣頭今與璧俱碎于柱矣！ 7. 設九賓于廷 8. 趙豈敢留璧而得罪于大王乎？ （四）判斷句： 1. 廉頗者，趙之良將也。 2. 藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。 3. 和氏璧，天下所共傳寶也 4. 吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。 六、成語積累 完璧歸趙 怒發(fā)沖冠 負荊請罪 刎頸之交 9