《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案- ☆擺一擺 想一想人教新課標(biāo)（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案- ☆擺一擺 想一想人教新課標(biāo)（2014秋）（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材依據(jù)】 “擺一擺，想一想”是人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第51頁的內(nèi)容。
一、設(shè)計(jì)思路
1.設(shè)計(jì)理念：
《擺一擺，想一想》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后安排的一節(jié)數(shù)學(xué)味很濃的實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課通過把一定數(shù)量的珠子分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)的活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)位、位值的概念的形成過程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的組成、特點(diǎn)及排列規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
2.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：通過實(shí)踐操作，進(jìn)一步理解數(shù)位和位值的概念，進(jìn)一步加深對(duì)10
2、0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（2）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識(shí)和初步的歸納能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
（3）問題解決目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的問題。
（4）情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奧秘及其趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的熱情。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中感悟位值思想。
教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
為明確教學(xué)思路，搜集了大量的文獻(xiàn)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合課標(biāo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
三、 教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)
1.出示計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生做小老師介紹計(jì)數(shù)器的相關(guān)知識(shí)。
2.播放動(dòng)畫《珠子的故事》，感受數(shù)位
3、表的魔力。
3.揭示課題：擺一擺，想一想（板書課題：擺一擺，想一想）
【設(shè)計(jì)意圖：好的引入是課堂成功的關(guān)鍵。運(yùn)用孩子們喜歡的故事引入課題，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，隨著珠子的跳躍，孩子們的思維也跳躍起來，初步感知“位置”的概念?！?
（二）動(dòng)手操作，活動(dòng)探究
1.指導(dǎo)擺一擺，體會(huì)位值思想
（1）回憶用1顆珠子擺出的數(shù)：1、10，并板書表格。
（2）師生共同探究用2個(gè)珠子擺出的數(shù)。
教師先利用計(jì)數(shù)器和2顆珠子擺出數(shù)字2。
提問：誰能幫珠子搬搬家，得到一個(gè)比2大的數(shù)呢？
學(xué)生1上臺(tái)操作：我在個(gè)位和十位各撥1顆珠子，就是11。
追問：還有其他比2大的數(shù)嗎？
學(xué)生2上臺(tái)操
4、作：我把2顆珠子都撥到十位上，2個(gè)十，就是20。
教師適時(shí)小結(jié)，突出珠子在不同的數(shù)位的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖：通過“擺”、“移”等活動(dòng)，把抽象的問題形象化，感知珠子擺在不同的數(shù)位上表示不同的數(shù)，再次體驗(yàn)位置的重要性，為下面的自主探究做好鋪墊。】
2.合作擺一擺，體會(huì)有序思考的方法
探究一：利用數(shù)位表和3顆珠子擺出不同的數(shù)（小組合作，利用平板電腦嘗試探究）
合作要求：
（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在平板中移動(dòng)圓片的位置，進(jìn)行擺數(shù)；
（2）組員負(fù)責(zé)填表。
（投屏展示小組的探究結(jié)果）
預(yù)設(shè)組1:30、12、21（遺漏）
預(yù)設(shè)組2：30、12、21、3（無序）
同學(xué)相互評(píng)價(jià)，答案是否準(zhǔn)確，方法是
5、否可行。
預(yù)設(shè)組3：3、12、21、30，我們先把3個(gè)圓片都放在個(gè)位數(shù)，然后一個(gè)一個(gè)地移到十位。
十位
個(gè)位
○○○
十位
個(gè)位
○
○○
十位
個(gè)位
○○
○
十位
個(gè)位
○○○
追問：你喜歡哪一種擺法？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擺法的有序性，有序地?cái)[數(shù)就可以做到不重復(fù)，不遺漏。（板書：有序、不重復(fù)、不遺漏）
小組討論：這些整齊地?cái)?shù)寶寶有什么規(guī)律？
小結(jié)：每個(gè)數(shù)個(gè)位和十位上的數(shù)字合起來都是3。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找出能擺的所有數(shù)的方法（要求不重不漏）——有序思考的方法。同時(shí)安排學(xué)生自主探究，并采用信息技術(shù)有層次地展示學(xué)生的記錄，幫
6、助學(xué)生經(jīng)歷“漏寫-完全寫-有序?qū)憽钡倪^程，滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想?！?
3.驗(yàn)證擺一擺，運(yùn)用有序思考的方法
探究二：用4顆珠子擺出不同的數(shù)（小組合作，利用平板電腦嘗試探究，并完成表格。）
操作要求：
（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在平板中進(jìn)行擺數(shù)；組員負(fù)責(zé)填表。
（2）擺出的數(shù)要做到有序、不重復(fù)，不遺漏。
（3）觀察表格，思考擺出數(shù)的個(gè)數(shù)和珠子數(shù)有什么關(guān)系？
擺出的數(shù)和珠子數(shù)之間的關(guān)系
珠子數(shù)
擺出的數(shù)
擺出數(shù)的個(gè)數(shù)
1
1、10
2
2
2、11、20
3
3
3、12、21、30
4
4
（學(xué)生匯報(bào)反饋）
教師肯定從小到大或從大到小的有序擺法，最后
7、請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
小結(jié)1：擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比珠子數(shù)多1。
小結(jié)2：看清楚要求很重要，學(xué)習(xí)有序擺法，做到不重不漏。
4.知識(shí)遷移，內(nèi)化應(yīng)用
這次不用手?jǐn)[，直接根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填寫完整表格，小組完成匯總表。
珠子數(shù)
擺出的數(shù)
擺出數(shù)的個(gè)數(shù)
1
1、10
2
2
2、11、20
3
3
3、12、21、30
4
4
5
6
【設(shè)計(jì)意圖：通過有序地?cái)[，再到探索、發(fā)現(xiàn)所擺數(shù)的規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生在有序操作的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有序思考，實(shí)現(xiàn)具體表象向抽象的飛躍?！?
（三）應(yīng)用規(guī)律，解決問題
1.填空題：用7顆棋子可以擺出7、（ ）、25、（
8、 ）、43、（ ）、61、（ ）。
2.判讀題：小東用一些棋子擺了8個(gè)數(shù)，他用了9顆棋子。（ ）
3.猜一猜：嵐嵐是一位正在讀一年級(jí)的小學(xué)生，梁老師的年齡和嵐嵐的年齡都能用7個(gè)○表示的數(shù)，猜一猜嵐嵐和梁老師的年齡各是幾歲？
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既是練習(xí)環(huán)節(jié)，也是驗(yàn)證、推廣環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以反映學(xué)生對(duì)規(guī)律掌握的效果，又能反映學(xué)生對(duì)規(guī)律運(yùn)用的水平?！?
（四）全課總結(jié)，課后延伸
1.三問三思（學(xué)生分享）
2.思考：10、11顆珠子能擺出幾個(gè)數(shù)？是不是也存在著本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？教師給予否定：有時(shí)候規(guī)律不是永恒不變的。留給學(xué)生課后思考和探究的空間。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能很快猜
9、到10顆珠子可以擺11個(gè)數(shù)，然而教師的否定， 給與學(xué)生思考、探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用意識(shí)?！?
四、教學(xué)反思
《擺一擺，想一想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，在本節(jié)課中，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究，學(xué)到知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。反思整節(jié)課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好：
1.理念更新，落實(shí)實(shí)際行動(dòng)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。人人都應(yīng)該獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在教育上應(yīng)該獲得不同的發(fā)展。”在整節(jié)課中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、啟發(fā)者。從情境創(chuàng)設(shè)到實(shí)際操作，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師只是提供素材，加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，在感知、操作、交流、歸納中掌握知識(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用知
10、識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：興趣是最好的老師?！闭n伊始，我采用動(dòng)畫故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從情境中感悟圓片和計(jì)數(shù)器具有很大的魔力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生愉悅地、主動(dòng)地參與到探究中。
3.注重開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，我都是用“動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行逐層的探索，深入研究當(dāng)中的排列規(guī)律，教師適時(shí)補(bǔ)充知識(shí)。讓學(xué)生在合作探究中深度地感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，通過觀察、比較、交流、歸納等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。
有人說：“教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)。”在教學(xué)中，也出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題：
1.教學(xué)脫離書本。
書是教學(xué)的依據(jù)，是知識(shí)的精華所在。我應(yīng)該在教學(xué)之后，讓學(xué)生回歸書本，再次梳理內(nèi)容，使知識(shí)得到內(nèi)化與提升。
2.評(píng)價(jià)語缺乏激勵(lì)性。
教師對(duì)學(xué)生的反饋都是以“你真棒”、“愛動(dòng)腦”、“學(xué)習(xí)能手”等評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷前行的動(dòng)力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案- ☆擺一擺 想一想人教新課標(biāo)（2014秋）
