《拉薩的天空》說課稿.doc

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《拉薩的天空》說課稿 一、說教材 《拉薩的天空》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優(yōu)美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍(lán)、透亮”的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、理解課文描寫拉薩天空的句子。 2、把語言文字中蘊(yùn)涵的情感表達(dá)出來。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。 2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。 3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學(xué)生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感 4、在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。 二、說教學(xué)過程 根據(jù)以上我的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：（一）、初讀課文，感知美（二）、品讀課文，體會(huì)美（三）、誦讀課文，傳達(dá)美（環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美 拉薩那美麗的天空，藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往?？蓪?duì)于我們這些生活在江南地區(qū)的三年級(jí)的學(xué)生來說是陌生的。1、上課伊始我播放我做的課件，先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個(gè)令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。2、讓學(xué)生欣賞一組拉薩的天空?qǐng)D片。欣賞完了用一個(gè)字或一個(gè)詞、一句話來描述它給你的第一感受。3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領(lǐng)略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優(yōu)美的配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”5、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。 未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛铮?“拉薩”對(duì)于學(xué)生來說更是好奇向往的對(duì)象，可如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語文課里立足?！袄_天空的美”也就變成了一個(gè)空洞的概念！因此，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長而成為日光城；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。這說明學(xué)生已師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐經(jīng)對(duì)（一）、初讀課文，感知美（一）、初讀課文，感知美 （二）、品讀課文，體會(huì)美 （三）、誦讀課文，傳達(dá)美 （環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美 （二）、品讀課文，體會(huì)美 （三）、誦讀課文，傳達(dá)美 （環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美（一）、初讀課文，感知美 （二）、品讀課文，體會(huì)美 （三）、誦讀課文，傳達(dá)美 （環(huán)節(jié)一）初讀課文，感知美 拉薩已有了初步的整體認(rèn)識(shí)，有了一定的儲(chǔ)備。 （環(huán)節(jié)二）品讀課文，體會(huì)美 教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。 在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄了逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？” 學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。 在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會(huì)這句話“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！边@句話時(shí)，先問學(xué)生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學(xué)生通過朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對(duì)照下的天空，此時(shí)的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍(lán)得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時(shí)你想說些什么？最后讓學(xué)生再有感情朗讀這句。 學(xué)生在反復(fù)吟讀中，抓住關(guān)鍵詞“湛藍(lán)、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等詞品讀課文，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內(nèi)化這種語言，使課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。 （環(huán)節(jié)三）誦讀課文，傳達(dá)美 這樣過渡：多么藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧！ 朗讀全文，整體回味拉薩的美景。 三、說板書 我的板書是：拉薩的天空 湛藍(lán)透亮 純凈明潔 藍(lán)晶晶 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 我布置了這樣幾樣作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。 1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。 ２、摘錄文中優(yōu)美的語句。 ３、寫兩個(gè)打比方的句子。 ４、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。