五年級(jí)語文上蘇教版電子備課稿.doc
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課 題:1、師恩難忘 教案內(nèi)容: 教學(xué)要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。 3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、通讀課文,整體感知大意。 2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入揭題 1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象?;貞浺幌?,他(她)為什么會(huì)讓你難忘? 2、指名作答。 3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。 板書課文標(biāo)題。 二、初讀全文 1、自學(xué)生字詞。 ①自由讀。 ②指讀,齊讀。 2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。 三、通讀課文,整體感知大意。 1、學(xué)生通讀課文。 2、說說本文寫了一件什么事。 (作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。) 3、課文中哪句話概括了插圖的意思? 四、理清課文脈絡(luò)。 1、用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的? 2、學(xué)生討論分段,概括段意。 一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。 二(2-7)教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。 三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。 五、分段讀課文。 六、作業(yè): 1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。 2、認(rèn)真誦讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查 1、抽讀生字卡片。 2、說說課文講了一件什么事。 二、略讀課文第一部分 1、讀一讀。 2、想一想:田老師給人的第一印象是什么? 3、說一說。 三、細(xì)讀課文第二部分 1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。同桌討論,指名匯報(bào)。 2、你不想聽一回田老師的國文課嗎? ①同桌互相讀給對(duì)方聽。 ②指名朗讀。 3、小組研究:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事? 4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。 四、美讀課文第三部分 1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩? 2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情? ①同桌討論; ②自由練讀; ③指讀,相機(jī)引導(dǎo)。 3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系? 五、朗讀全文。 六、作業(yè):有感情地朗讀課文。 板書:師恩難忘 師:口才好 文筆好 生:難忘師恩 編故事 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。 2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)引入 1、默寫并指導(dǎo)寫字 娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨 身臨其境 教誨 炊煙 ◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。 2、文章有不少成語,你能想起來幾個(gè)嗎? ◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。 二、總結(jié)全文,升華認(rèn)識(shí) 1、朗讀課文。 2、總結(jié)全文。 本文通過回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。 3、這篇文章有什么特色? 本文語言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。 三、作業(yè) ◆、遷移練習(xí): 在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來。 ◆、實(shí)踐活動(dòng): 自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。 ◆、課后練習(xí)4提示: 娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī),總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。 身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:2、陶校長的演講 教案內(nèi)容: 教學(xué)要求: 1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解生字新詞。 2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、能說出第一問的內(nèi)容。 2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。 一、板題、交流資料、聽范讀 1、板書解疑,陶校長(交流資料) 原名文睿,后改名陶行知。安徽翕縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校,山海工學(xué)團(tuán),生活教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”。 2、聽演講(錄音范讀) 小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識(shí),引入課文 1、談演講的特點(diǎn) (1) 真實(shí)性(貼近生活,講真話) (2) 鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力) (3) 禮儀性(稱呼、交流、有祝語) 2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的,自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個(gè)別讀,點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀,并解疑。 3、交流分段知大意 (1)陶校長的演講主要講了什么? (2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的? (3)填充概括段意 一(1)開門見山提出了( ) 二(2—5)分別要求學(xué)生從( )、( )、( )、( )四方面問問自己有沒有( ),( )了多少,并講了這樣問的( )。 三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成( )的好習(xí)慣,爭取在( )取得( )。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 1、討論書寫要點(diǎn)。 2、歸類寫字: 左右結(jié)構(gòu):演、鍛、穩(wěn) 3、比較組詞: 陶 ( )煉( )彼( ) 葡 ( )練( )履( ) 4、完成習(xí)字冊(cè)。 5、抄寫詞語。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思? 2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。 一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書:健康、學(xué)問、工作、道德 二、教學(xué)第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句) 2、交流導(dǎo)讀卡片:健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較,談重要性) 因?yàn)椤辛恕庞小?,否則……將 4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”,導(dǎo)讀) 5、三讀本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望? 三、教學(xué)第二問、第三問、第四問 1、默讀圈畫方法同上 2、交流討論,學(xué)生為主 (1)問什么? (2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步) (3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步? 3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處 (1)公德——公共道德,觀念 (2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) (3)真人——真誠不虛偽的人 四、以讀比感悟,深化傾吐 1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)有層次) 2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情? 3、填空總結(jié) 陶校長希望同學(xué)們從小樹立( ),筑起( ),學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( ),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)( ),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( ),要學(xué)做( )。這樣就可以( )。 他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的( )。 4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。 5、傾吐練習(xí) A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長,您聽我說…… 五、作業(yè):填空(課后4) 板書: 26.陶校長的演講 身體有沒有進(jìn)步?生命之本 每天四問學(xué)問有沒有進(jìn)步?前進(jìn)源泉 工作有沒有進(jìn)步?打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進(jìn)步?做人根本 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:3、古詩兩首 教案內(nèi)容: 教學(xué)要求: 1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。 3、能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn): 1、能說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 教學(xué)《尋隱者不遇》 一、提示課題 1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀: 尋 隱 者 遇 2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見,遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒? 二、自學(xué)課文 1.借助漢語拼音讀課文。 2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,讀一讀。 3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗? 三、讀詩句,認(rèn)生字 1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。只是多音字,文中讀zhi。 2.提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機(jī)識(shí)字:松、童。) (2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師 (3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢? 相機(jī)識(shí)字:言 采 藥 深 (4)朗讀課文。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。 松下/問/童子,(滿懷期望) 言師/采藥/去。(感到失望) 只在/此/山中,(又有了希望) 云深/不知/處。(無可奈何) 五、識(shí)字、寫字指導(dǎo) 松:用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞:松樹、放松。 童:上下結(jié)構(gòu)。上面是立,下面是里。這個(gè)字橫畫多,但長短不一。首橫最短,次橫最長,最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。 言:發(fā)言、說話的意思。首橫最長,中間兩短橫。 師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞:師父、老師。 采:上面是爪字頭,表示手,下面木表示樹,手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉? 深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 :深山、深海、深淺。 六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2) 七、朗讀、背誦課文 1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。 2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩從問了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩人,師父就在這座山里,不過山高云深,我不知他在何處。 3.指名背誦。集體背誦。 八、鞏固練習(xí) 1.口頭選詞填空。 師父 童子 詩人 ( ?。┧上聠柾?, ( ?。┭詭煵伤幦?。 ( ?。┲辉诖松街?, ( ?。┰粕畈恢帯? 2.完成課后練習(xí)3。 3.填空,再讀一讀。 第二課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備:誦詩愛詩 1、挖掘積累:小朋友,周老師每次走過你們的教室的時(shí)候,總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩,是不是一直在進(jìn)行著古詩的背誦活動(dòng),那我們肯定會(huì)背許多。 你背的是哪一首?對(duì),咱們背詩還要記住詩的名字。 瞧,搖頭晃腦背得真投入。 2、對(duì)話導(dǎo)入:剛才我們一起背了許多古詩,從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對(duì)古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫,去學(xué)習(xí)一首新的古詩。。 二、整體感受:勾勒牧童輪廓。 1、老師板書課題:所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn),是平舌音,請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰能為所找個(gè)朋友? 釋題:“見”什么意思?“所見”就是所看見的。 2、告訴學(xué)生:這首詩是清代大詩人袁枚寫的,詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。(出示袁枚及詩) 3、自由讀讀詩,看看袁枚都看見了什么?圈出沒學(xué)過的生字,借助拼音多讀幾遍,爭取讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。(學(xué)生自由讀) 誰會(huì)讀?(請(qǐng)兩個(gè))正音。——請(qǐng)你讀給同桌聽一聽,讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下,讀的好的,請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下?!紩?huì)讀了,那我們一齊讀。 (隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀,注意這些字的發(fā)音。蟬:是什么?什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停?閉:誰能為他找個(gè)朋友?立:說反義詞,做動(dòng)作。) 4、離開了古詩,生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字認(rèn)讀——做小老師讀) 有誰愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀?(生字組詞) 怎么樣的孩子叫牧童?(放牛的) 5、看生字寶寶又回到了古詩中,可是拼音娃娃不見了,誰還會(huì)讀?(指名讀——齊讀) 6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀,朗讀是一個(gè)好辦法,那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友,我們來比一比,誰讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵,評(píng)評(píng)誰最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)) 7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式,男女生比著讀。(老師來評(píng)價(jià),豎大拇指) 8、看到你們讀的這么好,我也加入好不好?你們幫助我一起讀。(齊讀) 三、情景悟意:感受捕蟬意趣。 1、情景導(dǎo)入:一天,詩人袁枚在郊外散步,走著走著,他停下了腳步,他看到了什么呢?(課件演示:牧童騎黃牛的情景。) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動(dòng)。(評(píng)價(jià):你的話說的真完整。你說的真美,也像一位小詩人。你可真會(huì)觀察。) 2、是呀,小牧童騎在牛背上,多么自在呀,他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草,紅紅的花,心里別提有多高興了,就唱起歌來了。(播放音樂,學(xué)生跟著做律動(dòng)操)他的歌聲怎么樣?(你的聲音也很響亮) 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童,聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲,脫口就吟出兩行詩。 出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩?(2個(gè)) 4、我們不僅要會(huì)讀詩,還要知道他的意思。,想想這兩行詩是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。 5、誰明白了,來說一說。(學(xué)生交流,補(bǔ)充) 6、誰能快樂地讀讀這兩句詩?(指名——齊讀) 7、我們的小朋友真了不起,再讀讀,這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰最能會(huì)問題。提出來,請(qǐng)大家?guī)兔Α? 重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾:看看這是什么地方?周圍的樹怎么樣?(林樾就是茂密的樹林) 振:聽,牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹林,林子里的鳥都聽得到他的聲音。(回蕩) 8、多么快樂、活潑的小牧童呀!我們?cè)賮碜x一讀。 9、他正唱得高興呢,忽然聽到了——(放蟬鳴聲)于是,他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做) 學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 (教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺。) 如果你是可愛的牧童你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)一個(gè)小朋友來表演(老師配音:小牧童正唱著歌,忽然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點(diǎn),撲上去,抓住了嗎?) 10、袁枚看到這個(gè)情景,馬上又吟出了后兩行詩——出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。 指名讀,正音,齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩,說說這兩句詩是什么意思呀? 12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎?,大膽地問。重點(diǎn)理解“意欲”?!伴]口立”用動(dòng)作演示。 閉口立:誰愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來表演一下? 12、牧童很想捕到蟬,他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩? 自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀 13、袁枚看到此情此景,回到家里,馬上拿出紙和筆,寫下了這首所見?!R讀。 四、表演朗讀,探尋誦背樂趣。 1、小朋友,我的這首詩寫得好不好?喜歡這首詩嗎?你最喜歡什么?(牧童、知了……是呀,袁枚真是個(gè)有心人,把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣,把自己看見的,聽見的寫下來就行了) 2、你們真能干,又會(huì)學(xué)習(xí),又會(huì)提問。想不想聽聽,老師是怎么讀的?(詩配音朗讀) 3、聽著我的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么? 4、那就請(qǐng)你也做一回大詩人,用你的方式,可以是讀,也可以是背,也可以是表演讀來把你的所見表達(dá)出來吧。 5、學(xué)生展示——齊背 6、是呀,詩人們之所以成為大詩人,就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心,把所見的及時(shí)寫下來,老師這兒還有一首所見,看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見?在哪里寫的?齊讀題目。再讀詩看見了什么? (指名讀——交流所見——齊讀) 五、復(fù)習(xí)生字,寫字指導(dǎo)。 1、你們學(xué)得真好,雖然只上了一節(jié)課,但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們,看誰能接住。出示帶蘋果的生字,學(xué)生認(rèn)讀。 2、別著急,我這兒還有許多,只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮,看他們停在田字格里,誰認(rèn)識(shí)他們?要想把這兩個(gè)字寫漂亮,要注意些什么?仔細(xì)觀察,誰愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學(xué)生寫字?;ピu(píng)。 六、課后作業(yè)。 1、背誦《所見》 2、把《所見》編成一個(gè)故事演給家長看,爭取得一個(gè)小演員的稱號(hào)。 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:練習(xí)1 教案內(nèi)容: 教學(xué)要求: 1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然,積累背誦古詩,并能展開想象,續(xù)寫詩歌。 2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨(dú)釣圖》,誦讀理解,感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。 3、寫好鋼筆字。 4、練習(xí)口語交際,學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 5、學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩;誦讀理解古詩,感受詩人所要表達(dá)的情感。 教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、教學(xué)第一題(語文與生活) 1、教學(xué)第一部分。 (1)要求學(xué)生自讀第一部分,了解詩歌所寫的內(nèi)容。 (2)引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 都是以“風(fēng)兒在哪里?你不知道,我不知道。”提出疑問,以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖,進(jìn)一步理解詩歌。 (4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎?充分展開想象,注意觀察插圖。 學(xué)生自由續(xù)寫。 同桌相互交流,小組交流。 (5)指名交流,選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。 2、教學(xué)第二部分。 (1)學(xué)過的古詩有很多,指名背誦幾首。 (2)在我們學(xué)過的古詩中,帶有“風(fēng)”字的你知道多少? 分組交流,共同回憶。 (3)將全班分成兩組,比比哪一組背得多。 (4)選擇其中的一兩首齊讀背。 (5)明天我們?cè)缱x課再繼續(xù)比賽。 二、小結(jié) 在課外注意古詩的積累,還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。 第二課時(shí) 一、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞) 1、請(qǐng)學(xué)生借助字典,認(rèn)讀古詩。(教師正音) 2、指名讀古詩,齊讀古詩。 3、簡單介紹古詩的作者。 4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖,圖詩結(jié)合,嘗試著理解。 分小組交流理解。 5、指名全班交流,師相機(jī)點(diǎn)拔。 從這首古詩中,你感受到了詩人什么樣的感情? 6、練習(xí)背誦。 7、指名背誦,集體背誦。 二、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字) 1、指導(dǎo)。 (1)認(rèn)讀要寫的一段話。 (2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這段話的版面(行、列)安排。 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫。 (3)提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 2、練習(xí)。 (1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。 (2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。 3、反饋。 展示寫得好的字,說說好在什么地方;對(duì)寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。 三、小結(jié) 作業(yè):抄寫古詩;寫習(xí)字冊(cè)。 第三課時(shí) 一、教學(xué)第四題(口語交際) 1、審題。 (1)啟發(fā)談話:當(dāng)我們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候,就要向別人請(qǐng)教。那么,請(qǐng)教別人要注意什么呢? (2)指名讀題,明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。 2、指導(dǎo)。 (1)回憶自己遇到過的請(qǐng)教別人的生活場景。(指名說) (2)不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎? 體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 (3)選擇下面的實(shí)例,想想應(yīng)該怎么說,怎么做。 分組練說推薦理由。 (4)每組推薦代表發(fā)表講話,師生評(píng)議。 3、反饋。 二、教學(xué)第五題 1、讀帖。 仔細(xì)觀察一下這些字,它們有什么特點(diǎn)。 2、教師指導(dǎo)。 3、學(xué)生練習(xí)。 4、教師巡視指導(dǎo)。 5、展示好的作品。 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:4、去打開大自然綠色的課本 教案內(nèi)容: 教學(xué)要求: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。 3、在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2、感受世界的多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在對(duì)課文語言的品味的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)過程: 一、分步揭題。 1、先板書“課本”兩個(gè)字,再讓學(xué)生說說課本的用處。 2、補(bǔ)全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個(gè)問題自讀課文。 二、初讀課文。 1、教師范讀課文。 2、檢查自讀情況。 *逐節(jié)指名讀課文。 *糾正讀音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗 三、細(xì)讀課文。 1、細(xì)讀第一部分。(1) ①指名讀課文。 ②理解詩句意思。 “祖國敞開了綠色的大門,給孩子一片清涼的綠陰?!遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思? “去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思? ③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 2、細(xì)讀第二部分。(2-5) 談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? *細(xì)讀第2節(jié)。 ①指名讀第2節(jié)。 ②理解詩句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。 ③指導(dǎo)朗讀。 孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓??我們?yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào),讀出喜悅之情。) *細(xì)讀第3節(jié)。 ①女生齊讀第3節(jié)。 ②圖文對(duì)照,說說自己的感受。 ③使用工具書,理解“溫馨”什么意思。 ④指導(dǎo)朗讀。 (要用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱情友好。) *細(xì)讀第4、5節(jié)。 ①男生齊讀第4、5節(jié)。 ②理解詩句的意思。 ③指導(dǎo)朗讀。 *朗讀第二部分。 3、細(xì)讀第三部分。(6) ①齊讀第6節(jié)。 ②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 ③指導(dǎo)朗讀:語調(diào)要熱烈、高昂些。 四、作業(yè): 有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。 3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)檢查 讀生字詞。正音:芬,覽,馨。 二、總結(jié)課文 1、分層并概括每一層的意思。 一(1)寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 二(2-5)寫只要我們勇于探索,善于發(fā)現(xiàn),大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。 三(6)進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌,在寫法上有什么特點(diǎn)? ①反復(fù)。 ②押韻。 ③擬人手法。 我們?cè)谧x一些文章時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話,會(huì)跳舞,或者有些應(yīng)該是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語,卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了,反而會(huì)覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢? 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法,它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話,用的就是擬人的表達(dá)方法。 我們?cè)賮砜催@樣一段話: 紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花,向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更鮮艷,美麗!倔強(qiáng)的紅柳,決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步! 這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫,頑強(qiáng)地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風(fēng)暴搏斗的,是怎么保護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫,那會(huì)怎么樣呢? 紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。 讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng),紅柳的形象也沒有剛才鮮明?,F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎? 在習(xí)作時(shí),我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法,可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng),更形象,更有趣。 3、想想詩歌描繪的情景,說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 (熱愛、探索大自然。) 三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。 2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。 注意:馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描紅。 五、課堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里添上合適的詞。 ( ?。┑目諝?( )的綠陰 ( )的眼睛 ( ?。┑拇渲?( )的松柏 ( ?。┑纳? ( )的果園 ( ?。┑娘L(fēng)光 ( )的大海 2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。 小鳥說:____________________________________ 野花說:____________________________________ (提示:微笑吧,欣賞美妙的樂曲,敞開少年的心扉??靵戆?,跳起優(yōu)美的舞姿,放飛少年的心靈。) 板書設(shè)計(jì): 1、去打開大自然綠色的課本: 發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏 描繪 果園、沃野 與 鳴禽野花聯(lián)歡 與 青山綠水相聚 啟迪:熱愛、探索大自然 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:5、裝滿昆蟲的衣袋 教案內(nèi)容: 教學(xué)目標(biāo): 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3. 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1. 從閱讀課文第二段中受到感染,從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。 2. 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入。 請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋,說一說你的口袋里放了些什么。 現(xiàn)在有一個(gè)人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎? 這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。 板書課題。 (二)初讀課文。 1. 自學(xué)課文。 2. 檢查自學(xué)情況。 (1)生字詞正音。 萊昂 小溪 紡織娘 厲聲 垃圾 鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸牛 (2)釋詞。 小溪縱橫 鳥棲蟲居 甜滋滋 厲聲 褲兜 中毒 3. 指名分自然段朗讀課文。 (二) 理清文章脈絡(luò)。 1. 各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。 2. 讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。 第( )自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。 第( )自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。 第( )自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。 (三) 指導(dǎo)寫字。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1. 有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 3. 了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。 教學(xué)過程: (一)精讀第一段。 1. 讀第一段,說說你讀懂了什么。 2. 聯(lián)系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的? 3. 齊讀第一段。 (二)精讀第二段。 1. 過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢?我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。 2. 各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。) 3. 學(xué)習(xí)第一層。 (1) 指名讀第二層,你從中體會(huì)到什么? (2) 重點(diǎn)研讀第二層。 ①輕輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例? ②默讀第4自然段,畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子,反復(fù)朗讀體會(huì)。 ③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。(裝——扔——裝) ④具體說說各是哪幾個(gè)自然段。 ⑤讀讀第5自然段。“這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的? ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。 ⑦指名朗讀第5自然段,引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。 (3)過渡:法布爾滿載而歸的時(shí)候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結(jié)果怎樣呢? ①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么? ②他滿載而歸的時(shí)候,心情怎樣?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句并朗讀。 ③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事? ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的?這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情? ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢? ⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。 4.復(fù)習(xí)閱讀第二段,找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并閱讀。 (三)精讀第三段。 齊讀第三段,談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。 (四)總結(jié)談話。 1. 這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個(gè)方面? 2. 學(xué)習(xí)了這篇文章,我們懂得了一個(gè)什么道理? 3. 討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目? 4. “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎? (1) 用人物的話語做題目。 (2) 用人名做題目。 相關(guān)資料 走近昆蟲大師--法布爾 法布爾(1823~1915年),通常稱作若盎-昂利法布爾,1823年12月22日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮,他連中學(xué)也無法正常讀完,但他堅(jiān)持自學(xué),一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年,他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》,這篇論文修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲學(xué)祖師列翁杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn),由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù),被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879年,著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年,他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室,一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風(fēng)趣地稱之為荒石園。在余生的35年中,法布爾就蟄居在荒石園,一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料,完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,靜靜地長眠于荒石園。 法國文學(xué)界曾以昆蟲世界的維吉爾為稱號(hào),推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人??上н€沒來得及做最后決議,便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。 人們?cè)Q法布爾是昆蟲觀察家,到晚年公認(rèn)他為昆蟲學(xué)家;他去世后,人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為昆蟲學(xué)家、作家,后來又把他稱作作家、昆蟲學(xué)家。這些稱號(hào),對(duì)法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。 ——資料來源于網(wǎng)上 板書設(shè)計(jì) 法布爾:著迷——迷戀——濃厚興趣 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:6、變色龍 教案內(nèi)容: 教學(xué)目標(biāo): 1學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等,愛護(hù)小動(dòng)物。 4.學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.變色龍的圖片。 2.變色龍的資料。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)過程: 一.談話導(dǎo)入 1.談話:同學(xué)們,大自然是綠色的課本,是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中,有許多動(dòng)物都有特異功能,你知道嗎? 指名說。 2.尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài);枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。(出示變色龍的圖片) 二.初讀感知 1.讓我們打開書,自己讀讀課文,進(jìn)一步了解變色龍。 2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀,齊讀。 3.再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 4.通過讀課文,你對(duì)變色龍這位朋友了解了多少?指名說。 5.出示:“(1)我們發(fā)現(xiàn)變色龍。(2)我們端詳變色龍。(3)我們放回變色龍?!闭?qǐng)你按照課文的表達(dá)順序,給課文分段。 三.細(xì)讀第一部分 小組學(xué)習(xí): 1.分角色朗讀課文第一部分。 2.讀完第一部分,你了解了什么? 相機(jī)出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。 四.學(xué)習(xí)生字 1.出示生字。2.指讀。3.觀察字形,指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。4.描紅臨寫。 五.布置作業(yè) 1.朗讀課文。2.搜集變色龍的資料。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。 2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。 教學(xué)過程: 一.交流資料。 交流收集的變色龍的資料。 二.細(xì)讀課文 1.默讀課文,說一說哪一部分給你們留下的印象深,為什么? 2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”?作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的? 相機(jī)板書:外形特點(diǎn) 捕捉食物會(huì)變色 3.小組學(xué)習(xí):讀讀9-15自然段,把你最感興趣的一方面讀好。 ①出示第9自然段,指名讀,說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。 ②出示11-12自然段,自讀,說說你的感受。 ③出示14自然段,變色龍真的會(huì)變色嗎?齊讀14自然段。 用“名副其實(shí)”造句。 4.學(xué)習(xí)了課文第二部分,對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)? 總結(jié)描寫動(dòng)物的方法:仔細(xì)觀察,抓住其特點(diǎn)來寫,注意按一定順序來寫。 5.老師送給大家一句格言:“觀察,觀察,再觀察?!推致宸颉? 6.齊讀課文第三部分:放回變色龍,你想到了什么? 三.布置作業(yè) 1.搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。 2.小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物,以第一人稱“我”的角度來寫。 板書設(shè)計(jì): 發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn) 端詳 變色龍 捕捉食物 放回 會(huì)變色 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:7、金蟬脫殼 教案內(nèi)容: 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。 3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 感受金蟬脫殼的神奇。 教學(xué)難點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.課文內(nèi)容的投影片。 2.蟬的資料。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。 2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。 3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。 二、初讀課文 1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么? 2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。 ①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。 3.默讀課文。 第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。 第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。 三、學(xué)習(xí)課文第一部分。 1.指名讀第1-2自然段。 2.出示:“這是多么神奇的事??!” 齊讀。 3.哪件事“神奇有趣”? 4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!? ①指名朗讀。 ②說說你的理解。 5.齊讀第1-2自然段。 四、布置作業(yè)。 1.搜集蟬的資料。 2.有感情地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。 2.交流蟬的資料。 二、學(xué)習(xí)第二部分 1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的? 脫殼前(3)→ 脫殼中(4)→脫殼后(5) 2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。 小組學(xué)習(xí)。 3.全班交流。 ⑴“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了?!? 這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。 ⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。 抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。 ⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么? (翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。 三、學(xué)習(xí)第三部分 1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么? 2.指導(dǎo)朗讀。 3.總結(jié)全文: 你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。 學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)? 四、布置作業(yè) 小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。 板書設(shè)計(jì): 脫殼前 7.金蟬脫殼 脫殼中 脫殼后 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:練習(xí)2 教案內(nèi)容: 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用 2.熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。 教學(xué)過程: 一、教學(xué)第一題(語文與生活) 1.教學(xué)第一部分。 (1)要求學(xué)生自讀五個(gè)歇后語,讓學(xué)生知道這種形式叫歇后語。(本題中的歇后語前半部分是一個(gè)有趣的小故事,后半部分是這個(gè)故事要告訴人們的意思,而且往往還有深層次的意義) (2)讓學(xué)生把課前通過查工具書和請(qǐng)教別人學(xué)會(huì)的歇后語小故事講給同學(xué)們聽??梢哉f自己最喜歡的,教師注意引導(dǎo)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生了解歇后語前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系,讓學(xué)生自己體會(huì)出歇后語的特點(diǎn)。 2.教學(xué)第二部分。 (1)要求學(xué)生再讀五個(gè)歇后語,進(jìn)一步了解它們的意思。 (2)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第二部分,嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)男笳Z。(學(xué)生交流,教師指導(dǎo)、訂正) (3)要求學(xué)生讀兩個(gè)填寫完整的句子,體會(huì)歇后語在句中的作用和好。 3.教學(xué)第三部分。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生想想平時(shí)在生活和課外學(xué)習(xí)中還見到過哪些歇后語,然后說出來,看誰說得多。 (2)要求學(xué)生用知道的歇后語說一句話。教師評(píng)議,看句子是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。 二、教學(xué)第二題(誦讀與積累) 1.讀背。 (1)學(xué)生看書,自由朗讀,要求瀆準(zhǔn)字音,讀通句子。 (2)指名試讀,相機(jī)正音。 (3)學(xué)生繼續(xù)朗讀,做到熟讀成誦。 (4)在熟讀成誦的情況下,學(xué)生試著理解句子的意思。 (5)指名背誦,集體背誦。 2.拓展。 (1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己體會(huì)最深的一句,說出大意和自己的看法。 (2)讓學(xué)生聯(lián)系具體事例來說說自己的體會(huì)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。 2.學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重點(diǎn): 用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)過程: 一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字) 1.指導(dǎo)。 (1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 (2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。 (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置。 (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雕、塞”等字和整體布局。 2.練習(xí)。 (1)學(xué)生練習(xí)描紅。 (2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。 (3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成,注意行款布局。 3.反饋。 (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。 (2)對(duì)寫得不好的字,進(jìn)行糾正,強(qiáng)化訓(xùn)練。。 二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字) 1.審題。 明確本次學(xué)寫的部首:四點(diǎn)底、心字底。兩個(gè)范字是:點(diǎn)、思。 2.指導(dǎo)。 (1)學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。 (2)教師邊范寫邊講解書寫方法。 (3)學(xué)生初練,教師及時(shí)指導(dǎo)。 3.練習(xí)。 (1)學(xué)生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學(xué)生。 (2)練習(xí)“點(diǎn)、思”的寫法。(注意在米字格中的位置) 4.反饋。 (1)展示寫得好的字,指出好在哪里。 (1)指出不足,進(jìn)一步糾正。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 口語交際:訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象能力和語言表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)合理想象和連貫表達(dá)意思。 教學(xué)難點(diǎn): 能夠連貫表達(dá)意思 教學(xué)過程: 一、教學(xué)第四題(口語交際) 1.審題。 (1)學(xué)生自讀題目的要求,觀察書上的漫畫。 (2)教師明確本次口語交際的要求:觀察并理解圖意,合理想象第二幅圖的情景;將四幅圖的意思連貫地說出來。 2.指導(dǎo)。 (1)讓學(xué)生認(rèn)真看圖并思考:這幾幅圖中共有幾人?他們?cè)诟墒裁?他們是什么人?(分別給它們?nèi)∶簳曾Q、小強(qiáng)、小靜) (2)組織討論:已有的三幅圖分別畫的是什么內(nèi)容? (3)學(xué)生小結(jié)出圖意。 (4)學(xué)生討論:這幅四格漫畫可以怎樣命名?(《一張令人發(fā)笑的照片》)第二幅圖應(yīng)該是個(gè)什么內(nèi)容?(曉鳴拍的是什么情景?為什么笑得前仰后合?) (5)分組交流。 3.練習(xí)。 (1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵(lì)為主) (2)讓學(xué)生互相評(píng)說各自的想象,對(duì)想象不合理的地方加以改正。 (3)學(xué)生把想象的第二幅圖補(bǔ)充進(jìn)去,然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學(xué)們聽。 板書設(shè)計(jì): 口語交際 一張令人發(fā)笑的照片 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思: 課 題:8、成語故事 教案內(nèi)容: 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、在感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的四個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“總是”“不要……而要……”造句. 3.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解三則成語故事包含的意思. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.引導(dǎo)學(xué)生感受成語中的人物形象,從形象中感受到寓意。 2.講清成語故事中精辟語句,揭示其比喻義。 3.加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) (一)導(dǎo)入新課,揭示課題。 (二)初讀指導(dǎo)。 1.自學(xué)課文。 2.出示自學(xué)要求: (1)正確地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語。 (2)把課文讀正確、讀通順。 3.生自學(xué)課文。 4.檢查自學(xué)效果。 (1)生字詞正音。 楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生 (2)理解詞語的意思。 夸口戳穿腮幫俸祿 (3)指名讀課文,結(jié)合正音。 (三)指導(dǎo)寫字。 第二課時(shí) (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 (二)精讀《自相矛盾》 1.自由輕聲讀課文,想一想這個(gè)故事講的是件什么事。 2.討論:“夸口”是什么意思?文中誰在說大話呢?他說的是什么大話呢?指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。 3.“張中結(jié)舌”什么意思呢?那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢?你能說說“自相矛盾”意思嗎? 4.聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤,讀了這則故事你知道什么。 (三)精讀《濫竽充數(shù)》 1.請(qǐng)同學(xué)們查查字典,看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的意思。 2.指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會(huì)吹竽,為什么也得么了和別人一樣的俸祿? 3.理解句子:“戰(zhàn)國時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹竽給他聽。” 出示三個(gè)句子: (1)戰(zhàn)國時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。 (2)戰(zhàn)國時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。 (3)戰(zhàn)國時(shí),齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。 讀一讀,比較:這三個(gè)句子有什么不同,誰能用“總是”說一句話。 4.朗讀句子:“每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫子,按著竽眼兒,裝出吹竽的樣子,居然得到了和別人一樣的俸祿?!? 5.這句話要讀出什么樣的語氣? 6.他后來怎么又裝不去了? 出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?!? 指名用“不要……而是……”造句。 7.朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個(gè)故事你知道了什么。 (四) 精讀《畫龍點(diǎn)睛》 1.請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想: (1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”? (2)后來為什么又給龍畫上眼睛? (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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