《念奴嬌赤壁懷古》教師版導(dǎo)學(xué)案.doc

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年級(jí)：高二年級(jí)必修四 課題: 《念奴嬌?赤壁懷古》導(dǎo)學(xué)案 使用時(shí)間： 編寫(xiě)： 劉勁夫 瞿興兵 審核： 高二語(yǔ)文備課組 班級(jí) 小組 姓名 評(píng)價(jià) 《念奴嬌?赤壁懷古》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫(xiě)作背景。 2、誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。 3、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。 4、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3 教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合 教學(xué)方法:誦讀法　討論法 【知識(shí)鏈接】 1、宋詞的風(fēng)格流派 豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派，其作品分別代表了不同的風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品語(yǔ)言清麗含蓄，詞中抒寫(xiě)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，體裁較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，也間有寫(xiě)山水，融情于景的。婉約派代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。 2、關(guān)于蘇軾 生平： (1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。 政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱(chēng)“中國(guó)古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。 思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、一輪誦讀，知人論世。 寫(xiě)作背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。 二、二輪誦讀，因聲求氣 1、把握節(jié)奏 范讀《念奴嬌?赤壁懷古》。學(xué)生劃出節(jié)拍，按教師范背的提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。 韻腳： 2、再讀．讀出作品的豪放、悲慷之感： 誦讀指導(dǎo)：首先注意詞作的豪放悲慷的基調(diào)，還要保持樂(lè)句的完整性。 3、疏通文字詞意 一、自主學(xué)習(xí)【滴水石穿】 一、 基礎(chǔ)鞏固（A級(jí)） 1、給下列劃線字注音： 公瑾（ ） 綸（ ）巾 強(qiáng)虜（ ） 華（ ）發(fā) 酹（ ） 2、解釋下列句中劃線的詞： ①浪淘盡（沖洗、沖刷。 ） ②千古風(fēng)流人物（ 有文采，有功績(jī)；杰出的 ） ③人道是（ 說(shuō) ） ④亂石穿空（ 陡峭不平的樣子。） ⑤雄姿英發(fā)（ 卓越不凡 ） ⑥一尊還酹江月（ 同“樽”，酒具。 ） 3、指出下列句子各運(yùn)用了什么修辭手法？ ①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（借喻、對(duì)偶 ） ②羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。（借代、夸張） 4．判斷下面正誤，對(duì)的畫(huà)√，錯(cuò)的畫(huà)。 A．詞有詞牌，詞牌是指詞的題目。一般來(lái)說(shuō)，一首詞為一闕，“闕”在文字上，指詞的分段。（ ） B．詞牌是指詞的曲調(diào)名稱(chēng)。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段為上片、下片，或稱(chēng)上闕、下闕，因?yàn)橐磺闶且魂I。（√ ） C．詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”、“永遇樂(lè)”之類(lèi)便是；它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”、“京口北固亭懷古”之類(lèi)只不過(guò)是副標(biāo)題。一曲為一闕，闕在文字上指詞的曲調(diào)。（√） D．詞，是歌詞，是一種按照樂(lè)譜的曲調(diào)和節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)，歌唱的文學(xué)作品，它和音樂(lè)有密切的關(guān)系。所以，詞的種種特點(diǎn)，大都是由它的性質(zhì)所規(guī)定的。（√ ） 二、深層理解（B級(jí)） 3.從下列說(shuō)法中選出正確的幾項(xiàng)：（AC ） A．“大江東去”中的“大江”指長(zhǎng)江；“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“長(zhǎng)河”指黃河。 B．“故國(guó)神游”一句中，“故國(guó)”指舊國(guó)，舊地，即今天的中原地區(qū)。 C．“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。 D．“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。 4.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。對(duì)這詩(shī)句理解正確的一項(xiàng)是（D） A.“羽扇綸巾”，指諸葛亮。詩(shī)句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。 B.“羽扇綸巾”，指諸葛亮。詩(shī)句表現(xiàn)出諸葛亮衣著儒雅，儀態(tài)從容，協(xié)助周瑜大破曹軍。 C.“羽扇綸巾”，指周瑜。詩(shī)句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，在諸葛亮協(xié)助下大破曹軍。 D.“羽扇綸巾”，指周瑜。詩(shī)句表現(xiàn)出周瑜衣著儒雅，儀態(tài)從容，大破曹軍。 5.“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。對(duì)詩(shī)句理解正確的一項(xiàng)是（A） A.周瑜神游當(dāng)年破曹舊地，應(yīng)該笑我（蘇軾）傾慕他的破曹偉業(yè)，而早已長(zhǎng)出白頭發(fā)了。 B.我（蘇軾）神游當(dāng)年周瑜破曹的戰(zhàn)場(chǎng)，周瑜應(yīng)該笑我傾慕他的破曹偉業(yè)，而早已長(zhǎng)出白頭發(fā)了。 C.我（蘇軾）神游當(dāng)年周瑜破曹的戰(zhàn)場(chǎng)，人們應(yīng)該笑我傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，而早已長(zhǎng)出白頭發(fā)了。 D.我（蘇軾）神游當(dāng)年周瑜破曹的戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該笑自己傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，而早已長(zhǎng)出白頭發(fā)了。 三、解釋下列三句詞的意思。 （1）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。” 明確： （2）“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。” 明確： （3） “人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！? 明確： 二、合作探究【審問(wèn)慎思】 1、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？ 奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)？ 明確： (1)“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠(yuǎn)眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆。詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”的出場(chǎng)造勢(shì)。 (2)詞的開(kāi)篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。 2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中有幾個(gè)字用得非常妙，請(qǐng)找出賞析；并探討作者為什么極力描繪這些景象。 明確： 參考答案： (1)穿：寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì)；拍：寫(xiě)出江水與堤岸搏擊的力度；卷：寫(xiě)出了洶涌的波濤力量之大。 (2)這三句化靜為動(dòng)，有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫(huà)了赤壁的雄奇壯麗，令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。 3、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中 起什么作用？ 明確： 參考答案：過(guò)渡?！敖饺绠?huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到狀人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”是虛寫(xiě)，既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。 4、題為“赤壁懷古”，赤壁之戰(zhàn)，里面的人物 千千萬(wàn)萬(wàn)，英雄輩出，為什么蘇東坡單單懷念周瑜？請(qǐng)先填寫(xiě)第一個(gè)表格，分析周瑜形象；然后聯(lián)系第二個(gè)表格回答。 第一表格： 描寫(xiě)周瑜語(yǔ)句 周瑜形象 小喬初嫁了 年輕有為 風(fēng)流倜儻 雄姿英發(fā) 威武英俊　氣宇不凡 羽扇綸巾 風(fēng)度翩翩 儒雅瀟灑 談笑間，檣櫓灰飛煙滅 指揮若定，戰(zhàn)功卓著 第二表格： 　　人物 項(xiàng)目　　 周　瑜 蘇　軾 建功年齡 二十多歲 四十多歲 職　務(wù) 東吳都督 團(tuán)練副使(虛職) 際　遇 功成名就 功業(yè)未成 外　貌 英俊儒雅 早生華發(fā) 婚　姻 幸福美滿 屢遭不幸 參考答案：蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。 4、這首詞塑造了詞人自身什么樣的形象？創(chuàng)造了什么樣的意境，抒發(fā)了什么樣的感情？ 明確： 這首詞塑造了詞人立足萬(wàn)里長(zhǎng)江岸上，面對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)，傾慕周瑜偉業(yè)，慨嘆自己無(wú)成的形象，創(chuàng)造出開(kāi)闊深沉、壯麗奇險(xiǎn)的意境，抒發(fā)了渴望建功立業(yè)而不可得的抑郁感情。 5、《念奴嬌赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？ 【材料：據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載：“東坡在玉堂，有幕士善謳，因問(wèn)：‘我詞比柳詞何如？’對(duì)曰：我不知道赤壁。‘柳郎中詞，只合十七八女孩兒執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱大江東去。’公為之絕倒?！边@則故事，表明兩種不同詞風(fēng)的對(duì)比。南宋人已明確地把蘇軾、辛棄疾作為豪放派的代表，自此遂相沿用。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，表現(xiàn)出充分的激情，厚實(shí)的想象力和變化自如、多姿多彩的語(yǔ)言風(fēng)格，作詞豪放、大氣?！? ①描繪壯麗之景。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì)，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī)，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。 ②刻畫(huà)豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱(chēng)，一定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫(xiě)他的才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱(chēng)頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。 ③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱(chēng)頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。（有人說(shuō)，詞的最后一層含有消極因素，與豪放情調(diào)不合，你怎么認(rèn)為？“多情”在古詩(shī)詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望。赤壁?！叭松鐗?mèng)”只是一種自慰，作者并未想到及時(shí)行樂(lè)?！耙蛔疬€酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼只是對(duì)豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。） 6、課堂小結(jié) 這首詞塑造了詞人立足萬(wàn)里長(zhǎng)江岸上，面對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)，傾慕周瑜偉業(yè)，慨嘆自己無(wú)成的形象，創(chuàng)造出開(kāi)闊深沉、壯麗奇險(xiǎn)的意境，抒發(fā)了渴望建功立業(yè)而不可得的抑郁感情。 7、作業(yè)布置 三、練習(xí) 拓展 一、課外閱讀（D級(jí)） 蝶戀花 蘇軾 花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。 墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱。 1、“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫(xiě)作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（4分） 明確： （1）“繞”字好，因?yàn)樗袑?shí)具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場(chǎng)景，生動(dòng)形象，具有動(dòng)態(tài)美。 （2）“曉”字好，因?yàn)樗赛c(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。 2、俞陛云在《宋詞選釋》中對(duì)這首詞的上闋作過(guò)這樣的整體評(píng)價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語(yǔ)?！蹦阃馑目捶▎?？為什么？請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（4分） 明確： 答案可以有兩種，答其中一種即可。 ①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫(xiě)了花之凋零，卻又寫(xiě)了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫(huà)面帶來(lái)了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來(lái)，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開(kāi)闊?？傊~的上片雖寫(xiě)“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見(jiàn)曠達(dá)之語(yǔ)。 ②不同意。起句寫(xiě)花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下了悲涼的陰影；二、三句寫(xiě)燕子翻飛、綠水繞人家，雖富情趣，也不乏暖意，但卻是以樂(lè)景襯哀情；四句說(shuō)柳絮飄飛，這一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非止一次，傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩(shī)詞中常用來(lái)寫(xiě)愁情，此處亦然，“天涯何處無(wú)芳草”即言愁情無(wú)限。因此，這首詞中對(duì)“絮飛花落”等景物的描寫(xiě)，依然浸透著傷春之情，并非曠達(dá)之語(yǔ)。） - 3 -