《2018版高中語文 寫作同步序列 第三講 搭建好論點與論據(jù)間的“橋梁”課件 蘇教版必修4.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018版高中語文 寫作同步序列 第三講 搭建好論點與論據(jù)間的“橋梁”課件 蘇教版必修4.ppt（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三講 搭建好論點與論據(jù)間的“橋梁”,訓(xùn)練目標(biāo),技法指津,范文鑒賞,實戰(zhàn)演練,訓(xùn)練目標(biāo),1.掌握搭建論點與論據(jù)間的“橋梁”的一些具體方法。 2.閱讀“范文鑒賞”,體會搭建論點與論據(jù)間的“橋梁”的一些方法在寫作中的具體運用。 3.在“實戰(zhàn)演練”中選擇題目,有意識地運用搭建論點與論據(jù)間的“橋梁”的一些具體方法,進(jìn)行寫作練習(xí)。,技法指津,論證方法是運用論據(jù)證明論點的方法,是連接論點與論據(jù)的橋梁,可使整篇文章有機(jī)地統(tǒng)一起來,其主要任務(wù)是分析問題和解決問題。寫作者如何來說服讀者接受并贊同文章的觀點,涉及的論證方法有很多。寫作中,許多同學(xué)有一個不好的習(xí)慣,即給我一個觀點我立刻舉一個例子、兩個例子、三個例子
2、,并沒有接下來分析說理,缺少對材料的利用和分析,沒有就例說理,使得這個例子不能更好地為證明觀點服務(wù)。這樣就顯得思想淺薄,使文章的論證缺乏說服力。 那么,如何運用事例來論述觀點,把論證推向深入? (一)找準(zhǔn)論據(jù)和論點的契合點,把握四個思考方向: ①朝深處想,揭示實質(zhì);②朝大處想,揭示意義;③朝遠(yuǎn)處想,揭示影響;④朝反面想,揭示后果。,(二)變單純舉例為就例說理,靈活運用六種方法: 1.假言因果法 用假設(shè)性的語言,把事物之間的因果關(guān)系講出來。標(biāo)志性詞語通常為“如果……那么”“假如(倘若)……怎能”等。 示例: 觀點:學(xué)會“照鏡子”方能正確認(rèn)識自己,提高自己。 事例:李世民懂得鏡子的作用,能把魏征批
3、評他的話寫在屏風(fēng)上,當(dāng)作“鏡子”,隨時對照。又能看出“以銅為鑒,可正衣冠;以古為鑒,可知興替;以人為鑒,可明得失”。他難道不是一個很會“照鏡子”的人嗎?李世民正是做到了“以人為鑒”“以古為鑒”,學(xué)會在人們的各種批評、意見中認(rèn)識自己,而成為一代明君。(假言說理)假如當(dāng)初唐太宗非但不聽取魏征的逆耳忠言,而且因丑處被照,短處被揭,惱羞成怒而將“鏡子”棄之,砸之,又哪能出現(xiàn)“貞觀之治”的太平盛世? 方法點撥:進(jìn)行假設(shè)性的分析,如果你舉的例子是正面的,那么你就從反面來假設(shè)分析;你舉的例子是反面例子,你就從正面來進(jìn)行假設(shè)分析。,2.同類歸納法 舉出兩個或兩個以上同類的例子,然后進(jìn)行分析論述時,找出它們的相
4、同點,但這個相同點必須緊扣論點;或者舉出一個例子,然后在分析過程中聯(lián)系其他類似事例,進(jìn)行歸納總結(jié),緊扣論點。 示例: 觀點:只有付出,才有收獲 事例:左思為寫《三都賦》閉門謝客,數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬,筆耕不輟;三伏酷暑,意興猶酣。多少白日,三餐忘食;多少夜晚,獨對孤燈。“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著,換來了豐碩的成果,《三都賦》轟動全城,一時洛陽紙貴。英國物理學(xué)家法拉第,為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了十年,十年中,他不懈地努力,卻不斷地失敗;不斷地失敗,卻又不懈地努力。十年之后,他成為揭示電磁奧秘的第一人。 左思和法拉第,不同時代,不同國籍,不同的研究領(lǐng)域,而他們成功的道路卻是相同的——付出,無悔地付
5、出。付出心血和汗水,付出精力和智慧。 方法點撥:所舉之例應(yīng)為同類例子,并且在分析論述時要緊扣論點找出相同點。,3.披文示意法 即披露一段文字解釋它的含義,在解釋含義過程當(dāng)中,使得這一段話更有說服力,更能證明觀點。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點。 示例: 常見有這種人,遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為,做人還是不要妄自菲薄。俄國作家契訶夫曾經(jīng)說過:“有大狗,有小狗,但小狗無須因大狗的存在而惶惑?！?解釋:天下人也是如此這般?！坝写蠊?有小狗”就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、有才華的人們,也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜,天下人更是多種多樣,這是自然選擇的結(jié)果。“但小狗無須因大狗的存在而惶惑。”是
6、的,小狗的存在自有其價值,自有其自然選擇的位置,何必因為“小”就在“大”者面前惶惑不安呢?大狗是小狗長成的,如果小狗們自輕自賤,縱使長成大狗,也會在自卑的壓迫下碌碌無為。何況,小狗的嬌媚,表演技能的高超,也是大狗們望塵莫及的。 方法點撥:同學(xué)們寫作文喜歡引用名言名句。但往往只是簡單地引一下就完了,有時這樣的效果不好,可作適當(dāng)分析。在解釋含義過程當(dāng)中,使得這一段話更有說服力,更能證明觀點。,4.意義分析法 也叫例后分析評價法。就是敘述事實論據(jù)后用精練的語言揭示、評價事物或事件的效果、價值、影響,從而證明論點的一種方法。其作用在于由小見大,高度評價,深入本質(zhì),揭示危害等。意義分析法標(biāo)志性詞語通常為
7、“從……中,發(fā)現(xiàn)……,感受到……”。 示例: 觀點:要正視歷史 分析:德國總理勃蘭特,20世紀(jì)80年代訪問波蘭時,虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪,不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行的懺悔,也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。 方法點撥:要緊扣論點,選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葋矸治鲈u價,語言要精煉,要言不煩,點到為止。,5.正反對比法 一種情況是舉一個正面的例子、一個反面的例子,然后,對這兩個例子進(jìn)一步從正反兩個方面進(jìn)行分析以證明論點。另一種情況是舉一個例子,但這個例子里面含有正反兩種因素,這個例子舉完了,再從正反兩個方面來加以對照性分析以證明論點。(重在分析,不是例子) 示例: 觀點:勤能補(bǔ)拙
8、分析:就拿我國明代的張溥來說,他小時候很“笨”,別人讀一會兒就能背下來的東西,他往往要讀幾十遍才能背下來。但是,他并沒有灰心,每拿到一篇文章,先認(rèn)真抄一遍,校正好,再大聲朗讀一遍,然后燒掉,接著再抄。這樣,一篇文章往往要抄六七遍。后來,他逐漸變得文思敏捷,出口成章。26歲寫下了名揚天下的《五人墓碑記》。,相反,仲永5歲就能賦詩,可謂天賦出眾。憑著聰明,他父親帶他四處作詩炫耀。仲永再也不思進(jìn)取,長大以后,他變得庸庸碌碌,“泯然眾人矣”! 不難看出,張溥雖然很“笨”,但他肯勤學(xué)苦練,正是勤學(xué)苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來;而仲永雖然天賦出眾,但他不能做到勤學(xué)苦練,因此,長大以后,“泯然眾人矣”!
9、由此可見,盡管先天智力因素的差異不可否認(rèn),但后天的勤奮則的確能彌補(bǔ)先天智力上的不足。 方法點撥:注意由事例推及觀點,在舉例后輔以論理,一正一反,比較闡述。言之成理,增強(qiáng)說服力。,6.敘議交融法 敘議交融法是敘中有議、議在敘中的一種分析方法。 示例: 人才到處都有,問題在于是否有人去發(fā)現(xiàn)他們。追溯歷史,要是蕭何不與韓信幾天幾夜地談話,他哪里知道韓信是天下無雙的奇才呢?要是左光斗不在大雪之夜巧遇苦讀的史可法,他怎會發(fā)現(xiàn)史可法是可造之才呢? 方法點撥:在論證過程中,將論據(jù)的敘述融于反問的說理之中,一箭雙雕。做到語言簡潔有力,信息含量豐富,邏輯性強(qiáng)。 只靠堆砌材料來詮釋話題,揭示論點,決非上策,不可能
10、成就深刻之作。同學(xué)如在作文中靈活運用這些方法,把道理議深議透,就能使文章,更顯深刻,更富理性之美。,范文鑒賞,,無以胸懷,何以成功? ①雨果曾說:“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷?！雹谝粋€人唯有擁有廣闊的胸懷,才可以如魚得水地生活在這個繁雜的社會,獲得成功。 某人推出茶花新工藝后,本可以申請專利,將這項工藝冠上自己的名字,賺得盆滿缽滿。但他為了維護(hù)市場秩序,敞開胸懷,主動公開工藝流程,讓大家在他的帶領(lǐng)下共同致富,他也成了致富帶頭人。,亮點評價,①開篇引用雨果的話,既增添文采,又開拓內(nèi)涵,相得益彰。 ②開門見山,提出論點。,③分析材料,提出論點,點明材料深層
11、含義。 ④擺事實。用徐悲鴻的事例,以引用、假設(shè)手法分析材料和論點的關(guān)系。并得出論點:胸懷讓人獲得成功。分析評論前面敘述所體現(xiàn)的意義,也是對論點的最好證明。 ⑤再擺事實。先引用,足見讀書之多;再分析,可見思考之深。論證嚴(yán)密,具有辯證性。,③是他廣闊的胸懷,還市場以平靜,讓自己得以成功。所以,無以胸懷,何以成功。 ④徐悲鴻是我國的繪畫大師,他在給張大千繪畫展寫評論時說張大千是“中國繪畫史上五百年來繪畫第一人”,他自己也畫畫,卻不考慮是第幾,這樣的胸懷,可見不一般。無以徐悲鴻這樣廣闊的胸懷,又怎會有那栩栩如生奔騰的駿馬,繪畫史上怎會有這樣耀眼的明星?是他的胸懷,讓他獲得了成功,留下一段佳話。 ⑤無獨
12、有偶,一代武俠小說大師梁羽生去世時,金庸先生寫了一副挽聯(lián):“同行同事同年大先輩;亦狂亦俠亦文好朋友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽?！倍说某删?、影響,世有公論。金庸稱梁羽生為“大先輩”,自稱“自愧不如”,這種寬廣的胸懷,豈是平常人所能駕馭的。無以金庸先生的寬廣胸懷,就沒有他一部部廣為流傳的著作,沒有武俠界的精彩紛呈。,⑥引用名言,使用引證法。引用名言之后,一定要有分析,體現(xiàn)了論點與論據(jù)的關(guān)系。 ⑦從名言聯(lián)想,藺相如,唐太宗,是正面事例;西楚霸王,周瑜,崇禎,是反面事例。正反之間,對比互現(xiàn)。擺事實之后進(jìn)行分析,再次體現(xiàn)了論點與論據(jù)的關(guān)系。 ⑧引用名言,回扣材料,再次揭示論點。 ⑨兩個問句,振聾發(fā)聵
13、。簡潔有力,點明主旨。,⑥安德魯馬修斯說:“你一腳踩扁了紫羅蘭,它卻把香味留在了你的腳上”。歷史上從來不缺乏像紫羅蘭一樣的人。⑦藺相如對廉頗敞開胸懷,共同治理國家,才有趙國長時間的強(qiáng)大;唐太宗虛心納下,廣收諫言,方有貞觀之治。無以他們的胸懷,何來他們的成功,何來他們卓越的政績?和他們的胸懷相比,魂葬烏江的西楚霸王,不肯過江東,才有了劉邦小人得志;“既生瑜,何生亮”,狹隘的心胸讓周郎魂飛荊州;崇禎心胸狹窄,道聽途說,才有百姓痛哭袁崇煥,自己身掛東南枝。他們的心胸裝不下當(dāng)時的局勢,裝不下當(dāng)時與自己作對的人,方與成功失之交臂。 ⑧“海納百川,有容乃大。”只有像毅然公開制作新茶工藝流程的人一樣,不懷私
14、心,敞開胸懷,才會迎來成功。 ⑨無以胸懷,何以成功?無以成功,何來人生?讓胸懷創(chuàng)造人生的成功。,首先,全文緊緊圍繞中心論點“讓胸懷創(chuàng)造人生的成功”展開論述,不蔓不枝。其次,脈絡(luò)清晰,名言引領(lǐng),分析材料,提出論點,舉例分析,名言收束。再者,善用疑問,文中多次運用設(shè)問、反問,增強(qiáng)了文章的氣勢,啟發(fā)了讀者。第四,材料豐富,尤其是擺事實方面特別突出,徐悲鴻、金庸、藺相如、唐太宗、項羽、周瑜等等,或正或反,信手拈來,既豐富了論據(jù),又透徹地分析了論點與論據(jù)的關(guān)系,開拓文章的內(nèi)涵。,,閱卷點評,①小議“因材施教” ②孟子有言:“有不虞之譽(yù),有求全之毀。”?？紳M分的孩子稍考失誤便受到處罰,難考及格的孩子偶有
15、進(jìn)步就給予獎勵,一切只因起點不同而標(biāo)準(zhǔn)有異,故而鼓勵或懲罰的教育方式不同。 ③不同水平的人會有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求,故而應(yīng)因材施教。,亮點評價,①題目點明論題。 ②引用孟子名言為全文張本。 ③提出論點簡潔明確。,家長以最高的標(biāo)準(zhǔn)要求教育孩子,就會因一點點紕漏而懲罰孩子,家長以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,就會因小的進(jìn)步而鼓勵孩子,每個人都有不同的特點和長處,所以家長會有不同的獎懲措施和教育方式。④漫畫中的現(xiàn)象在生活中并不少見,成績下游的同學(xué)高考“發(fā)大運”考上二本得到家長的“不虞之譽(yù)”,成績優(yōu)異的同學(xué)因幾分之差落榜北大而被勸去復(fù)讀受到“求全之毀”,如此等等,數(shù)不勝數(shù)。⑤殊不知,同樣是“聞斯行諸”的疑問,對于
16、逞強(qiáng)好勝又不甚穩(wěn)妥的子路,孔子教授他問詢考量過后再踐行;而對于性格謙遜卻猶豫不決的冉有,孔子教授他果斷行事立刻執(zhí)行:因材施教,大概此理。,④由漫畫聯(lián)想到現(xiàn)實,照應(yīng)第一段,搭建論點與論據(jù)間的“橋梁”,揭示實質(zhì)。 ⑤由現(xiàn)實聯(lián)想到孔子教育,再次申明論點。,⑥因材施教,不同的教育方式會讓人樹立不同的目標(biāo),故而有不同的結(jié)果。 不同的獎懲方式會讓學(xué)生有不同的目標(biāo)和發(fā)展方向。正如漫畫中,因沒考滿分受懲罰的孩子會因此嚴(yán)格要求自己,力爭滿分,在追求完美的道路上逐夢遠(yuǎn)行;而因進(jìn)步被鼓勵的孩子會因此受到鼓舞不斷進(jìn)步,日積月累,在“小流”匯集“江?！钡哪且豢套孕盼⑿ΑＵ且虿氖┙套尡池?fù)不同行囊的他們通過不同的小徑通
17、往各自的遠(yuǎn)方。就像養(yǎng)父母不但沒有苛責(zé)對學(xué)校繁雜課程毫無興趣的喬布斯,反而支持他退學(xué)發(fā)展自己所長,天賦異稟的他才得以成就“蘋果”今天的輝煌。因材施教,在烈馬青蔥的日子里讓不同的人選擇適合自己的路,才會迎來每個人奪目的“黃金時代”。,⑥過渡轉(zhuǎn)入分析因材施教的意義。,⑦怎樣的世界,取決于教育者如何去“因材施教”。 ⑧諺語“偉大與可笑,只有一步之遙”,就像中國的古話“欲速則不達(dá)”,萬事萬物都有一個尺度。尺度之內(nèi),被苛責(zé)的滿分少年會追求完美,尺度之外,卻易走向極端異化;尺度之內(nèi),被鼓勵的及格少年會不斷前行,尺度之外,卻易自滿墮落。把握好尺度,“因材施教”會為世界創(chuàng)造諸多才智無雙的英杰;錯失了尺度,“因材
18、施教”也許會使?jié)撃軣o限的人在安逸中埋葬自我。 ⑨標(biāo)準(zhǔn)不同因而獎罰有別,教育不同因而結(jié)果有異,適當(dāng)?shù)亍耙虿氖┙獭辈攀侵舻淖罡呔辰纭?⑦過渡轉(zhuǎn)入分析因材施教的方法,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 ⑧引用諺語、古語引出“尺度”。運用對比論述尺度的意義。挖掘論據(jù)與論點的關(guān)系。 ⑨再一次運用對比論述尺度把握好與否的結(jié)果。因材施教要把握好尺度。重申論點收束 全文。,本文觀點明確,在概括、分析材料之后提出了“要因材施教”的觀點。思路清晰,全文圍繞觀點,分析因材施教的意義和正確手法。運用對比手法,語言簡潔。文章善于利用材料,多處點明、引用漫畫材料,以此為基礎(chǔ),聯(lián)系歷史和現(xiàn)實,深入分析,引用恰當(dāng),增加了文采。,,閱卷點評,實戰(zhàn)演
19、練,1.閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。,我來立意:,要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。,,寫作提示:這是一道漫畫材料作文題,漫畫內(nèi)容不難讀懂,寓意也顯而易見,關(guān)鍵是如何審題立意和確定文體。從文體角度說,本題可以寫成議論文,可以寫成記敘文。如果寫成議論文,可以從自身角度談如何擺脫高考壓力,輕松應(yīng)考;也可以談希望家長不要有過多壓力,這樣反而會給考生更大的壓力;也可以談有壓力就有動力等。如果寫成記敘文,則可以敘述家庭生活中家長如何在高考重壓下給考生施壓的情況,也可以寫家長在子女面對高考時自己在高考壓力下應(yīng)如何表現(xiàn)等。 參
20、考立意: (1)不要給孩子過多的壓力; (2)有壓力就有動力; (3)如何看待壓力。,2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 某報給二十歲左右的年輕人提了如下建議: (1)要留意報紙、雜志邊角處的廣告。 (2)將一件電器完全分解并重新裝上。 (3)去一次最危險的職業(yè)場所。 你認(rèn)為以上建議中哪一條最不可思議,而又極有意義?請談?wù)勀愕目捶ā?要求:選好角度,自定立意,自擬題目,不要套作,不得抄襲。,我來立意:,,寫作提示:這是一道材料作文的題目,選擇一個適合自己的材料寫作。對于材料中的現(xiàn)象,考生沒有陌生感,熟悉并且有親身體驗,材料內(nèi)容和考生的生活沒有隔閡感,在閱讀上也不存在障礙。
21、如本題選擇關(guān)注身邊的報紙邊角的廣告,從某種意義上說,生活是由一個個細(xì)節(jié)組成的,我們常常為沒有重視某些細(xì)節(jié)而付出慘重的代價,比如寫錯一個字,算錯一個數(shù)。我們也常常為一些細(xì)節(jié)而感動,比如一句暖人心的話,一個細(xì)微的舉動。細(xì)節(jié)的背后是人生,是情感,是事業(yè)?！疤┥讲痪芗?xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深?！闭f的就是細(xì)節(jié)的重要性,只要有自己的觀點和思考,能夠自圓其說即可。在行文中注意結(jié)構(gòu)的清晰,觀點的明確,沒有牽強(qiáng)的痕跡。 參考立意:(1)把握生命中的每一個細(xì)節(jié); (2)敢于創(chuàng)新; (3)突破自我。,3.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 家住天津市河北區(qū)的趙春華,因為在射擊攤位上
22、擺的6支槍形物被鑒定為槍支,2016年12月27日,河北區(qū)法院一審判她犯非法持有槍支罪,判處有期徒刑三年六個月。針對這件事情網(wǎng)絡(luò)上議論紛紛,有人認(rèn)為趙春華觸犯法律,理應(yīng)受到懲罰;有人認(rèn)為老人沒有文化,無意犯罪,不知者不怪;有人認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)講人情,趙春華沒有給別人帶來威脅,理應(yīng)法外開恩…… 對于以上事件,你怎么看?請寫一篇文章,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。 要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬題目,不要套作,不得抄襲。,我來立意:,,寫作提示:這是一篇有關(guān)熱點事件的任務(wù)驅(qū)動型作文。這則材料的核心事件是趙春華因在射擊攤位上擺的6支槍形物被鑒定為槍支被判刑而引發(fā)爭議。爭議的核心點有三:其一是觸犯法律就應(yīng)受到處罰,因為法律面前人人平等,自古就有“王子犯法,與庶民同罪”之說;其二是應(yīng)該諒解趙春華的行為,因為老人沒有文化,不知者不怪;其三是法律要講威嚴(yán),也應(yīng)該講人情,不能機(jī)械地套用法律規(guī)則。考生也可拋開這三點爭論點,選擇自己的角度進(jìn)行談?wù)摗?參考立意:(1)認(rèn)可第一種觀點:法不容情、法律的威嚴(yán)。 (2)認(rèn)可第二種觀點:不知者不怪、體諒也是教育。 (3)認(rèn)可第三種觀點:法律與柔情、情與法。,謝謝觀賞！,
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