2022年中考物理專題復習《實驗探究專題》教學設計3

《2022年中考物理專題復習《實驗探究專題》教學設計3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年中考物理專題復習《實驗探究專題》教學設計3（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考物理專題復習《實驗探究專題》教學設計3 教學目標： 一、知識目標： 1、培養(yǎng)學生的實驗技能、分析能力、解決問題的能力。 2、指導學生如何解答物理實驗題。 二、過程與方法: 1注重科學探究，提倡學習方式多樣化。. 2、通過物理實驗培養(yǎng)學生興趣，使學生更好的掌握物理知識。 三、情感態(tài)度與價值觀： 1、培養(yǎng)學生的積極情感與認知態(tài)度，進而形成學生學習物理的價值觀。 教學重難點： 重點： 1、掌握基本實驗的操作方法及基本要領。 2、如何解決物理實驗探究。 難點：、 1、物理實驗探究的基本步驟。 2、如何從實驗現(xiàn)象來歸納物理實驗結(jié)論。 教學過程： 一、知識

2、回顧： 1、回顧物理教學實驗中的一些教學儀器的使用規(guī)則; 2、回顧物理探究實驗的基本步驟有哪些。 二、專題概述： 1、實驗探究題是最能體現(xiàn)物理學科的學習能力的一種題型，它不僅能反映學生學習過程中的觀察能力，動手動腦能力，還能反映學生對所學的物理概念和物理規(guī)律的理解情況，在考查方式上，將實驗知識、實驗技能、實驗過程、實驗能力、探究能力以及創(chuàng)新能力相結(jié)合，一般可分為測量型實驗、探究型實驗、設計型實驗和開放型實驗。 2、在復習實驗與探究題時應注意以下幾個方面： （1）加強基本儀器、儀表使用的測量型實驗的復習 （2）重視探究型實驗的復習 （3）有針對性進行觀察型實驗的復習 三、

3、專題一：測量型實驗 （一）、測量型實驗的要求 根據(jù)課標要求，學生要完成以下9個直接測量型實驗 1．會使用溫度計測量溫度 2．會使用電流表測量電路中的電流 3.會使用電壓表測量電路兩端的電壓 4.能用滑動變阻器改變電路中電流和電壓 5．會讀家用電能表，通過電能表計算電費 6．會測量固體和液體的質(zhì)量 7．會測量時間 8．會正確使用刻度尺測量長度 9．會測量力的大小 （二）、專題訓練 如：會正確使用刻度尺測量長度 1、復習時要求學生知道: 測量前：（1）找零刻度線；

4、（2）觀察量程；（3）觀察分度值 測量時：（1）正確放置刻度尺； （2）讀數(shù)時視線應正視； （3）測量結(jié)果是由數(shù)字和單位組成。 2、出示例題： （1）直接測量類型： 例1、下圖中，讀數(shù)時視線正確的是 (選 填“A”或“B”)，物體的長度為 cm。 A B 0cm 1 2 3 4 5 試題分析： 直接測量型實驗，屬于獨立操作水平，要求學生會選用合適量程和最小分度值的測量工具，會正確操作與讀

5、數(shù)，能判斷哪些是錯誤的操作。 （2）間接測量型實驗 課程標準要求完成以下6個間接測量型實驗： （1）、測量平均速度； （2）、用天平、量筒測固體和液體的密度； （3）、通過實驗探究，認識浮力； （4）、測定某種簡單機械的機械效率； （5）、測量小燈泡工作時的電阻 ； (6)、測量小燈泡工作時的電功率 。 如．測量小燈泡工作時的電阻 復習時要使學生掌握： ① 測小燈泡電阻的原理：R=U/I； ② 實驗器材：電源、小燈泡、導線、開關、 滑動變阻器、電壓表、電流表等。 ③ 要求學生會畫電路圖，會連接實物，會根據(jù)實際情況選擇電壓表和電流表的

6、量程；小燈泡不亮時，能根據(jù)電壓表、電流表示數(shù)分析電路故障，在只有一個電流表或電壓表時（缺少測量工具），如何利用定值電阻或電阻箱測電阻，電路如何連接、在不同的電壓下，測出的電阻值不相等是什么原因等。 例2、 某同學在“測量小燈泡電阻” 的實驗中，設計了如圖14所示的電路。請你完成下列問題。 （1）該實驗的原理是 （寫公式）。 （2）在圖14甲中a是 表，b是 表。 （3）對照電路圖，在圖14乙中用筆畫線代替導線，連接實物圖。 （4）連接電路時，應將開關

7、 ；閉合開關前，滑動變阻 器的滑片P應滑在 端。 （5）連接完電路后，閉合開關，無論怎樣移動滑片P燈泡都不 發(fā)光，電流表無示數(shù)，電壓表的示數(shù)為電源電壓，這可能 3 15 V 3 A 0.6 是由于 造成的。 b a 甲 對以上這些間接測量型實驗的復習建議： 采用根據(jù)原理實測，總結(jié)歸納的方法進行間接測量型實驗就是運用已學過的知識和熟悉的器材測定一些物理量而進行的實驗，要完成這些實驗

8、，必須理解實驗所依據(jù)的原理，明確實驗的條件、步驟和過程到實驗室進行實際測量。即要使學生熟練掌握各實驗原理，正確的實驗 方法，從中推出用什么測量器材，設計什么實驗步驟，特別是一些關鍵步驟順序，如何對實驗數(shù)據(jù)進行處理等，總結(jié)的出實驗過程中各種做法的目的和作用；總結(jié)設計思路，在測 量工具不夠的情況下，如何解決未知物理量的測量思路。 3、鞏固練習： (xx，黃岡)圖甲是探究水沸騰時溫度變化特點的實驗裝置。 (1)該實驗器材裝配的合理順序是(填序號)_____________(①燒杯；②酒精燈；③溫度計；④鐵圈及石棉網(wǎng))。 (2)圖乙中讀數(shù)的錯誤之處是視線沒有與溫度計液柱的液面_

9、____。 (3)圖丙是正確實驗后繪制的水溫隨時間變化關系的圖象。由圖象可知，水沸騰時溫度________(填“不變”或“升高”)。 四、專題二：探究型實驗的復習 課程標準將科學探究納入內(nèi)容標準，旨在加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)．學生不僅應學習物理知識和技能，還應經(jīng)歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學·技術·社會（STS）， 逐步樹立科學的世界觀．科學探究滲透在教材和教學過程的各個部分。因不會全面考查探究的七個全過程，探究內(nèi)容可以是探究過程中的某一要素或幾個要素，如提出問題、方案設計或總結(jié)規(guī)律等，即從某一個到幾個角度來考查學生的探究能力，我們在復習的過程中可以根據(jù)不同的試題考查不同的

10、要素，使科學探究的七個要素在不同的實驗題中涉及到方可達到復習效果的。 （一）課程標準要求完成以下21個探究性實驗 1 .通過實驗探究，初步認識聲產(chǎn)生和傳播的條件 2. 通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點． 3. 探究并了解光的反射和折射的規(guī)律 4. 通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系 5. 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律 6. 通過實驗探究物態(tài)變化過程 7. 通過實驗，探究物質(zhì)的導電性 8. 探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點 9. 通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素 10.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系 11.通過實驗探究，導體消耗的電功率與導體的電阻的關系

11、 12.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向 13.通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向的關系 14.通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件 15.通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度． 16.探究磁鐵可以改變鋼球運動的方向． 17.通過實驗探究，理解物體的慣性． 18.通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向． 19.通過實驗探究，學習壓強的概念． 20.經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理． 21.通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系． （二）出示例題： 例3、某小組同學在做“驗證凸透鏡成像規(guī)

12、律”實驗的過 程中發(fā)現(xiàn)：當發(fā)光物體與光屏之間的距離L確定時，將凸透鏡從發(fā)光物體處 緩慢向光屏移動的過程中，有時能在光屏上成兩次清晰的像，有時只能成 一次清晰的像，有時不能在光屏上成像。為了研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的條件， 該小組同學進行實驗，并將每次實驗中的相關數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄在下表中。 (1)分析比較實驗序號1、2、3(或5、6、7)的第一次成像數(shù)據(jù)中像距v物距u的變化關系及相關條件，可得出的結(jié)論：______________________； (2)分析比較實驗序號1(或2、或5、或6)的第一和第二次成像數(shù)據(jù)中物距與像距的關系及相關條件，可得出的結(jié)論：同一凸透鏡，當__________

13、一定，移動凸透鏡能在光屏上成兩次像時，_______________________； (3)繼續(xù)分析比較表格是物屏距離L與凸透鏡焦距f的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可得出的結(jié)論：在______________________________條件下，移動 凸透鏡，可以在光屏上得到一次放大的像和一次縮小的像。 凸透鏡焦距 f(cm) 實驗序號 物屏距離L (cm) 第一次成像 第二次成像 物距u(cm) 像距v(cm) 像的大小 物距u′(cm) 像距 v ′(cm) 像的 大小 10 1 49 14 35 放大 35 14 縮小 2 45 1

14、5 30 放大 30 15 縮小 3 40 20 20 等大 不能在光屏上第二次成像 4 35 不能在光屏上成像 15 5 80 20 60 放大 60 20 縮小 6 64 24 40 放大 40 24 縮小 7 60 30 30 等大 不能在光屏上第二次成像 8 55 不能在光屏上成像 說明：本題考察了科學探究中的分析和論證這一環(huán)節(jié)。 （三）習題鞏固： 2．(xx，永州)小劉同學發(fā)現(xiàn)一杯熱水冬天比夏天冷卻快，為了掌握物體保溫和快速降溫的規(guī)律，小劉根據(jù)熱水冷卻快慢的一些現(xiàn)象，做了以下實驗探究。 【提出問題

15、】 熱水冷卻的快慢與哪些因素有關？ 【進行猜想】 猜想一：熱水冷卻的快慢與溫差(溫差＝熱水溫度－環(huán)境溫度)有關； 猜想二：熱水冷卻的快慢與裝水容器的材料有關； 猜想三：熱水冷卻的快慢與熱水表面空氣的流速有關。 【進行實驗，收集證據(jù)】 小劉選用三個玻璃杯、一個塑料杯、一個鋁杯(五個杯子大小、形狀完全相同)。在杯中分別倒入熱水放在溫度可調(diào)可控的房間里做了五次實驗。每次實驗杯子都裝滿同質(zhì)量、同溫度的熱水。用溫度計和秒表記錄每次實驗熱水溫度從90 ℃降至50 ℃所用時間。只有第二次實驗用電風扇對杯中熱水吹風(水不溢出)。實驗數(shù)據(jù)記入下表： 序號 杯子材枓 水的質(zhì)量 有無電風扇吹風

16、 起始溫度/℃ 終止溫度/℃ 室內(nèi)環(huán)境溫度/℃ 冷卻時間/s 1 玻璃 相等 無 90 50 30 920 2 玻璃 相等 有 90 50 30 612 3 玻璃 相等 無 90 50 15 665 4 塑料 相等 無 90 50 15 780 5 鋁 相等 無 90 50 15 508 【分析與論證】 (1)請你提出一個新的科學猜想：熱水冷卻快慢還與___________有關； (2)分析比較實驗1和實驗2的數(shù)據(jù)，可知熱水表面空氣流速越快。冷卻時間_______； (3)用序號為3、4、5的三個實

17、驗可以驗證小劉的第____(填序號)個猜想； (4)在驗證熱水冷卻快慢與溫差有關的兩次實驗中，小劉控制的變量是___________________________________； (5)請你對小劉以上實驗探究中存在的不足提出一條合理的評價意見______________________________________________________ （四）探究型實驗的復習應以典型探究性實驗為例，從科學探究要素出發(fā)，培養(yǎng)學生如何 猜想、設計和進行實驗、分析論證等。 五、專題三：有針對性進行觀察型實驗的復習 （一）在復習觀察型實驗時：要使學生注意觀察現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出所包含的

18、 物理規(guī)律。課程標準要求完成以下5個觀察型實驗（其中包 含了多個小實驗，不可輕視） 1．通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。 2．能用實驗證實電磁相互作用。 3．通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。 4．通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 5．通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。 （二）出示例題： 例3、把一個底端密閉的薄壁金屬管固定在桌上，管里放一些酒精，管口用塞子塞緊，用繩 子在管外繞幾圈并迅速地來回拉動，一會看到塞子被彈起。 （1）拉動繩子克服摩擦做功，是將機械能

19、轉(zhuǎn)化為_______能。 （2）請說出該實驗中的某一現(xiàn)象并簡述其原因。 現(xiàn)象：__________________________； 原因：___________________________________________。 （三）習題鞏固： 3．(xx，聊城)在探究“杠桿的平衡條件”實驗中。 (1)將杠桿的中點置于支架上，當杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下沉，如圖所示，這時應將左端的平衡螺母向____(填“左”或“右”)端調(diào)節(jié)，直到杠桿在水平位置平衡，目的是_____________。 （2）記錄實驗數(shù)據(jù)的表格如下，請將表格空白處補充完整。 次數(shù) 動力F1/N ______

20、_______ ___________ 阻力臂l2/m 1 2 0.1 1 0.2 (3)某同學通過以上實驗操作及數(shù)據(jù)分析，得出杠桿的平衡條件是：動力×動力臂＝阻力×阻力臂。你認為他的結(jié)論________(填“可靠”或“不可靠”)，理由是___________________________________________。 六、小結(jié)： 物理實驗題是考查學生的基礎知識、實驗技能、分析能力、解決問題的特點.物理實驗是物理學科的一大突出特點.學生通過實驗體驗倒知識的形成過程，.通過物理實驗培養(yǎng)學生興趣，使學生更好的掌握物理知識，做好物理培養(yǎng)學生的積極情感與認知態(tài)度，進而形成學生學習物理的價值觀。