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1、體驗(yàn)活動(dòng)，感知科學(xué)
作者：孫偉芳 人氣/回復(fù)：4/0 發(fā)表時(shí)間：2013-04-04 04:31:14
我國(guó)一些教育專家認(rèn)為：“體驗(yàn)是以親身經(jīng)歷、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，是對(duì)感受、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的 升華。”在初中科學(xué)教學(xué)中，教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)，用心挖掘就能發(fā)現(xiàn)教材中有許多學(xué)生喜歡 參與，并人人有能力參與的體驗(yàn)活動(dòng)，這些體驗(yàn)活動(dòng)能讓學(xué)生主動(dòng)有效地參與科學(xué)的學(xué)習(xí)， 并真正地感知科學(xué)。
一、 體驗(yàn)活動(dòng)能為學(xué)習(xí)起鋪墊作用
在初中科學(xué)教材有比較抽象和難理解的概念、定理和規(guī)律，如質(zhì)量守恒定理、光的反射折射 定律、物質(zhì)之間反應(yīng)的規(guī)律等等。這些知識(shí)的達(dá)成如果是通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和講解來(lái)實(shí)現(xiàn)， 就較難激發(fā)大部分學(xué)生對(duì)
2、知識(shí)的渴求，缺少了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，最終總 會(huì)有部分學(xué)生只能機(jī)械地記住定理定律的內(nèi)容。如果能在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中安排體驗(yàn)活 動(dòng)，也就是讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中先能觸摸到定理或規(guī)律，然后再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
例如科學(xué)九年級(jí)(上)第一章“探索物質(zhì)的變化”，本章酸、堿、鹽的性質(zhì)繁多，物質(zhì)之間 的轉(zhuǎn)化關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生認(rèn)為判斷物質(zhì)之間是否反應(yīng)很難。筆者在學(xué)生未接觸系統(tǒng)的酸、堿、 鹽的性質(zhì)前安排了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試著把CuSO4溶液、KNO3溶液、CaCO3固體、 鐵、銅、稀H2SO4溶液、AgNO3溶液、FeCl3溶液、Ba(OH)2溶液、稀HCl溶液兩兩混合， 觀察現(xiàn)象，體驗(yàn)物質(zhì)之間奇妙
3、的變化，然后把發(fā)現(xiàn)和疑惑記錄下來(lái)。好動(dòng)的初中學(xué)生有機(jī)會(huì) 讓這么多試劑在自己手中掌控，很興奮。在實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，每位學(xué) 生都主動(dòng)參與活動(dòng)，仔細(xì)地觀察，在教師適時(shí)的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生記錄下：‘怎樣的金屬才 能與稀HCl或稀H2SO4溶液反應(yīng)生成氣體呢?是不是所有的金屬都能把其他金屬?gòu)乃幕?合物中拉出來(lái)？?jī)煞N物質(zhì)混合，有氣泡或變渾濁意味著新物質(zhì)生成即它們反應(yīng)了，那無(wú)明顯 現(xiàn)象是不是說(shuō)明它們不反應(yīng)呢？’等。這些發(fā)現(xiàn)和疑惑激發(fā)了學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué) 生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中理解和建立相關(guān)知識(shí)作好鋪墊。
二、 體驗(yàn)活動(dòng)能啟動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用
初中學(xué)生思維中的具體
4、形象的成分會(huì)起著重要的作用，學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)有時(shí)會(huì)停留在感性 的水平，體驗(yàn)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)活動(dòng)中多樣化的活動(dòng)形 式、各種各樣的活動(dòng)器材可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視、聽、嗅、味、觸等多種感官，多種感覺器官 參與的體驗(yàn)活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習(xí)步步深入，促使學(xué)生學(xué)得更輕松、更快捷、更有效。
如認(rèn)識(shí)三類杠桿。當(dāng)學(xué)生拿起不同功能的剪刀，首先通過(guò)直觀觀察感知到這些剪刀的刀頭和 握手部分的長(zhǎng)短比例明顯不同，隨后體驗(yàn)使用不同功能的剪刀剪出相同長(zhǎng)度的紙條和剪斷較 硬枝條，這種體驗(yàn)過(guò)程大大增強(qiáng)信息輸入的強(qiáng)度，對(duì)三類杠桿的認(rèn)識(shí)以及‘省力杠桿省力費(fèi) 距離、費(fèi)力杠桿費(fèi)力省距離’等知識(shí)就很自然地水到渠成。
5、三、 體驗(yàn)活動(dòng)可以豐富和滿足學(xué)生的情感世界 體驗(yàn)，是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為知識(shí)增長(zhǎng)與身心 發(fā)展同步的過(guò)程。體驗(yàn)活動(dòng)比普通的學(xué)生實(shí)驗(yàn)更容易讓學(xué)生獲得成功感，它可以喚起思想活 躍、敏感的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和興趣，逐步形成感知心智的良性循環(huán)。
例八年級(jí)（上）2.3大氣的壓強(qiáng)的教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生興致勃勃地“表演”我用“行 動(dòng)”證明大氣壓的存在：有的把吸盤掛鉤擠壓在黑板上，然后夸張地拉著掛鉤；有的把盛滿 水的可口可樂瓶倒扣在裝有水的臉盆里；有的模仿魔術(shù)師的動(dòng)作將玻璃杯裝滿水，用硬紙片 蓋住玻璃杯口，然后倒置過(guò)來(lái)…。讓剛剛步入初中的七年級(jí)學(xué)生做做這些最常見、最簡(jiǎn)單的 活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)大氣壓的存在，與在講臺(tái)下觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)，那么前者能更好地達(dá)成知識(shí)和情 感目標(biāo)。
體驗(yàn)活動(dòng)所需的器材可以來(lái)自生活、實(shí)驗(yàn)室、自制的簡(jiǎn)單材料等，活動(dòng)形式可以是游戲、比 賽、實(shí)驗(yàn)等。重要的是讓體驗(yàn)活動(dòng)要具有趣味性、全“民”性、親和性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生 積極參與，有效的學(xué)習(xí)。初中科學(xué)教材中還有哪些可開發(fā)并設(shè)計(jì)成體驗(yàn)活動(dòng)的素材有待我們 進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)，適合于不同體驗(yàn)活動(dòng)的活動(dòng)形式和活動(dòng)器材也都值得我們?nèi)ズ煤谜遄?。讓?們的科學(xué)課堂因有體驗(yàn)活動(dòng)而精彩吧！
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