《羅布泊消逝的仙湖》教案.doc

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羅布泊，消逝的仙湖 【教材分析】 八年級(jí)語文教材第四單元主題“地球，我們的家園”，這一單元的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 《羅布泊 ，消逝的仙湖》作者從羅布泊的前世和今生的變化，來關(guān)注一條河的命運(yùn)，揭示羅布泊的湖面消失，周邊環(huán)境惡化的真正原因——人類只是無限制地索取，為了自身的眼前的利益，根本不顧河的發(fā)展，曾經(jīng)美麗的人間仙湖，現(xiàn)在淪為滿目瘡痍，面目猙獰，這是自然的悲哀，更是人類的悲哀。羅布泊的未來命運(yùn)將如何？地球的未來將如何？這是值得讀者深思的問題。 【學(xué)情分析】 八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)有一些自己的思索，因?yàn)樗麄儗⑹俏磥淼厍虻闹魅?，他們的生存方式將直接?duì)環(huán)境、對(duì)地球產(chǎn)生影響。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，如今“節(jié)能減排、低碳生活”已經(jīng)是我們?nèi)祟惖墓餐非蟮纳罘绞健Ｍㄟ^學(xué)習(xí)研讀，使學(xué)生能夠關(guān)注羅布泊的命運(yùn)，進(jìn)而關(guān)注自然的變遷、關(guān)注生存的環(huán)境，是學(xué)生能夠意識(shí)到：為了我們共同的生存環(huán)境，從我做起，從身邊小事做起，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，盡自己的一份綿薄力量。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 2、 學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。 3、 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文關(guān)懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 在對(duì)比中總結(jié)羅布泊消逝的原因。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 課時(shí)安排：1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入：文題“羅布泊,消逝的仙湖”能告訴我們什么信息? （羅布泊過去是一個(gè)美麗的仙湖，現(xiàn)在已經(jīng)消失了。）你最想從文中獲取那些信息？（羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？為什么消逝？） 二、 整體感知 1、 字詞積累 ①蕭瑟 ② 和煦 ③干涸 ④吞噬 ⑤裸露 ⑥戈壁灘 ⑦庇護(hù)所 ⑧ 近在咫尺 2、 師生分段朗讀課文 生1讀1-9段，生2讀10-14段，師讀15-23段，全班齊讀24-28段。 3、 默讀課文，篩選主要信息。 （1） 今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？用幾個(gè)詞語概括。 （2） 過去的羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？用幾個(gè)詞語概括。 （3） 羅布泊為什么消逝？ 明確： （1）過去：充滿生機(jī) 廣闊美麗 環(huán)境怡人 生命綠洲。 （2）現(xiàn)在：寸草不生 不見飛鳥 令人恐怖 死寂的荒漠。 （3）一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水； 二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。 4、 悲劇的制造者是誰? “ 這出悲劇的制造者又是人！” 品析語言：改為“這出悲劇的制造者是人！”好不好？為什么？ 明確：不好。此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。 三、品讀體味 1、（展示青海湖、月牙泉今昔對(duì)比照片）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲??？ 明確：青海湖水面下降；月牙泉瀕臨干涸。 2、羅布泊的悲劇深深震撼著我們的心靈，請(qǐng)從文中找出給你留下印象最深的句子讀一讀，品一品。 （1）“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！” （運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。） （2）“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情重。” （用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實(shí)際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。 （3）“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！? （用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。 反復(fù)“站在羅布泊邊緣”一句，強(qiáng)化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。） （4）“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……” （“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個(gè)“盲目”，以排比的句式，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化了。） （4）“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?！薄? （一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化?！叭我狻币辉~，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。） （5）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！” （連用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。） 四、 研讀探究 造成羅布泊悲劇的深層次原因是什么？我們應(yīng)吸取什么教訓(xùn)? （人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。） 五、小結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清…… 推薦環(huán)保相關(guān)網(wǎng)站http://www.zhb.gov.cn/ 六、課后作業(yè) 如何才能讓羅布泊重現(xiàn)往日生機(jī)？請(qǐng)你提出幾條合理化的建議。 板書設(shè)計(jì)： 羅布泊，消逝的仙湖 過去 現(xiàn)在 生命綠洲 四盲 改道 荒漠 悲劇制造者：人類 ↓ 尊重自然規(guī)律 走可持續(xù)發(fā)展道路 推薦環(huán)保相關(guān)網(wǎng)站：http://www.zhb.gov.cn/ http://green.sina.com.cn/ http://www.gdep.gov.cn/ http://www.xinhuanet.com/environment/ 【教學(xué)反思】本堂課是一節(jié)我和八年級(jí)2班學(xué)生為全校教師奉上的一節(jié)公開課。本課為一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)在：朗讀課文，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷；學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)它們的作用。針對(duì)此，我精心設(shè)置了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注和思考。師生配合默契，互動(dòng)充分，收到了良好的教學(xué)效果。