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1、.卜算子送鮑浩然之浙東教案【教學(xué)目標(biāo)】1、 了解詞的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。2、在反復(fù)誦讀、品味中，體會詞所表達(dá)的情感。3、以讀促寫，學(xué)習(xí)運用借景抒情的寫作手法表達(dá)離別之情。【教學(xué)重點】在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及運用借景抒情的寫作手法表達(dá)離別之情。【教學(xué)過程】課前交流：聽歌曲，李叔同送別課前交流： 離別，乃古往今來、大千世界的永恒主題。在上課之前，先請大家欣賞一首歌曲李叔同的送別。1、 導(dǎo)入、解題一首送別讓我們感受到友誼的美好和離別時的珍惜。世間離別情萬種，總有詩人訴心聲。同學(xué)們，請想一想我們還學(xué)過哪些關(guān)于離別的詩呢？除了詩歌，在古代還有一種與詩歌齊名的文學(xué)體裁那
2、就是詞。正如詩歌在唐朝達(dá)到頂峰一樣，詞也在宋代極為興盛，所以又有“唐詩宋詞”之稱。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞，請齊讀課題?！安匪阕印笔?？你還學(xué)過什么詞牌？那題目是？讀著這個題目，讓我不禁想起了我們曾經(jīng)學(xué)過的這首詩，出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵你能用自己的話來說說題目的意思嗎？李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。廣陵是哪？揚州的主城區(qū)?，F(xiàn)在你能用自己的話來說一說，卜算子送鮑浩然之浙東的意思嗎？王觀送鮑浩然去浙東。浙東是哪？請結(jié)合課前預(yù)習(xí)說一說。浙江省的東部，鮑浩然的家就在那，那兒自古就是山清水秀，繁榮富饒之地。2、 初讀1、 詩詞貴在多讀，預(yù)習(xí)時你們讀了嗎？誰來試試？（指名讀，學(xué)生評價）詞中有一個特別容易讀
3、錯的字“那”這是一個通假字，通“哪”。通假就是古人將音同或音近字的通用和假借?，F(xiàn)代文中可不能這樣用，現(xiàn)在如果這樣使用就會認(rèn)為是錯別字了。2、 剛才那位同學(xué)讀得真是字正腔圓，現(xiàn)在讓我們也來字正腔圓地齊讀一遍。3、 初學(xué)詩詞1、 詩詞讀得字正腔圓是基礎(chǔ)，想要讀得有聲有色，還得把握好節(jié)奏、停頓?，F(xiàn)在，由我來朗讀，同學(xué)們拿起筆，邊聽邊在書上畫出節(jié)奏線，準(zhǔn)備好了嗎？（教師邊讀學(xué)生邊畫）聽了老師的朗讀，你覺得怎么樣？誰來評價評價？2、 你們想讀出韻味嗎？那就好好看看老師帶來的第三個朗讀法寶聲斷氣連。比如（教師示范）聲音可以停頓，但氣息不停。請同學(xué)們帶著這三個讀古詩詞方法，同桌練讀，盡量讀出詞的韻味。3、
4、指名讀，同桌互評。4、 聽了你的評價和建議，我想同學(xué)們一定能讀得更好。請同學(xué)們有聲有色，韻味十足地齊讀一遍。5、 古人說“讀書百遍，其義自見”通過我們剛才的朗讀，再借助書本上注釋，想一想，這首詞上闕寫了些什么？寫的是水，是山，其實就是寫“景”（板書景）那下闕又寫了什么？寫的他們的送別之“情”（板書情）。4、 小組學(xué)習(xí)，合作探究1、先靜心讀詞，找一找詞中寫景的句子，用橫線畫出來，分析其美在哪里。 2、此詞有送別之愁，離情別緒嗎？用橫線畫出有關(guān)句子，你體會到了什么？ 3、詞人在離愁別緒中迷失了嗎?從哪里可以看出?用橫線把有關(guān)句子畫出來，你體會到了什么？ （1）先靜心讀詞，找一找詞中寫景的句子，用橫
5、線畫出來，分析其美在哪里。 “水是眼波橫，山是眉峰聚”板書（水美，山美）你看見了什么？這山水美嗎？讓我們美美地讀一讀。我們經(jīng)常把美人比作山水，如“眉如春山”“眼如秋水”，但這里作者卻反其道行之，用了比喻的修辭手法，把山水比作美人，真是不落俗套、別出心裁，讓人耳目一新啊！我們再來讀一讀。接下來詞人的一問一答非常巧妙，非常詼諧、有趣?！懊佳塾帯蹦鞘且粋€怎樣的地方？同學(xué)們想不想看一看這樣的江南風(fēng)景？出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片可以依次想到以下描寫春天景色的詩句:1、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。2、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。3、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?？匆娺@樣清新美麗的山水，你心情怎樣
6、？帶著愉悅的心情齊讀上闕。這眉眼盈盈處有雙關(guān)的意思，既指清新美麗的山水,還指有著盈盈眉眼的美人。這個美人是誰？他的家人，他的妻子，正凝目遠(yuǎn)眺盼望著丈夫回到家鄉(xiāng)。讓我們想象畫面再來齊讀上闕。（2）此詞有送別之愁，離情別緒嗎？用橫線畫出有關(guān)句子，你體會到了什么？ “才始送春歸，又送君歸去”你體會到了什么？（板書：不舍）是從哪些字體會到的？春天歸去你會有怎樣的感覺？那這時好朋友又離去了，那真是？（依依不舍，萬分留戀）誰來讀一讀？（我聽出了依依不舍）誰再來讀一讀？（真是萬分留戀啊）王觀看著友人的小船越行越遠(yuǎn)，心中的不舍與留戀越來越濃，他說道：才始送春歸，（教師引讀）這句詞中滿是惆悵、不舍之情，卻找不到
7、一個愁字，一個不舍，王觀實為驚人?。∥覀兤綍r寫作文時，也可以借鑒這種寫作手法。（3）詞人在離愁別緒中迷失了嗎?從哪里可以看出?用橫線把有關(guān)句子畫出來，你體會到了什么？ “若到江南趕上春，千萬和春住”你體會到了什么？（板書：祝福）“春”給你什么感覺？我們展開想象，想一想鮑浩然回到浙東回到家鄉(xiāng)會是怎樣的情景？是啊，一家人齊聚一堂，其樂融融這不就是人生的春天嗎？讓我們來讀一讀這句祝福吧！一個“春”字，表面寫的是美麗溫暖的春天，實際上指的是幸福美好的生活，這是多么真摯的祝福??！這是多么豁達(dá)的情懷啊！讓我們來幫王觀送出這一句祝福吧！就在這樣清新美麗的山水間，王觀送別了好友鮑浩然，讓我們走進(jìn)這幅畫面，這場
8、離別，一起再來入情入境地讀一讀這首詞吧?。R讀）5、 比較閱讀1、作者借秀麗山水之景，抒不舍、祝福之情，這種手法就是（借景抒情）2、請大家讀一讀下面兩首送別詩：黃鶴樓送孟浩之廣陵送元二使安西比一比，這兩首詩和今天我們學(xué)過的這首詞有什么相同之處？（主題相同都是離別，都運用了借景抒情的手法）又有什么不同？（情懷不同）對于這首詞，南宋詞曲評論家王灼曾經(jīng)這樣評價：“清麗處和輕狂處皆足驚人”。大家用上拆詞法想一想“清麗”指的是什么？（景色清新美麗）那“輕狂”呢？（情懷豁達(dá)樂觀）“驚人”指的又是什么?（令人驚嘆佩服）六、以讀觸寫說完了書中的離別，我們現(xiàn)實生活中也有離別！同學(xué)們，再過些日子你們就要告別母校了，讓我們停下別離的腳步，再看一眼我們的曾經(jīng)的美好時光吧！同學(xué)們，現(xiàn)在請你拿起手中的筆，寫幾句告別的話語，或?qū)蠋?，或?qū)ν瑢W(xué)，亦或是校園的某一處景，表達(dá)你心中最美的情、最深的愛。如果能在那幾句話中能引用些詩句那就更好了。學(xué)生寫話，教師巡視。同學(xué)們，我知道你還沒寫完，但是有一句就讀一句，有一句就說一句，有感情的說出來吧！學(xué)生匯報。同學(xué)們這就是人生，有相聚也有別離。離別之際你們有這么多的話送給同學(xué)、老師，我想老師也有千言萬語想送給你們，這萬語千言凝聚成這樣一句祝福：“若到江南趕上春，千萬和春住。”希望大家永遠(yuǎn)和幸福溫暖的春天同在。.
《卜算子·送鮑浩然之浙東》教案
