(高中起點(diǎn))《教育理論》入學(xué)模擬題.doc

《(高中起點(diǎn))《教育理論》入學(xué)模擬題.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《(高中起點(diǎn))《教育理論》入學(xué)模擬題.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

（高中起點(diǎn)）《教育理論》入學(xué)模擬題A 一、 單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案填在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題１分，共２０分） １、我國(guó)第一部以馬克思觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的（ ） Ａ、《教育學(xué)》 Ｂ、《論共產(chǎn)主義教育》 Ｃ、《新教育大綱》 Ｄ、《民主主義與教育》 ２、提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是（ ） Ａ、贊科夫 Ｂ、布魯納 Ｃ、根舍因 Ｄ、杜威 ３、只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育，這體現(xiàn)了教育的（ ） Ａ、永恒性 Ｂ、歷史性 Ｃ、階級(jí)性 Ｄ、相對(duì)獨(dú)立性 ４、“近朱者赤，近墨者黑”這句話(huà)反映了（ ）對(duì)人的發(fā)展的影響 Ａ、環(huán)境 Ｂ、遺傳 Ｃ、教育 Ｄ、社會(huì)活動(dòng) ５、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（ ） Ａ、決定作用 Ｂ、加速作用 Ｃ、延緩作用 Ｄ、加速或延緩作用 ６、真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是（ ） Ａ、機(jī)器大工業(yè) Ｂ、社會(huì)主義制度 Ｃ、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 Ｄ、資本主義制度 ７、下列不屬于國(guó)民教育制度組成部分的是（ ） Ａ、教育設(shè)施 Ｂ、教育領(lǐng)導(dǎo)體制 Ｃ、辦學(xué)體制 Ｄ、教育內(nèi)容 ８、教師的根本任務(wù)是（ ） Ａ、進(jìn)行思想品德教育 Ｂ、發(fā)展學(xué)生的智力 Ｃ、傳授科學(xué)文化知識(shí) Ｄ、教書(shū)育人 ９、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） Ａ、備課 Ｂ、課外輔導(dǎo) C、上課 Ｄ、檢查評(píng)定成績(jī) １０、《學(xué)記》上說(shuō)，“不凌節(jié)而施”，它體現(xiàn)了（ ） Ａ、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 Ｂ、啟發(fā)性教學(xué)原則 Ｃ、因材施教的教學(xué)原則 Ｄ、鞏固性教學(xué)原則 １１、物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過(guò)程稱(chēng)之為（ ） Ａ、反映 Ｂ、感受性 Ｃ、意識(shí) Ｄ、感應(yīng)性 １２、人們看書(shū)時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)以便于閱讀，這是利用知覺(jué)的（ ） Ａ、選擇性 Ｂ、整體性 Ｃ、理解性 Ｄ、恒常性 １３、記憶過(guò)程包括（ ） Ａ、識(shí)記、保持和遺忘 Ｂ、識(shí)記、再認(rèn)和回憶 Ｃ、識(shí)記、保持和聯(lián)想 Ｄ、識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶 １４、醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情屬于（ ）思維 Ａ、直接性 Ｂ、間接性 Ｃ、廣闊性 Ｄ、創(chuàng)造性 １５、智力技能的特點(diǎn)是（ ） Ａ、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 Ｂ、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性 Ｃ、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 Ｄ、觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性 １６、智力是下列那種能力的綜合（ ） Ａ、觀察能力 Ｂ、思維能力 Ｃ、一般能力 Ｄ、特殊能力 １７、動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（ ） Ａ、成就動(dòng)機(jī)理論 Ｂ、耶克斯-多德森定律 Ｃ、成績(jī)結(jié)構(gòu)理論 Ｄ、歸因理論 １８、情緒是以（ ）為中介的反映形式 Ａ、需要 Ｂ、動(dòng)機(jī) Ｃ、態(tài)度 Ｄ、認(rèn)識(shí) １９、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事。這是（ ）氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn) Ａ、膽汁質(zhì) Ｂ、多血質(zhì) Ｃ、黏液質(zhì) Ｄ、抑郁質(zhì) ２０、下列哪一種健康不屬于健康概念的一部分（ ） Ａ、身體健康 Ｂ、心理健康 Ｃ、社會(huì)適應(yīng)良好 Ｄ、自我意識(shí)正確 二、 填空題（每空１分，共２０分） 1、杜威的現(xiàn)代教育理論主張以 為中心，方法是 。 2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的、 和 。 3、在教育目的確定的依據(jù)問(wèn)題上，教育史上形成的兩個(gè)理論流派是 和 。 4、師生關(guān)系包括教育關(guān)系、 和 。 5、以直觀感知為主的教學(xué)方法有 和 。 6、個(gè)性心理特征包括 、 和性格。 7、按記憶的內(nèi)容和對(duì)象可以將其劃分為 、邏輯記憶、 和動(dòng)作記憶。 8、思維的基本形式包括概念、 和 。 9、一般能力是指在 中表現(xiàn)出來(lái)的 能力。 10、根據(jù)主客體之間需求關(guān)系的不同，可以把基本的情緒劃分為 、悲傷 、恐懼四種。 三、 名詞解釋題（每小題4分，共16分） 1、教育目的 2、廣義課程 3、技能 4、思維 四、 簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1、我國(guó)教育目的的基本點(diǎn) 2、教育要適應(yīng)人發(fā)展的哪些規(guī)律 3、能力與知識(shí)技能的關(guān)系 4、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 五、 論述題（共１6分） 試結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng) 高中起點(diǎn)《教育理論》模擬試題參考答案A 六、 單項(xiàng)選擇題 1、C 2、B 3、A 4、A 5、D 6、B 7、D 8、D 9、C 10、A 11、A 12、A 13、B 14、B 15、A 16、B 17、A 18、A 19、A 20、D 七、 填空題 1、學(xué)生、做中學(xué) 2、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利 3、個(gè)人本位論、社會(huì)本位論 4、道德關(guān)系、心理關(guān)系 5、演示法、參觀法 6、能力、氣質(zhì) 7、形象記憶、情緒記憶 8、判斷、推理 9、很多種活動(dòng)、基本 10、快樂(lè)、憤怒 八、 名詞解釋題 1、 教育目的：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。 2、 廣義課程：指為了實(shí)現(xiàn)教育目的而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)所有學(xué)科與應(yīng)當(dāng)從事的所有活動(dòng)的總和及其有計(jì)劃的進(jìn)程。 3、技能：是指通過(guò)練習(xí)而獲得的、確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的操作活動(dòng)方式?？梢苑譃閯?dòng)作技能和智力技能。 4、思維：人腦對(duì)客觀事物的概括的間接的反映。它是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。 九、 簡(jiǎn)答題 1、 （1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者，是我國(guó)教育目的的性質(zhì)和要求 （2）使學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展，是我們培養(yǎng)人的素質(zhì)要求 （3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑 2、 （1） 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展 （2） 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育 （3） 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿? （4） 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，作到因材施教 3、 （1） 能力與知識(shí)技能的聯(lián)系：知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展，能力則制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度 （2） 能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：知識(shí)是認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括。知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展 4、 （1） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) （2） 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 （3） 充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲 （4） 合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng) （5） 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 十、 論述題（答案要點(diǎn)） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的措施主要有： 1、 激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī) 2、 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力 3、 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力 4、 促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì) 以上每點(diǎn)答對(duì)給3分，共12分，具體論述及舉例說(shuō)明4分。 （高中起點(diǎn)）《教育理論》入學(xué)模擬題B 十一、 單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案填在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題１分，共２０分） １、我國(guó)最早的一部教育專(zhuān)著是（ ） Ａ、《論語(yǔ)》 Ｂ、《學(xué)記》 Ｃ、《中庸》 Ｄ、《大學(xué)》 ２、“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（ ） Ａ、遺傳Ｂ、環(huán)境Ｃ、教育Ｄ、社會(huì)活動(dòng) ３、19世紀(jì)法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托爾諾所倡導(dǎo)的教育起源論被稱(chēng)為（ ） Ａ、生物起源論 Ｂ、心理起源論 Ｃ、勞動(dòng)起源論 Ｄ、實(shí)踐起源論 ４、在教育工作中我們要“一把鑰匙一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（ ） Ａ、順序性Ｂ、不平衡性Ｃ、穩(wěn)定性Ｄ、個(gè)別差異性 ５、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一的方法是（ ） Ａ、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合Ｂ、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合Ｄ、書(shū)本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合 ６、我國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是（ ） Ａ、壬寅學(xué)制 Ｂ、葵卯學(xué)制 Ｃ、壬戌學(xué)制 Ｄ、壬子葵丑學(xué)制 ７、教師的根本任務(wù)是（ ） Ａ、進(jìn)行思想品德教育Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力Ｃ、傳授科學(xué)文化知識(shí)Ｄ、教書(shū)育人 ８、教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ ） Ａ、衣著整齊Ｂ、言行一致Ｃ、舉止端莊Ｄ、談吐文雅 ９、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（ ） Ａ、教師教育學(xué)生的方法Ｂ、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法Ｃ、教師講授課程的方法Ｄ、師生共同活動(dòng)的方式 １０、體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是（ ） Ａ、理論聯(lián)系實(shí)際Ｂ、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則Ｃ、因材施教的原則Ｄ、循序漸進(jìn)的原則 １１、人腦對(duì)客觀事物的整體綜合的反映是（ ） Ａ、感覺(jué)Ｂ、知覺(jué)Ｃ、記憶Ｄ、想像 １２、游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是（ ） Ａ、后像 Ｂ、表象 Ｃ、想象 Ｄ、聯(lián)想 １３、學(xué)生解題能夠一題多解，說(shuō)明年它的（ ）能力強(qiáng) Ａ、再現(xiàn)思維 Ｂ、求同思維 Ｃ、輻合思維 Ｄ、發(fā)散思維 １４、技能的活動(dòng)方式是（ ） Ａ、合乎法則的Ｂ、不隨意運(yùn)動(dòng)的Ｃ、遺傳獲得的Ｄ、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 １５、在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素是（ ） Ａ、能力 Ｂ、努力 Ｃ、運(yùn)氣 Ｄ、任務(wù)難度 １６、俗話(huà)說(shuō)：“人逢喜事精神爽，這種情緒狀態(tài)屬于（ ） Ａ、激情Ｂ、應(yīng)激Ｃ、心境Ｄ、熱情 １７、敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢，這個(gè)人的氣質(zhì)屬于（ ） Ａ、膽汁質(zhì) Ｂ、黏液質(zhì) Ｃ、抑郁質(zhì) Ｄ、多血質(zhì) １８、同一感覺(jué)器官因不同刺激物的作用而引起感受性的變化的現(xiàn)象是（ ） Ａ、感覺(jué)的閾限 Ｂ、感覺(jué)的適應(yīng) Ｃ、感覺(jué)的對(duì)比 Ｄ、感覺(jué)的相互作用 １９、馬斯洛需要層次理論中最低層次的需要是（ ） Ａ、安全需要 Ｂ、尊重的需要 Ｃ、愛(ài)與歸屬的需要 Ｄ、生理需要 ２０、智力是下面哪種能力的綜合反映（ ） Ａ、觀察能力Ｂ、思維能力Ｃ、一般能力Ｄ、特殊能力 十二、 填空題（每空１分，共２０分） 1、教育的本質(zhì)屬性是＿＿＿的＿＿＿活動(dòng) 2、在教育起源問(wèn)題上，歷來(lái)存在兩種錯(cuò)誤的理論，一是 ，二是 。 3、教育目的既是教育工作的 又是教育工作的 。 4、狹義的教育制度是指＿＿＿，簡(jiǎn)稱(chēng)＿＿＿＿ 5、教育史上， 著重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式， 著重傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)。 6、人的心理過(guò)程包括 、 和意志過(guò)程。 7、感覺(jué)是人腦對(duì)＿＿＿作用于感覺(jué)器官的各項(xiàng)事物的＿＿＿＿屬性的反應(yīng) 8、根據(jù)思維的指向性可以把思維分為 和 。 9、智力技能的形成經(jīng)歷了原型定向、 、 等階段。 10、性格是指由他人對(duì) 和他的 所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。 十三、 名詞解釋題（每小題4分，共16分） 1、 學(xué)校教育 2、 培養(yǎng)目標(biāo) 3、 心理健康 4、 氣質(zhì) 十四、 簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1、 馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的內(nèi)容 2、 教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 3、 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 4、 何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 十五、 論述題（共16分） 試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 （高中起點(diǎn)）《教育理論》入學(xué)模擬題答案B 十六、 單項(xiàng)選擇題 1、B 2、B 3、A 4、D 5、A 6、B 7、D 8、B 9、D 10、B 11、B 12、B 13、D 14、A 15、B 16、C 17、C 18、C 19、D 20、C 十七、 填空題 1、培養(yǎng)人、社會(huì) 2、生物起源論、心理起源論 3、出發(fā)點(diǎn)、歸宿 4、學(xué)校教育制度、學(xué)制 5、形式教育論、實(shí)質(zhì)教育論 6、認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程 7、直接、個(gè)別 8、集中思維、發(fā)散思維 9、原型操作、原型內(nèi)化 10、現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、行為方式 十八、 名詞解釋題 1、學(xué)校教育：即狹義的教育，指教育者按一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)。 2、培養(yǎng)目標(biāo)：指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)中的具體化。它和教育目的之間是特殊與一般的關(guān)系。 3、心理健康：是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。它包括無(wú)心理疾病和有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)兩層基本含義 4、氣質(zhì)：是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。 十九、 簡(jiǎn)答題 1、 （1）人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力即智力和體力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展 （2）舊的社會(huì)分工和不合理的生產(chǎn)關(guān)系是人的片面發(fā)展的原因。人的片面發(fā)展的基本特征是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離和對(duì)立 （3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 （4）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法 2、 （1） 勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性和創(chuàng)造性 （2） 勞動(dòng)時(shí)間的連續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性 （3） 勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性和勞動(dòng)結(jié)果的間接性 （4）勞動(dòng)手段的主體性和示范性 3、 （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) （2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 （3）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲 （4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng) （5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 4、 （1） 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式 （2） 運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣 二十、 論述題（答案要點(diǎn)） 1、 知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念 2、 傳授知識(shí)和發(fā)展智力二者是相統(tǒng)一、相一致的： （1） 傳授知識(shí)和發(fā)展智力兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中 （2） 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ) （3） 發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件 3、 要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展，要具備一定的條件 4、 在教學(xué)中，要防止只注重傳授知識(shí)而忽略智力培養(yǎng)和只重視智力發(fā)展而忽視知識(shí)傳授兩種片面傾向。把知識(shí)的傳授與智力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)