就業(yè)視角下工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)研究.doc

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1、就業(yè)視角下工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)研究 吳芳芳 （武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院湖北武漢） 摘要：工商企業(yè)管理，是對(duì)某企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、人員配備、指揮和控制在內(nèi)一系列職能的總稱。隨著我國國力增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)也得到了迅速發(fā)展，在就業(yè)市場(chǎng)競爭如此激烈的情況下，企業(yè)對(duì)人才需要量也隨之增加，人才培養(yǎng)自然而然也就成了各企業(yè)和院校工作中的重中之重，工商企業(yè)管理領(lǐng)域也不例外。 關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系 ：G642：50812 工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 目前，工商企業(yè)管理領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行了不斷地改革創(chuàng)新，也取得了一定的成效。但從長遠(yuǎn)來看仍然存在諸多不足需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。 工商企業(yè)

2、管理共性以及教學(xué)內(nèi)容重疊 人才培養(yǎng)市場(chǎng)需要多樣化人才，無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)還是課程設(shè)置都缺少個(gè)性以及專業(yè)特色。同時(shí)，由于培訓(xùn)教師之間沒能及時(shí)進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重疊，學(xué)生多次重復(fù)學(xué)習(xí)相同內(nèi)容，也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。 人才培養(yǎng)模式更重視理論學(xué)習(xí) 理論課程，在整個(gè)教學(xué)課程體系中占據(jù)了較大比重，但由于培訓(xùn)過程之中，教學(xué)條件存在局限性導(dǎo)致培訓(xùn)過程中許多課程無法真正開展，這樣就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行工商企業(yè)管理該專業(yè)創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的教學(xué)。也不利于參加培訓(xùn)人員的全方位發(fā)展。 工商企業(yè)管理模式創(chuàng)新 工商企業(yè)管理領(lǐng)域的創(chuàng)新需要構(gòu)建和完善與各院校企業(yè)合作機(jī)制。通過構(gòu)建與各院校及企業(yè)合作機(jī)制，為政府和中小企業(yè)服務(wù)提供在完善機(jī)

3、制下培養(yǎng)出來的各類人才，同時(shí)也服務(wù)于教師建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)。建設(shè)具有特色的工商企業(yè)管理模式就需要進(jìn)行不斷地改革優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣不僅能提升專業(yè)領(lǐng)域整體水平也能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高水平的技能型人才。 建設(shè)成熟、完善的教學(xué)體系 對(duì)于工商企業(yè)管理領(lǐng)域來說，教學(xué)過程中實(shí)踐最為重要，沒有實(shí)踐就沒有認(rèn)識(shí)，不理解實(shí)踐也就不能正確地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐的目的就在于改變世界以此在最大限度上來滿足社會(huì)以及市場(chǎng)需求。實(shí)踐是人類社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)和基礎(chǔ)，也是人類學(xué)習(xí)過程之中不可缺少的一部分。所以必須保證學(xué)生在學(xué)習(xí)了足夠?qū)嶋H運(yùn)用的理論知識(shí)后，也要進(jìn)行最大程度的實(shí)踐學(xué)習(xí)。 對(duì)課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容

4、進(jìn)行優(yōu)化 改革和優(yōu)化創(chuàng)新是社會(huì)主義核心價(jià)值體系中基本內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的重要因素和動(dòng)力。創(chuàng)新最終目的是為了社會(huì)更好地發(fā)展，是人們追求更健康更美好生活的重要因素。先進(jìn)思想文化，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展有著重要推動(dòng)作用。為了學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)規(guī)定要求教師需要聽取各方專業(yè)人士建議，最重要是需要向各企業(yè)了解各個(gè)崗位對(duì)各種知識(shí)的需求，清楚各方面專業(yè)知識(shí)在其中所占比例分布，建設(shè)能反映出專業(yè)領(lǐng)域特色且符合各專業(yè)人才實(shí)際需求的教學(xué)課程，再以此來構(gòu)建健全完善的課程體系，提升各專業(yè)領(lǐng)域人才的核心價(jià)值和能力。 工商企業(yè)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀 模式單一落后 工商企業(yè)管理教學(xué)模式過于傳統(tǒng)停滯不前，更新速度較慢。教學(xué)

5、過程應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合而不是只側(cè)重強(qiáng)調(diào)某一章節(jié)，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程單調(diào)貧乏，不利用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)也不利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。 課程教材內(nèi)容舊 工商管理此專業(yè)領(lǐng)域教材在我國更新速度較慢，一些教程往往在很多年都一直被重復(fù)利用，這樣無法為學(xué)生提供在培訓(xùn)過程獲得該領(lǐng)域最新資料保障，也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于人才培養(yǎng)。 課程體系不合理、定位不準(zhǔn) 近幾年，我國工商企業(yè)管理領(lǐng)域教學(xué)課程體系一直維持傳統(tǒng)思維模式，在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和系統(tǒng)性傳授，過分強(qiáng)調(diào)該專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)內(nèi)部的完整與系統(tǒng)性缺點(diǎn)。加上教學(xué)過程中課程復(fù)雜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中負(fù)擔(dān)過大也不易抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和主要知識(shí)。一小部分不合理課程內(nèi)容被

6、融入到課程教學(xué)過程之中，這樣的內(nèi)容脫離了社會(huì)實(shí)際發(fā)展軌道，偏離了課程實(shí)際需求，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，往往花費(fèi)了大量時(shí)間和精力也沒能達(dá)到原有設(shè)計(jì)規(guī)劃，解決不了最實(shí)際問題。不完善不合理的教學(xué)系統(tǒng)不利于學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)后就業(yè)前景發(fā)展。與此同時(shí)，教學(xué)體系課程定位不合理也在很大一定程度上影響到了學(xué)生后續(xù)發(fā)展。 近些年，我國對(duì)工商企業(yè)管理領(lǐng)域課程體系的改革沒有為未來發(fā)展制定明確方向，缺少頂層規(guī)劃，這樣使得改革在很大程度上存在盲目性，改革措施也不符合改革實(shí)際需要。改革往往在實(shí)施過程中脫離原先設(shè)定軌道，偏離了設(shè)計(jì)者的最終目的，無法達(dá)到理想效果。改革過程之中也有人多次強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生利益為最根本出發(fā)

7、點(diǎn)，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中最大程度獲得專業(yè)知識(shí)。但也有部分人呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這就要求課程內(nèi)容和時(shí)間都需要在一定程度上進(jìn)行縮減，使得原先就不富裕的教學(xué)時(shí)間更加少，導(dǎo)致教學(xué)過程之中教師的講解內(nèi)容也需要進(jìn)行適度縮減，這就直接影響了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得和理解。因此，教學(xué)體統(tǒng)也存在一定程度上的不完整性。 理論實(shí)踐分布不合理 教學(xué)過程中理論與實(shí)踐分布不合理，理論教學(xué)占據(jù)了最大部分，學(xué)生在教學(xué)過程中絕大部分時(shí)間都是在接受老師及教材里所傳授的知識(shí)，極少通過自己親自動(dòng)手來累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種理論實(shí)踐分布不合理體系中培養(yǎng)教育出來的人才，往往對(duì)待教程中知識(shí)可以達(dá)到娓娓道來的程度，可是實(shí)際操作中一旦遇到關(guān)于該領(lǐng)域?qū)I(yè)問

8、題就變得束手無策。工商企業(yè)管理教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力培養(yǎng)是影響學(xué)生全方位發(fā)展導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能最大限度相結(jié)合，學(xué)生實(shí)際能夠使用知識(shí)量低的最大因素。 以就業(yè)為前提的工商企業(yè)管理教學(xué)改革 建設(shè)多方位發(fā)展教學(xué)體系 教學(xué)課程體系應(yīng)該要以市場(chǎng)的需求為前提，在課程上形成突出以知識(shí)應(yīng)用性、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)、專業(yè)性強(qiáng)相結(jié)合的課程體系。近幾年，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒能得到實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)對(duì)此領(lǐng)域的需求不符合，就業(yè)競爭力也沒得到預(yù)期發(fā)展。學(xué)生在院校學(xué)習(xí)過程中，前兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，課程中包括經(jīng)濟(jì)、管理、政治課程構(gòu)成了新型多方位發(fā)展教學(xué)體系，從而使學(xué)生對(duì)工商企業(yè)管理產(chǎn)生濃厚興趣。后面

9、一個(gè)學(xué)期學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和興趣來選擇將來就業(yè)的具體規(guī)劃。這一模式可讓該領(lǐng)域?qū)W生對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容有一定了解。然后再通過所學(xué)知識(shí)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，就不會(huì)導(dǎo)致選擇專業(yè)時(shí)產(chǎn)生盲目心理，使得未來規(guī)劃得到最大最好發(fā)展。 構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系 職業(yè)能力是將理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際工作中，它是決定課程改革是否成功的標(biāo)志，也是課程改革的指南針。理論與實(shí)踐是無法分離開的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也要結(jié)合實(shí)踐操作，以此來尋找理論知識(shí)與實(shí)踐中的關(guān)系，明確兩者之間的連接?？疾炷康氖菣z驗(yàn)學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解和熟悉程度，傳統(tǒng)考察方式和人才培養(yǎng)目的不相符合，這樣子的考查方式會(huì)使得學(xué)生在培養(yǎng)方向上偏離市場(chǎng)對(duì)其領(lǐng)域?qū)I(yè)

10、人才的需求，在培訓(xùn)過程中學(xué)生只是通過記憶力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上并沒有從根本上理解其理論知識(shí)的內(nèi)在意義，忽視了對(duì)自身能力和素養(yǎng)的培訓(xùn)。正因?yàn)槿绱耍髟盒?yīng)該通過構(gòu)建健全完善的評(píng)價(jià)體系來考察學(xué)生各方面的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。 實(shí)行階段式實(shí)訓(xùn)模式 工商企業(yè)管理教學(xué)過程中后期是讓學(xué)生以及企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，使學(xué)生明白自己所處位置，明白自己不僅僅是畢業(yè)生，同時(shí)也是企業(yè)實(shí)習(xí)生，在實(shí)際工作過程之中應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)解決問題。學(xué)生在正式進(jìn)入各個(gè)企業(yè)單位進(jìn)行工作之后，就成為了該企業(yè)的正式員工，也就意味著正式從學(xué)校以及學(xué)生這個(gè)位置上下崗，成為在社會(huì)上通過自身努力獲得精神及物質(zhì)財(cái)富的企業(yè)正式員工。 結(jié)語 各大院校是培養(yǎng)該領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才的主要機(jī)構(gòu)，院校教學(xué)質(zhì)量是影響我國工商企業(yè)管理領(lǐng)域發(fā)展最重要因素之一。傳統(tǒng)教育體系下培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在社會(huì)就業(yè)競爭力較低，創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，通過對(duì)各方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以提升工商企業(yè)管理該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才教學(xué)質(zhì)量。所以各院校必須制定優(yōu)秀健全教學(xué)體系來順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓該領(lǐng)域畢業(yè)生更靠近社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)工商企業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的最終需求。 參考文獻(xiàn) 周堃高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路研究遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（） 藺琛工商企業(yè)管理課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐商場(chǎng)現(xiàn)代化，（） 馬喜珍以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職高專工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐知識(shí)經(jīng)濟(jì)，（） （何麗）