四年級語文下冊第6單元教案.doc

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備課教案 課　題 20、古詩兩首 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 1、認識5個生字，會寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。 3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。 4、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。 5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。 重 點 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。 難 點 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。 教 學 活 動 復 案 記 錄 第一課時 一、激趣導入，整體把握。 　　1、談話激趣，揭示課題 　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。 　　3、了解預習情況，指讀正音。 　　4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送） 　　二、通讀詩文，理解大意。 　　1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。） 　　2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。 　　3、全班交流詩的大意。 　　三、品讀詩句，進入詩境。 　　（一）理解第一、二句詩。 　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。 　　2、圖文對照，理解“西辭”。 板書：名樓送 　　3、抓住“煙花三月”，展開想象。 板書：盛景送 　　4、師生互動，練習有感情地朗讀。 　?。ǘ├斫獾谌⑺木湓?。 　　1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。 　　2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。 　?。?）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。 　　（引導體會目送時間之長，情誼之深。） 　　板書：目光送 　?。?）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。 　?。ㄒ龑W生體會情深意更重的摯友情誼。） 　?。?）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？ 　　（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。） 　　板書：心隨送 　?。?）師生互動，練習有感情地朗讀。 　　四、賞讀詩句，深悟詩情。 　　1、自由賞讀。 　　2、師生配樂互讀，有感情地背讀。 　　3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。 　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。 　　五、階段總結，布置作業(yè)。 　　1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。 　　2、談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。 　　3、布置作業(yè)。 　第二課時 　　一、回顧第一首詩，導入第二首詩。 　　1、回顧第一首詩內容，并背誦。 　　2、導入學習《送元二使安西》。 　　二、運用學法，自學悟詩。 　　1、自由組合，學習《送元二使安西》。 　?。ㄔ敢饫L畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。） 　　2、各組匯報交流。 　　3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。 　　三、遷移學法，拓展思維。 　　1、交流課下收集到的送別詩。 　　2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。 　　3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？ 　?。ㄈ纾核监l(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。） 　　四、布置自選作業(yè)。 　　1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。 　　2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。 　　3、結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。 　　4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。 板 書設計 備課教案 課　題 21、搭石 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。 3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。 重 點 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 難 點 學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。 教 學 活 動 復 案 記 錄 第一課時 　　一．激趣導入。 　　二．學生自讀課文。 　　　1．學生自由讀課文。自主學習生字詞。 　　　2．小組合作學習。 　　　?。?）每個小組課前準備一套生字詞卡片。 　　　?。?）組內互相檢查，字字落實。 　　　3．重點指導。 　　　　“漲”和“間”是多音字。 　　　4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。 　　　5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導 　　三．學習第二自然段。 　　　1．學生自由讀課文。 　　　2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？ 　　　　“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。 　　　3．指導學生想象畫面。 　　　?。?）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？ 　　　?。?）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？ 　　　　（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？ 　　　4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。 　　　5．指導感情朗讀。 　　四．小結。 第二課時 　　一．復習檢查。 　　二．繼續(xù)學習課文3、4、5自然段。 　　　1．學習第3自然段。 　　　?。?）指名學生讀第三自然段。 　　　?。?）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調有序的？ 　　　　　　“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感” 　　　?。?）引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。 　　　2．學習第4自然段。 　　　　（1）學生自由讀課文。 　　　?。?）思考：作者寫了哪兩個事例？ 　　　　（3）指導回答。 　　　　（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。 　　　3．學習第5自然段。 　　　　　讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。 　　三．指導朗讀全文。 　　四．引導學生寫出自己的感受。 　　五．小組交流。 　　六．全班交流。 鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。 板 書設計 擺 整　21 搭石　　構成了家鄉(xiāng)的一道風景 走　　　　 　　協(xié)調　有序　理所當然 讓 背……過 備課教案 課　題 22、跨越海峽的生命橋 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 ?、艑W習并掌握本科的生字新詞 ?、评斫庹n文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義 ?、怯懈星榈睦首x課文 重 點 理解骨髓一直對小錢的重要性。 難 點 體會“跨越海峽的生命橋”的含義 教 學 活 動 復 案 記 錄 第一課時 一、組織教學，師生問好。 二、猜謎導引 師：老師有個謎語，請大家猜猜。 謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。（打一交通設施 三、揭題 1、師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。 2、生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？ 四、初讀課文 1、學生自讀課文。 2、反饋： （1）（教師出示詞語認讀。） 　我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉血脈白血病骨髓移植 　a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？ 　b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。 （2）、（教師出示句子認讀。） 我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。 師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？ （生數(shù)人朗讀，師生共同評議。好幾個學生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導得還不夠，其實在三下冊《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個讀音，區(qū)分應該還是比較明顯的。） 五、結合“談何容易”研讀課文 1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關詞語?！　? 2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀） 　師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關句子。 　反饋： 　生1：小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。 ?。ㄉx時不理想，鼓勵后再讀有進步，表揚。） 　發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。） （拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。 （從哪兒體會到不容易。） 六、小結課文，結合“談何容易”。 第二課時 　　一、復習舊知、導入新課 　　　1.教師：今天我們繼續(xù)學習 　　　2.指名反饋： 　　　3.教師導讀： 　　二、說感動、感悟的品質 　　　1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來 　　　2.集體交流感動的句子，引導探究 　　三、升華情感、體會生命橋的含義 　　　1.經過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了 　　　2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋 　　　3.教師小結：是他們的愛心給了小錢第二次生命。 　　四、總結全文：寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋 　　五、布置作業(yè) 　　　1.有感情的朗讀課文 　　　2.摘抄令你感動的句子 　　　3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計 板 書設計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 1.正確流利地有感情的朗讀課文 2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情 3.培養(yǎng)獨立閱讀能力 重 點 在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。 難 點 感受人和人之間深厚而真摯的愛。 教 學 活 動 復 案 記 錄 一、五分鐘基礎知識訓練。 　　　1、讀表示關心、幫助方面的成語或短句。 　　　2、展開想象，把下面的話說具體。 　　　　?。c擊課件，進入“積累”欄目） 　　二、創(chuàng)設情境，導入新課： 　　　1、聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？ 　　　?。c擊課件歌曲） 　　　2、引入：可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題） 　　　　（點擊課件出示課題） 　　　3、同學們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 　　三、自讀課文，感知課文內容——感受“愛” 　　　1、同學們，就讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視） 　　　　　讀完了，那我想問問大家：這個故事帶給你怎樣的感受？ 　　　2、生暢談感受： 　　四、深入閱讀——理解“愛” 　　　1、生默讀課文，思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。 　　　?。c擊課件出示要求1） 　　　2、學生交流：（出示句式，幫助表達）當卡羅納……誰怎么做？ 　　　?。ㄏ鄼C點擊課件出示相關句子） 　　　3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。 　　　　（點擊課件出示引讀） 　　　4、讀了這些句子，從中你能體會到什么？老師隨機板書。 　　五、品析、想象——領悟“愛” 　　　1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動了你的心，讓你為之一動，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。 　　　?。c擊課件出示要求2） 　　　2、學生交流想法： 　　六、愛的延伸： 　　　1、師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神；文中的老師，同學，家長，用自己的真誠理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。 　　　2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？ 　　　　　師：同學們，確實關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。可以說，這篇課文記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學會愛。 　　　3、知道這個感人的故事出自何處嗎？對于這本書你知道些什么？有什么感受？ 　　　4、走近《愛的教育》 　　　　　閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學生自由選擇一篇，靜靜閱讀。 　　　　　師補充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣： 　　七、作業(yè)布置： 　　　1、閱讀《愛的教育》，在令自己感動的地方做上記號。 　　　2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。 板 書設計 　 卡羅納 　 老師　　　　　　　　　同學 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 家長　 愛是一種能力，我們要學會愛！ 備課教案 課　題 24、給予是快樂的 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。 重 點 從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動。 難 點 　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。 教 學 活 動 復 案 記 錄 第一課時 　　一、導入 　　　　今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。 　　二、揭示課題，解題 　　　1、板書課題：24 給予是快樂的 　　　 　讀題目，讀準字音 　　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。 　　三、初讀課文 　　　1、自學課文 　　　?。?）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。 　　　?。?）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思： 　　　　　 　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈 　　　　（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。 　　　2、檢查自學情況。 　　　?。?）讀字詞，理解詞語意思。 　　　　（2）指名分節(jié)讀課文 　　　3、再讀課文 　　　　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？ 　　　　?。窜嚂r、坐車出去時。） 　　　　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。 　　　　　在整個事情中，保羅懂得了什么？ 　　　　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。 　　?。?）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。 　　?。?）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。 　　　（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。 　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字 　　五、布置作業(yè) 　　　1、抄寫詞語 　　　2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、齊讀課題。 　　　　出示：課文中講了把給予 　　　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？ 　　二、交流、討論以上問題 　　　　老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上 　　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅 　　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟 　　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟 　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？ 　　　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。 　　　　你是從哪些地方看出來的 　　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？ 　　　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。 　　　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？ 　　　　板書：給予 　　　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？ 　　　　讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。 　　　　理解“不由自主” 　　　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。 　　　　齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。 　　　2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？ 　　　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。 　　　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。 　?。?）小男孩在說這句話時心里在想什么？ 　　　　要把快樂給予弟弟 　?。?）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？ 　　　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。 　?。?）聽了這句話后保羅知道了什么？ 　　　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。 　?。?）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？ 　　　　讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。 　　　　下了車抱進了 　?。?）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。 　　　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。 　　　　小弟弟 　　　　小男孩 　　　　保羅 　　　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘 　　　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘 　　　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘 　　　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？ 　　　　因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的” 　　三、學了這篇文章你懂得了什么 　　　　誰的話讓你感動了。（小男孩） 　　　　那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。 　　四、交流。 板 書設計 　　　　　　　　　　　 備課教案 課　題 語文園地六 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 口語交際：在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。 習作： 1．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 2．習作內容具體，句子通順。 重 點 難 點 教 學 活 動 復 案 記 錄 口語交際 　　教學目標 　　　　在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。 　　教學過程 　　1．想一想。 　　　　生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。 　　　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 　　2．說一說。 　　　　想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。 　　3．議一議。 　　　　在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。 　　4．演一演。 　　　　根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　習作 　　教學目標 　　　1．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 　　　2．習作內容具體，句子通順。 　　教學過程 　　　1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。 　　　2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。 　　　3．在全班交流。 　　　4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。 　　　5．選擇一個合適的題目。 　　　6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經歷的事情。 　　　7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　我的發(fā)現(xiàn) 　　教學目標 　　　　引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。 　　教學過程 　　　1．讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　2．學生自由回答。 　　　3．教師總結：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　日積月累 　　教學目標 　　　1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。 　　　2．熟讀詩句，嘗試背誦。 　　　3．說說詩的大意。 　　教學過程 　　一、“讀讀認認” 　　　1．自讀生字。 　　　2 齊讀──指名讀 　　二、“讀讀記記” 　　　1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀 　　　2．說說詩句大意，想象畫面。 　　三、“讀讀背背” 　　　1．自讀嘗試背誦。 　　　3．在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　成語故事 　　教學目標 　　　　了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。 　　教學過程 　　　1．自學這個故事。 　　　2．把這個故事講給同學和老師聽聽。 　　　3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。 　　　4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？ 板 書設計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學 活 動 復 案 記 錄 板 書設計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學 活 動 復 案 記 錄 板 書設計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學 活 動 復 案 記 錄 板 書設計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學 活 動 復 案 記 錄 板 書設計 備課教案 課　題 課　時 1 課　型 新授 教學具 電腦 集體備課人 陸燕琴、任黎霞、陳小娟、計建華、何心妹、周玉莉、石橋 備課人 周玉莉 復案人 參考資料或教案 教參、網上查找等 教 學 目 標 基礎知識能力培養(yǎng) 德育滲透 重 點 難 點 教 學 活 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