就業(yè)視角下工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)研究.doc

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1、就業(yè)視角下工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)研究 吳芳芳 （武漢商學院工商管理學院湖北武漢） 摘要：工商企業(yè)管理，是對某企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進行包括計劃、組織、領(lǐng)導、人員配備、指揮和控制在內(nèi)一系列職能的總稱。隨著我國國力增強，經(jīng)濟也得到了迅速發(fā)展，在就業(yè)市場競爭如此激烈的情況下，企業(yè)對人才需要量也隨之增加，人才培養(yǎng)自然而然也就成了各企業(yè)和院校工作中的重中之重，工商企業(yè)管理領(lǐng)域也不例外。 關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理；人才培養(yǎng)；教學體系 ：G642：50812 工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 目前，工商企業(yè)管理領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進行了不斷地改革創(chuàng)新，也取得了一定的成效。但從長遠來看仍然存在諸多不足需要進行改革與創(chuàng)新。 工商企業(yè)

2、管理共性以及教學內(nèi)容重疊 人才培養(yǎng)市場需要多樣化人才，無論是人才培養(yǎng)目標還是課程設(shè)置都缺少個性以及專業(yè)特色。同時，由于培訓教師之間沒能及時進行溝通，導致教學內(nèi)容重疊，學生多次重復學習相同內(nèi)容，也浪費了學習時間。 人才培養(yǎng)模式更重視理論學習 理論課程，在整個教學課程體系中占據(jù)了較大比重，但由于培訓過程之中，教學條件存在局限性導致培訓過程中許多課程無法真正開展，這樣就不能對學生進行工商企業(yè)管理該專業(yè)創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的教學。也不利于參加培訓人員的全方位發(fā)展。 工商企業(yè)管理模式創(chuàng)新 工商企業(yè)管理領(lǐng)域的創(chuàng)新需要構(gòu)建和完善與各院校企業(yè)合作機制。通過構(gòu)建與各院校及企業(yè)合作機制，為政府和中小企業(yè)服務(wù)提供在完善機

3、制下培養(yǎng)出來的各類人才，同時也服務(wù)于教師建設(shè)、學生實訓和就業(yè)。建設(shè)具有特色的工商企業(yè)管理模式就需要進行不斷地改革優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣不僅能提升專業(yè)領(lǐng)域整體水平也能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高水平的技能型人才。 建設(shè)成熟、完善的教學體系 對于工商企業(yè)管理領(lǐng)域來說，教學過程中實踐最為重要，沒有實踐就沒有認識，不理解實踐也就不能正確地運用所學專業(yè)的理論知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐的目的就在于改變世界以此在最大限度上來滿足社會以及市場需求。實踐是人類社會關(guān)系的本質(zhì)和基礎(chǔ)，也是人類學習過程之中不可缺少的一部分。所以必須保證學生在學習了足夠?qū)嶋H運用的理論知識后，也要進行最大程度的實踐學習。 對課程結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容

4、進行優(yōu)化 改革和優(yōu)化創(chuàng)新是社會主義核心價值體系中基本內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)科學發(fā)展觀的重要因素和動力。創(chuàng)新最終目的是為了社會更好地發(fā)展，是人們追求更健康更美好生活的重要因素。先進思想文化，對社會進步和人類發(fā)展有著重要推動作用。為了學生全面發(fā)展，根據(jù)教學規(guī)定要求教師需要聽取各方專業(yè)人士建議，最重要是需要向各企業(yè)了解各個崗位對各種知識的需求，清楚各方面專業(yè)知識在其中所占比例分布，建設(shè)能反映出專業(yè)領(lǐng)域特色且符合各專業(yè)人才實際需求的教學課程，再以此來構(gòu)建健全完善的課程體系，提升各專業(yè)領(lǐng)域人才的核心價值和能力。 工商企業(yè)管理課程設(shè)置現(xiàn)狀 模式單一落后 工商企業(yè)管理教學模式過于傳統(tǒng)停滯不前，更新速度較慢。教學

5、過程應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合而不是只側(cè)重強調(diào)某一章節(jié)，這樣會導致教學過程單調(diào)貧乏，不利用學生學習積極性調(diào)動也不利于開發(fā)學生創(chuàng)新思維。 課程教材內(nèi)容舊 工商管理此專業(yè)領(lǐng)域教材在我國更新速度較慢，一些教程往往在很多年都一直被重復利用，這樣無法為學生提供在培訓過程獲得該領(lǐng)域最新資料保障，也浪費了學習時間，不利于人才培養(yǎng)。 課程體系不合理、定位不準 近幾年，我國工商企業(yè)管理領(lǐng)域教學課程體系一直維持傳統(tǒng)思維模式，在教學過程中教師過分強調(diào)理論知識和系統(tǒng)性傳授，過分強調(diào)該專業(yè)領(lǐng)域知識內(nèi)部的完整與系統(tǒng)性缺點。加上教學過程中課程復雜，使學生在學習過程中負擔過大也不易抓住學習重點和主要知識。一小部分不合理課程內(nèi)容被

6、融入到課程教學過程之中，這樣的內(nèi)容脫離了社會實際發(fā)展軌道，偏離了課程實際需求，造成學生在學習過程中無法抓住學習重點，往往花費了大量時間和精力也沒能達到原有設(shè)計規(guī)劃，解決不了最實際問題。不完善不合理的教學系統(tǒng)不利于學生將來進入社會后就業(yè)前景發(fā)展。與此同時，教學體系課程定位不合理也在很大一定程度上影響到了學生后續(xù)發(fā)展。 近些年，我國對工商企業(yè)管理領(lǐng)域課程體系的改革沒有為未來發(fā)展制定明確方向，缺少頂層規(guī)劃，這樣使得改革在很大程度上存在盲目性，改革措施也不符合改革實際需要。改革往往在實施過程中脫離原先設(shè)定軌道，偏離了設(shè)計者的最終目的，無法達到理想效果。改革過程之中也有人多次強調(diào)要以學生利益為最根本出發(fā)

7、點，讓他們在教學過程中最大程度獲得專業(yè)知識。但也有部分人呼吁減輕學生負擔，這就要求課程內(nèi)容和時間都需要在一定程度上進行縮減，使得原先就不富裕的教學時間更加少，導致教學過程之中教師的講解內(nèi)容也需要進行適度縮減，這就直接影響了學生對基礎(chǔ)知識的獲得和理解。因此，教學體統(tǒng)也存在一定程度上的不完整性。 理論實踐分布不合理 教學過程中理論與實踐分布不合理，理論教學占據(jù)了最大部分，學生在教學過程中絕大部分時間都是在接受老師及教材里所傳授的知識，極少通過自己親自動手來累積實踐經(jīng)驗，在這種理論實踐分布不合理體系中培養(yǎng)教育出來的人才，往往對待教程中知識可以達到娓娓道來的程度，可是實際操作中一旦遇到關(guān)于該領(lǐng)域?qū)I(yè)問

8、題就變得束手無策。工商企業(yè)管理教學過程中忽視對學生實際實踐能力培養(yǎng)是影響學生全方位發(fā)展導致理論與實踐不能最大限度相結(jié)合，學生實際能夠使用知識量低的最大因素。 以就業(yè)為前提的工商企業(yè)管理教學改革 建設(shè)多方位發(fā)展教學體系 教學課程體系應(yīng)該要以市場的需求為前提，在課程上形成突出以知識應(yīng)用性、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識厚實、專業(yè)性強相結(jié)合的課程體系。近幾年，學生的知識結(jié)構(gòu)沒能得到實踐，使學生所學的知識與社會對此領(lǐng)域的需求不符合，就業(yè)競爭力也沒得到預(yù)期發(fā)展。學生在院校學習過程中，前兩個學期進行基礎(chǔ)知識學習，課程中包括經(jīng)濟、管理、政治課程構(gòu)成了新型多方位發(fā)展教學體系，從而使學生對工商企業(yè)管理產(chǎn)生濃厚興趣。后面

9、一個學期學生可根據(jù)自身學習情況和興趣來選擇將來就業(yè)的具體規(guī)劃。這一模式可讓該領(lǐng)域?qū)W生對工商企業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容有一定了解。然后再通過所學知識規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，就不會導致選擇專業(yè)時產(chǎn)生盲目心理，使得未來規(guī)劃得到最大最好發(fā)展。 構(gòu)建完善的評價體系 職業(yè)能力是將理論知識有效運用到實際工作中，它是決定課程改革是否成功的標志，也是課程改革的指南針。理論與實踐是無法分離開的，學生在學習理論知識的同時也要結(jié)合實踐操作，以此來尋找理論知識與實踐中的關(guān)系，明確兩者之間的連接?？疾炷康氖菣z驗學生對其所學專業(yè)知識的了解和熟悉程度，傳統(tǒng)考察方式和人才培養(yǎng)目的不相符合，這樣子的考查方式會使得學生在培養(yǎng)方向上偏離市場對其領(lǐng)域?qū)I(yè)

10、人才的需求，在培訓過程中學生只是通過記憶力來進行學習，實際上并沒有從根本上理解其理論知識的內(nèi)在意義，忽視了對自身能力和素養(yǎng)的培訓。正因為如此，各院校應(yīng)該通過構(gòu)建健全完善的評價體系來考察學生各方面的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。 實行階段式實訓模式 工商企業(yè)管理教學過程中后期是讓學生以及企業(yè)進行雙向選擇，使學生明白自己所處位置，明白自己不僅僅是畢業(yè)生，同時也是企業(yè)實習生，在實際工作過程之中應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決問題。學生在正式進入各個企業(yè)單位進行工作之后，就成為了該企業(yè)的正式員工，也就意味著正式從學校以及學生這個位置上下崗，成為在社會上通過自身努力獲得精神及物質(zhì)財富的企業(yè)正式員工。 結(jié)語 各大院校是培養(yǎng)該領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才的主要機構(gòu)，院校教學質(zhì)量是影響我國工商企業(yè)管理領(lǐng)域發(fā)展最重要因素之一。傳統(tǒng)教育體系下培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在社會就業(yè)競爭力較低，創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式，通過對各方面進行改革創(chuàng)新，可以提升工商企業(yè)管理該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才教學質(zhì)量。所以各院校必須制定優(yōu)秀健全教學體系來順應(yīng)時代發(fā)展，讓該領(lǐng)域畢業(yè)生更靠近社會和市場對工商企業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的最終需求。 參考文獻 周堃高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路研究遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報，（） 藺琛工商企業(yè)管理課程體系構(gòu)建研究與實踐商場現(xiàn)代化，（） 馬喜珍以就業(yè)能力為導向的高職高專工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革與實踐知識經(jīng)濟，（） （何麗）