高一上冊《鴻門宴》教案（人教版三篇）

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高一上冊《鴻門宴》教案（人教版三篇） 《鴻門宴》，是《項羽本紀》的重要而又精采的段落。下面是小編分享的高一上冊人教版《鴻門宴》教案，歡迎大家閱讀！ 一、教學目標 1.掌握積累“軍、擊、內(nèi)、如、信、謝、意、坐、舉、勝、斗、置”等重點實詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握重點虛詞。 2.學習作品中把人物放在激烈的矛盾、斗爭中刻畫人物，通過人物個性化語言、行動展示人物特征的寫作方法。 二、文言基礎知識 1.注音釋義 旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待) 鯫生說我曰(鯫，zōu，短小，淺陋) 戮力(戮，lù聯(lián)合，一同) 瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛) 目眥盡裂(眥，zì眼角) 按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著) 彘肩(彘，zhì，豬) 刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板) 2.通假字 距關，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納) 要項伯(要通邀，邀請) 不敢倍德(倍通背，背叛的意思) 不可不蚤來(蚤通早) 令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨) 因擊沛公于坐(坐通座，座位) 3.詞性活用 A名詞用作動詞 籍吏民(造戶籍冊或登記) 范增數(shù)目項王(使眼色) 刑人如恐不勝(用刀割刺) 道芷陽間行(取道) B名詞用狀語 于是項伯復夜去(連夜) 吾得兄事之(象對待兄長那樣) 日夜望將軍至(每日每夜) 常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣) 頭發(fā)上指(向上) C動詞使動用法 項伯殺人，臣活之(使……活) 從百余騎(使……跟從) D形容詞用作動詞 素善留侯張良(交好) 4.古今異義 沛公居山東時(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省) 約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關系而形成的親戚 今義：由結婚而形成的夫妻關系) 備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常) ５．句式解析 （1）判斷句 吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。 楚左尹項伯者，項羽季父也。 今人有大功而擊之，不義也。 亞父者，范增也。 沛公之參乘樊噲者也。 此亡秦之續(xù)耳。 人方為刀俎，我為魚肉。 奪項王天下者必沛公也。 所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。 （2）倒裝句 具告以事(介詞結構后置) 具以沛公言報項王(介詞結構后置) 得復見將軍于此(介詞結構后置) 籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置) 大王來何操(疑問代詞作賓語前置) 沛公安在(疑問代詞作賓語前置) （3）被動句 若屬皆且為所虜(“為所”表示) （4）省略句 為擊破沛公軍(省介詞賓語“之”) 加彘肩上(省略狀語“于盾”) （5）固定結構 財物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。) 孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”) 何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。) 三、難句解析 １．沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南……” “旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯(lián)合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個騎兵來拜見項王，到達鴻門，賠不是說“臣仆跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰(zhàn)，臣仆在黃河南岸作戰(zhàn)。” 2.沛公則置車騎：脫身獨騎，與樊噲、夏候嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。 “置”，放棄?！败囼T”指戰(zhàn)車?！暗馈庇米鲃釉~，取道?！伴g”可譯作從小路或秘密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經(jīng)過芷陽抄小路逃走。 3.臣請入，與之同命。 “之”可指沛公，也可代項莊，兩種說法都成立。一般取前說，即“與沛公同命。”。全句譯為：我請求進去，跟沛公同命運。 4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。 “撞”在現(xiàn)代漢語中是“運動著的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來擊破了它。 四、內(nèi)容主旨 共七段，可按“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會、宴后三個部分。 第一部分(1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。主要寫了五件事：一是曹無傷的密告。這是矛盾的“導火索”。二是范增分析劉邦的前后情況，說明他有“天子氣”，勸項羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項伯夜訪張良，緊張的形勢開始有了轉化。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項伯。項伯被收買，為下文替劉邦說情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項伯勸說項羽勿擊劉邦。 這一部分寫形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉到下一場鴻門宴上驚心動魄的斗爭場面，并為下文作鋪墊。 第二部分(3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。 劉邦到項羽軍營，說了一番好話。項羽雖設宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭時緊時弛，變幻莫測?？蓪⒀鐣系那楣?jié)概括為三起三落。 三起：一起是“范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項羽動手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見項羽“默然不應”，就叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，形勢極為嚴峻。三起樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳，怒視項羽，并予以斥責，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達到了極點。 三落：一落項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脫是實。 這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了項羽內(nèi)部范增與項羽殺不殺劉邦、項莊與項伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動魄。 第三部分(5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結束與尾聲。文章不僅寫項羽在鴻門宴中斗爭失敗，失掉消滅劉邦的機會，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無傷，內(nèi)部則更加團結了。 全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷密告始，到曹無傷被殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結構嚴謹，前后呼應緊密，是一個動人的完整故事。 五、寫作特點 司馬遷在歷史事實的基礎上，把每個人物的性格特征放在典型環(huán)境中來表現(xiàn)。他既沒有插入第三者多余的說明和解釋，也沒有作靜止的心理剖析，而是通過典型細節(jié)和個性鮮明的對話來描寫人物。 以項羽為例。項羽的性格特點是沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽到曹無傷密報與范增的勸說后，大怒，決心消滅劉邦?？墒锹牭巾棽f的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，就答應項伯“善遇之(劉邦)”，等到劉邦到了鴻門，說了一番謊話后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說出來，以表明自己原來對劉邦無成見。宴會上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項莊舞劍，項伯護衛(wèi)劉邦，他也視若無睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實樊噲的話，是劉邦前邊說的話的重復與補充，只是換一個角度來說而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對的，而自己卻反有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒有什么反應。文章寫他的細節(jié)與對話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點。 劉邦的善于用人，能言善辯，善于應變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數(shù)語，就生動刻畫出人物的個性特點。 此外，作者還善于運用對比手法，使人物性格特點更為鮮明、突出。如主帥項羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項莊和樊噲，內(nèi)奸項伯與曹無傷，除曹無傷著墨不多之處，其他人物無不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。 高一上冊《鴻門宴》教學實錄（人教版） 一、創(chuàng)設情境，導入新課 師：上課之前請同學們先來看一首詩。（課件顯示《垓下歌》）大家知道是誰寫的嗎？ 生眾：項羽。 師：寫于什么時候呢？從這首詩我們可以看出什么來呢？ 生眾：戰(zhàn)敗自刎前。 生１：項羽自大。 生２：項羽戰(zhàn)敗，感慨“天不助我”。 師：對，自命不凡的項羽面對殘兵敗將，寶馬愛姬，發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆。究其原因，是他麻痹大意，決策錯誤，鴻門宴上縱虎歸山，釀成千古遺恨。鴻門宴拉開了楚漢相爭的序幕，也預示了結局。今天我們就一起來學習史傳文學名篇《鴻門宴》。 二、相關知識 師：現(xiàn)在請同學來簡單介紹司馬遷和《史記》。 生１：司馬遷是西漢史學家、文學家、思想家?！妒酚洝肥莻ゴ蟮臍v史著作，也是優(yōu)秀的文學作品，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷。” 師：好，簡單而明了。再請同學來介紹歷史背景。 生１：發(fā)生在秦末，項羽設宴招待劉邦，想借機殺死劉邦。 生２：劉、項合力攻打秦國，并約定“先入關者王之”。劉邦先破咸陽，項羽后來，揚言要同劉邦開戰(zhàn)。他聽從謀士的建議，在鴻門舉行了一個藏有殺機的宴會。這是楚漢相爭的開端。 師：說得不錯。從某種意義上來說，項羽在鴻門宴上的失敗已經(jīng)預示了他未來的悲劇結局。 三、疏通文句，歸納語法現(xiàn)象 師：現(xiàn)在請同學們先獨立閱讀課文，疏通文意，聯(lián)系語境推測陌生字詞的意思，在有疑問的地方作記號；然后再以四人為一小組，互相釋疑，并合作歸納出文中的語法現(xiàn)象，如通假字、詞類活用、特殊句式等；最后將小組無法解決的問題整理出來，等一下由其他同學來解答。（學生開展活動，教師巡視指導。） （時間到，學生質(zhì)疑。） 師：現(xiàn)在是提問時間，各組可派一代表提出你們的問題。 生１：第一段“軍霸上”的“軍”是什么意思？ 生眾：駐扎，名詞用做動詞。 師：對，“軍”后面省略了介詞“于”。 生１：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思？ 生眾：因此；招待。 生２：“因”是趁著。 師：對，“因”應該解釋為趁著。整句的意思是“趁著他來好好招待他”。 生３：“若入前為壽”怎么解釋？“從百余騎來見項王”的“從”是跟從嗎？ 生４：翻譯成“你上前去給他祝壽”，“壽”是名詞用作動詞；“從”是使動用法，使……跟從。 生２：“大禮不辭小讓，大行不顧細謹”中的“辭”和“細謹”是什么意思？ 生５：講究；細枝末節(jié)。 生６：“誰為大王為此計”里兩個“為”。 生眾：替；制定。 師：不錯，還有嗎？ 生眾：“何辭為”的“為”。 師：這里它是做句末語氣詞，呢。 生７：“臣請入”的“請”是請求嗎？ 生８：不是，是謙敬副詞，請允許我…… 生９：“吾得兄事之”“兄”怎么解釋？ 生眾：名詞做狀語，相對待兄長一樣。 師：對。文中相同用法的字還有哪些？ 生眾：翼，夜。 師：很好。還有疑問嗎？ （終生搖頭。） 四、了解故事情節(jié)，分析人物性格 師：我們已經(jīng)將文章的疑難字詞解決了，現(xiàn)在我們就一起進入宴會中，看看究竟發(fā)生了什么事？在事件當中各個主要人物是怎么表現(xiàn)的。先請同學配合課件顯示的圖片講述故事的發(fā)展。大家認真聽，指正錯誤。 生１：劉邦破秦，他的屬下曹無傷去向項羽告密說劉邦要獨據(jù)關中，項羽大怒，謀臣范增獻計鏟除劉邦。項營內(nèi)也出叛徒，項伯夜訪張良，告知此事。劉邦和他約為兒女親家。 生２：……（沉默） 生３：第二天劉邦帶人到項羽處巧言請罪，項羽設下鴻門宴。宴會上項莊舞劍，要借機刺殺劉邦。自始至終項羽都似旁觀者，對范增的暗示，項莊的行為，都熟視無睹；對擅自闖入的樊噲不僅不加責備，還贊賞有加，賜肉賜酒；最終劉邦逃脫，回去后殺死曹無傷。 師：是否有補充？ （眾生搖頭。） 師：雖然講得很簡單，卻也將主要的情節(jié)描述出來了，但是還沒能描述出宴會的緊張氣氛。作者將人物放于一個充滿激烈矛盾沖突的環(huán)境中，通過人物各具特點的言行來表現(xiàn)人物性格，現(xiàn)在就請大家來試做分析。 生１：我來說項羽。我認為項羽直率豁達，有君子之度。他不會耍計謀，對劉邦謝罪的說辭深信不疑，并且原諒了他，打消了殺他的念頭；還將告密者告訴劉邦。 師：我們確實可以感受到他的寬宏大量，但是這種時候寬宏大量十分合適？ 生２：這正是項羽的致命傷。他太自大了，太輕信了，也太輕敵了。可以說是有勇無謀。劉邦假惺惺的謝罪，正好滿足了他的虛榮心，輕易的原諒無異于縱虎歸山；而供出曹無傷則是自斷內(nèi)線。失敗是必然的。相比之下劉邦就顯得圓滑機警，能屈能伸。 生３：我覺得項羽很豪爽。他對擅自闖入的樊噲贊賞有加，賜肉賜酒，可見他也是豪爽勇敢者。 生４：項羽太優(yōu)柔寡斷了。如果在鴻門宴上他能聽從謀士之言，也許結局會截然不同。他的剛愎自用，他的冷眼旁觀，使得劉邦逃脫，也使自己內(nèi)部發(fā)生分裂。就象王安石說的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?！? 師：是的，范增摔玉，破口大罵，足見項羽正漸失民心。 生５：項羽是個有情有義的人。從《垓下歌》可以看出來。 生６：項羽是個悲劇英雄。他善于打仗，卻缺少心計，心無城府，面對多謀機變的劉邦，他只有失敗。 師：的確，項羽是個英雄。但是，他的性格注定了他最后的悲劇。他既剛愎自用又輕信多疑，既暴烈急躁又優(yōu)柔寡斷。鴻門宴一失足，釀成千古遺恨。我們不能簡單的斷定其性格是好是壞，也不能單憑是否成就帝業(yè)來評價他的是非功過，而要聯(lián)系他的處境，他的成績來客觀的評價。項羽雖沒成就帝業(yè)，但他也是推動歷史發(fā)展的偉大功臣。我們可以來看看幾位詩人對他的評價。 （多媒體顯示《題烏江亭》《烏江亭》《詠項羽》） 師：英雄已逝，是非功過自由人評說。時間關系，我們只能上到這里，若還有其他看法，我們可以課后交流。 五、布置作業(yè) 師：請大家選擇一個或多個文學作品中的人物形象，結合作品塑造人物的方法進行分析評論，寫一篇人物評論。再有是將在課堂上沒完成的語法歸納作好。 高一語文下冊《鴻門宴》教學設計 教學目標： 1、積累重要字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力。 2、結合背景分析人物形象，吸取歷史教訓。 教學重點： 1、? 學習重要的詞語及句子。 2、? 探究人物形象，揚長避短。 教學難點 ：探究人物形象，揚長避短。 教學方法：朗讀? 誘導? 講授? 討論 一、導入 破釜沉舟? 公元前 208 年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”。項羽身先士卒，楚軍個個勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項羽軍與秦軍激戰(zhàn)時，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結束后，項羽召集援軍將領，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。 項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重。……于是項王乃悲憤慷慨，自為詩曰: 垓下歌? ? ? 項羽 ? ? ?力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。 大風歌? ? ?劉邦 大風起兮云飛揚， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方？ 【品評】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風歌》。依據(jù)史書記載，劉邦唱此歌時，"泣下數(shù)行"，可見他情緒十分激動。 二、研讀第一段，知識檢測 1、詞類活用 (1)、沛公軍霸上 (2)、沛公欲王關中? ?(3)、旦日饗士卒 2、句式 (1)、貪于財貨? ?(2)、使人言于項羽曰? ?(3)、此天子氣也 3、? 翻譯： 沛公居山東時 4、思考： 課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用？ 提示：第一件事：曹無傷告密。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。 三、朗讀第二段，知識檢測 1、通假字 （1）距關，毋內(nèi)諸侯（通“拒”“納”） （2）要項伯（通“邀”） （3）愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）? （4）旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”） 2、詞類活用 （1）素善留侯張良 （2）項伯乃夜馳之沛公軍 （3）秦地可盡王也 （4）君安與項伯有故？ （5）秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。 （6）君為我呼入，吾得兄事之。 （7）籍吏民，封府庫 （8）日夜望將軍至 3、解釋紅色字詞 （1）具告以事，欲呼張良與俱去 （2）秦時與臣游……故幸來告良 （3）“孰與君少長？ （4）沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 （5）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也 （6）不如因善遇之 4、思考：在萬分危急的形勢下，項伯來通風報信，張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，此處可以看出張良有何過人之處？劉邦的為人如何？ 張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。） 劉邦狡猾，善于權變 5、思考：曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻，說明項羽是一個什麼樣的人？項伯是一個什麼樣的人？ 羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見 伯 :重義而不分敵我，迂腐 四、知識拓寬： 太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起 隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖 不終，近古以來未嘗有也。 ? 板書： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?鴻門宴 ? 張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。 劉邦狡猾，善于權變 羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見 伯 :重義而不分敵我，迂腐 分享：