2018版高中語(yǔ)文 寫(xiě)作同步序列 第三講 搭建好論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”課件 蘇教版必修4.ppt

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1、第三講 搭建好論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”,訓(xùn)練目標(biāo),技法指津,范文鑒賞,實(shí)戰(zhàn)演練,訓(xùn)練目標(biāo),1.掌握搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”的一些具體方法。 2.閱讀“范文鑒賞”,體會(huì)搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”的一些方法在寫(xiě)作中的具體運(yùn)用。 3.在“實(shí)戰(zhàn)演練”中選擇題目,有意識(shí)地運(yùn)用搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”的一些具體方法,進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。,技法指津,論證方法是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法,是連接論點(diǎn)與論據(jù)的橋梁,可使整篇文章有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),其主要任務(wù)是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。寫(xiě)作者如何來(lái)說(shuō)服讀者接受并贊同文章的觀點(diǎn),涉及的論證方法有很多。寫(xiě)作中,許多同學(xué)有一個(gè)不好的習(xí)慣,即給我一個(gè)觀點(diǎn)我立刻舉一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三個(gè)例子

2、,并沒(méi)有接下來(lái)分析說(shuō)理,缺少對(duì)材料的利用和分析,沒(méi)有就例說(shuō)理,使得這個(gè)例子不能更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。這樣就顯得思想淺薄,使文章的論證缺乏說(shuō)服力。 那么,如何運(yùn)用事例來(lái)論述觀點(diǎn),把論證推向深入? (一)找準(zhǔn)論據(jù)和論點(diǎn)的契合點(diǎn),把握四個(gè)思考方向: ①朝深處想,揭示實(shí)質(zhì);②朝大處想,揭示意義;③朝遠(yuǎn)處想,揭示影響;④朝反面想,揭示后果。,(二)變單純舉例為就例說(shuō)理,靈活運(yùn)用六種方法: 1.假言因果法 用假設(shè)性的語(yǔ)言,把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)。標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為“如果……那么”“假如(倘若)……怎能”等。 示例: 觀點(diǎn):學(xué)會(huì)“照鏡子”方能正確認(rèn)識(shí)自己,提高自己。 事例:李世民懂得鏡子的作用,能把魏征批

3、評(píng)他的話寫(xiě)在屏風(fēng)上,當(dāng)作“鏡子”,隨時(shí)對(duì)照。又能看出“以銅為鑒,可正衣冠;以古為鑒,可知興替;以人為鑒,可明得失”。他難道不是一個(gè)很會(huì)“照鏡子”的人嗎?李世民正是做到了“以人為鑒”“以古為鑒”,學(xué)會(huì)在人們的各種批評(píng)、意見(jiàn)中認(rèn)識(shí)自己,而成為一代明君。(假言說(shuō)理)假如當(dāng)初唐太宗非但不聽(tīng)取魏征的逆耳忠言,而且因丑處被照,短處被揭,惱羞成怒而將“鏡子”棄之,砸之,又哪能出現(xiàn)“貞觀之治”的太平盛世? 方法點(diǎn)撥:進(jìn)行假設(shè)性的分析,如果你舉的例子是正面的,那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析;你舉的例子是反面例子,你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)分析。,2.同類歸納法 舉出兩個(gè)或兩個(gè)以上同類的例子,然后進(jìn)行分析論述時(shí),找出它們的相

4、同點(diǎn),但這個(gè)相同點(diǎn)必須緊扣論點(diǎn);或者舉出一個(gè)例子,然后在分析過(guò)程中聯(lián)系其他類似事例,進(jìn)行歸納總結(jié),緊扣論點(diǎn)。 示例: 觀點(diǎn):只有付出,才有收獲 事例:左思為寫(xiě)《三都賦》閉門謝客,數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬,筆耕不輟;三伏酷暑,意興猶酣。多少白日,三餐忘食;多少夜晚,獨(dú)對(duì)孤燈?！耙聨u寬終不悔”的執(zhí)著,換來(lái)了豐碩的成果,《三都賦》轟動(dòng)全城,一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。英國(guó)物理學(xué)家法拉第,為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了十年,十年中,他不懈地努力,卻不斷地失敗;不斷地失敗,卻又不懈地努力。十年之后,他成為揭示電磁奧秘的第一人。 左思和法拉第,不同時(shí)代,不同國(guó)籍,不同的研究領(lǐng)域,而他們成功的道路卻是相同的——付出,無(wú)悔地付

5、出。付出心血和汗水,付出精力和智慧。 方法點(diǎn)撥:所舉之例應(yīng)為同類例子,并且在分析論述時(shí)要緊扣論點(diǎn)找出相同點(diǎn)。,3.披文示意法 即披露一段文字解釋它的含義,在解釋含義過(guò)程當(dāng)中,使得這一段話更有說(shuō)服力,更能證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)。 示例: 常見(jiàn)有這種人,遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為,做人還是不要妄自菲薄。俄國(guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有大狗,有小狗,但小狗無(wú)須因大狗的存在而惶惑?！?解釋:天下人也是如此這般。“有大狗,有小狗”就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、有才華的人們,也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜,天下人更是多種多樣,這是自然選擇的結(jié)果?！暗」窡o(wú)須因大狗的存在而惶惑?！笔?/p>

6、的,小狗的存在自有其價(jià)值,自有其自然選擇的位置,何必因?yàn)椤靶　本驮凇按蟆闭呙媲盎袒蟛话材?大狗是小狗長(zhǎng)成的,如果小狗們自輕自賤,縱使長(zhǎng)成大狗,也會(huì)在自卑的壓迫下碌碌無(wú)為。何況,小狗的嬌媚,表演技能的高超,也是大狗們望塵莫及的。 方法點(diǎn)撥:同學(xué)們寫(xiě)作文喜歡引用名言名句。但往往只是簡(jiǎn)單地引一下就完了,有時(shí)這樣的效果不好,可作適當(dāng)分析。在解釋含義過(guò)程當(dāng)中,使得這一段話更有說(shuō)服力,更能證明觀點(diǎn)。,4.意義分析法 也叫例后分析評(píng)價(jià)法。就是敘述事實(shí)論據(jù)后用精練的語(yǔ)言揭示、評(píng)價(jià)事物或事件的效果、價(jià)值、影響,從而證明論點(diǎn)的一種方法。其作用在于由小見(jiàn)大,高度評(píng)價(jià),深入本質(zhì),揭示危害等。意義分析法標(biāo)志性詞語(yǔ)通常為

7、“從……中,發(fā)現(xiàn)……,感受到……”。 示例: 觀點(diǎn):要正視歷史 分析:德國(guó)總理勃蘭特,20世紀(jì)80年代訪問(wèn)波蘭時(shí),虔誠(chéng)地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪,不僅顯示了德國(guó)人民對(duì)自己所犯下的罪行的懺悔,也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。 方法點(diǎn)撥:要緊扣論點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌葋?lái)分析評(píng)價(jià),語(yǔ)言要精煉,要言不煩,點(diǎn)到為止。,5.正反對(duì)比法 一種情況是舉一個(gè)正面的例子、一個(gè)反面的例子,然后,對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析以證明論點(diǎn)。另一種情況是舉一個(gè)例子,但這個(gè)例子里面含有正反兩種因素,這個(gè)例子舉完了,再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面來(lái)加以對(duì)照性分析以證明論點(diǎn)。(重在分析,不是例子) 示例: 觀點(diǎn):勤能補(bǔ)拙

8、分析:就拿我國(guó)明代的張溥來(lái)說(shuō),他小時(shí)候很“笨”,別人讀一會(huì)兒就能背下來(lái)的東西,他往往要讀幾十遍才能背下來(lái)。但是,他并沒(méi)有灰心,每拿到一篇文章,先認(rèn)真抄一遍,校正好,再大聲朗讀一遍,然后燒掉,接著再抄。這樣,一篇文章往往要抄六七遍。后來(lái),他逐漸變得文思敏捷,出口成章。26歲寫(xiě)下了名揚(yáng)天下的《五人墓碑記》。,相反,仲永5歲就能賦詩(shī),可謂天賦出眾。憑著聰明,他父親帶他四處作詩(shī)炫耀。仲永再也不思進(jìn)取,長(zhǎng)大以后,他變得庸庸碌碌,“泯然眾人矣”! 不難看出,張溥雖然很“笨”,但他肯勤學(xué)苦練,正是勤學(xué)苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來(lái);而仲永雖然天賦出眾,但他不能做到勤學(xué)苦練,因此,長(zhǎng)大以后,“泯然眾人矣”!

9、由此可見(jiàn),盡管先天智力因素的差異不可否認(rèn),但后天的勤奮則的確能彌補(bǔ)先天智力上的不足。 方法點(diǎn)撥:注意由事例推及觀點(diǎn),在舉例后輔以論理,一正一反,比較闡述。言之成理,增強(qiáng)說(shuō)服力。,6.敘議交融法 敘議交融法是敘中有議、議在敘中的一種分析方法。 示例: 人才到處都有,問(wèn)題在于是否有人去發(fā)現(xiàn)他們。追溯歷史,要是蕭何不與韓信幾天幾夜地談話,他哪里知道韓信是天下無(wú)雙的奇才呢?要是左光斗不在大雪之夜巧遇苦讀的史可法,他怎會(huì)發(fā)現(xiàn)史可法是可造之才呢? 方法點(diǎn)撥:在論證過(guò)程中,將論據(jù)的敘述融于反問(wèn)的說(shuō)理之中,一箭雙雕。做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力,信息含量豐富,邏輯性強(qiáng)。 只靠堆砌材料來(lái)詮釋話題,揭示論點(diǎn),決非上策,不可能

10、成就深刻之作。同學(xué)如在作文中靈活運(yùn)用這些方法,把道理議深議透,就能使文章,更顯深刻,更富理性之美。,范文鑒賞,,無(wú)以胸懷,何以成功? ①雨果曾說(shuō):“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷?！雹谝粋€(gè)人唯有擁有廣闊的胸懷,才可以如魚(yú)得水地生活在這個(gè)繁雜的社會(huì),獲得成功。 某人推出茶花新工藝后,本可以申請(qǐng)專利,將這項(xiàng)工藝冠上自己的名字,賺得盆滿缽滿。但他為了維護(hù)市場(chǎng)秩序,敞開(kāi)胸懷,主動(dòng)公開(kāi)工藝流程,讓大家在他的帶領(lǐng)下共同致富,他也成了致富帶頭人。,亮點(diǎn)評(píng)價(jià),①開(kāi)篇引用雨果的話,既增添文采,又開(kāi)拓內(nèi)涵,相得益彰。 ②開(kāi)門見(jiàn)山,提出論點(diǎn)。,③分析材料,提出論點(diǎn),點(diǎn)明材料深層

11、含義。 ④擺事實(shí)。用徐悲鴻的事例,以引用、假設(shè)手法分析材料和論點(diǎn)的關(guān)系。并得出論點(diǎn):胸懷讓人獲得成功。分析評(píng)論前面敘述所體現(xiàn)的意義,也是對(duì)論點(diǎn)的最好證明。 ⑤再擺事實(shí)。先引用,足見(jiàn)讀書(shū)之多;再分析,可見(jiàn)思考之深。論證嚴(yán)密,具有辯證性。,③是他廣闊的胸懷,還市場(chǎng)以平靜,讓自己得以成功。所以,無(wú)以胸懷,何以成功。 ④徐悲鴻是我國(guó)的繪畫(huà)大師,他在給張大千繪畫(huà)展寫(xiě)評(píng)論時(shí)說(shuō)張大千是“中國(guó)繪畫(huà)史上五百年來(lái)繪畫(huà)第一人”,他自己也畫(huà)畫(huà),卻不考慮是第幾,這樣的胸懷,可見(jiàn)不一般。無(wú)以徐悲鴻這樣廣闊的胸懷,又怎會(huì)有那栩栩如生奔騰的駿馬,繪畫(huà)史上怎會(huì)有這樣耀眼的明星?是他的胸懷,讓他獲得了成功,留下一段佳話。 ⑤無(wú)獨(dú)

12、有偶,一代武俠小說(shuō)大師梁羽生去世時(shí),金庸先生寫(xiě)了一副挽聯(lián):“同行同事同年大先輩;亦狂亦俠亦文好朋友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽?！倍说某删汀⒂绊?世有公論。金庸稱梁羽生為“大先輩”,自稱“自愧不如”,這種寬廣的胸懷,豈是平常人所能駕馭的。無(wú)以金庸先生的寬廣胸懷,就沒(méi)有他一部部廣為流傳的著作,沒(méi)有武俠界的精彩紛呈。,⑥引用名言,使用引證法。引用名言之后,一定要有分析,體現(xiàn)了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。 ⑦從名言聯(lián)想,藺相如,唐太宗,是正面事例;西楚霸王,周瑜,崇禎,是反面事例。正反之間,對(duì)比互現(xiàn)。擺事實(shí)之后進(jìn)行分析,再次體現(xiàn)了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。 ⑧引用名言,回扣材料,再次揭示論點(diǎn)。 ⑨兩個(gè)問(wèn)句,振聾發(fā)聵

13、。簡(jiǎn)潔有力,點(diǎn)明主旨。,⑥安德魯馬修斯說(shuō):“你一腳踩扁了紫羅蘭,它卻把香味留在了你的腳上”。歷史上從來(lái)不缺乏像紫羅蘭一樣的人。⑦藺相如對(duì)廉頗敞開(kāi)胸懷,共同治理國(guó)家,才有趙國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)大;唐太宗虛心納下,廣收諫言,方有貞觀之治。無(wú)以他們的胸懷,何來(lái)他們的成功,何來(lái)他們卓越的政績(jī)?和他們的胸懷相比,魂葬烏江的西楚霸王,不肯過(guò)江東,才有了劉邦小人得志;“既生瑜,何生亮”,狹隘的心胸讓周郎魂飛荊州;崇禎心胸狹窄,道聽(tīng)途說(shuō),才有百姓痛哭袁崇煥,自己身掛東南枝。他們的心胸裝不下當(dāng)時(shí)的局勢(shì),裝不下當(dāng)時(shí)與自己作對(duì)的人,方與成功失之交臂。 ⑧“海納百川,有容乃大?！敝挥邢褚闳还_(kāi)制作新茶工藝流程的人一樣,不懷私

14、心,敞開(kāi)胸懷,才會(huì)迎來(lái)成功。 ⑨無(wú)以胸懷,何以成功?無(wú)以成功,何來(lái)人生?讓胸懷創(chuàng)造人生的成功。,首先,全文緊緊圍繞中心論點(diǎn)“讓胸懷創(chuàng)造人生的成功”展開(kāi)論述,不蔓不枝。其次,脈絡(luò)清晰,名言引領(lǐng),分析材料,提出論點(diǎn),舉例分析,名言收束。再者,善用疑問(wèn),文中多次運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn),增強(qiáng)了文章的氣勢(shì),啟發(fā)了讀者。第四,材料豐富,尤其是擺事實(shí)方面特別突出,徐悲鴻、金庸、藺相如、唐太宗、項(xiàng)羽、周瑜等等,或正或反,信手拈來(lái),既豐富了論據(jù),又透徹地分析了論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系,開(kāi)拓文章的內(nèi)涵。,,閱卷點(diǎn)評(píng),①小議“因材施教” ②孟子有言:“有不虞之譽(yù),有求全之毀?！背？紳M分的孩子稍考失誤便受到處罰,難考及格的孩子偶有

15、進(jìn)步就給予獎(jiǎng)勵(lì),一切只因起點(diǎn)不同而標(biāo)準(zhǔn)有異,故而鼓勵(lì)或懲罰的教育方式不同。 ③不同水平的人會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求,故而應(yīng)因材施教。,亮點(diǎn)評(píng)價(jià),①題目點(diǎn)明論題。 ②引用孟子名言為全文張本。 ③提出論點(diǎn)簡(jiǎn)潔明確。,家長(zhǎng)以最高的標(biāo)準(zhǔn)要求教育孩子,就會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)紕漏而懲罰孩子,家長(zhǎng)以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,就會(huì)因小的進(jìn)步而鼓勵(lì)孩子,每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,所以家長(zhǎng)會(huì)有不同的獎(jiǎng)懲措施和教育方式。④漫畫(huà)中的現(xiàn)象在生活中并不少見(jiàn),成績(jī)下游的同學(xué)高考“發(fā)大運(yùn)”考上二本得到家長(zhǎng)的“不虞之譽(yù)”,成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)因幾分之差落榜北大而被勸去復(fù)讀受到“求全之毀”,如此等等,數(shù)不勝數(shù)。⑤殊不知,同樣是“聞斯行諸”的疑問(wèn),對(duì)于

16、逞強(qiáng)好勝又不甚穩(wěn)妥的子路,孔子教授他問(wèn)詢考量過(guò)后再踐行;而對(duì)于性格謙遜卻猶豫不決的冉有,孔子教授他果斷行事立刻執(zhí)行:因材施教,大概此理。,④由漫畫(huà)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí),照應(yīng)第一段,搭建論點(diǎn)與論據(jù)間的“橋梁”,揭示實(shí)質(zhì)。 ⑤由現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到孔子教育,再次申明論點(diǎn)。,⑥因材施教,不同的教育方式會(huì)讓人樹(shù)立不同的目標(biāo),故而有不同的結(jié)果。 不同的獎(jiǎng)懲方式會(huì)讓學(xué)生有不同的目標(biāo)和發(fā)展方向。正如漫畫(huà)中,因沒(méi)考滿分受懲罰的孩子會(huì)因此嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)滿分,在追求完美的道路上逐夢(mèng)遠(yuǎn)行;而因進(jìn)步被鼓勵(lì)的孩子會(huì)因此受到鼓舞不斷進(jìn)步,日積月累,在“小流”匯集“江海”的那一刻自信微笑。正是因材施教讓背負(fù)不同行囊的他們通過(guò)不同的小徑通

17、往各自的遠(yuǎn)方。就像養(yǎng)父母不但沒(méi)有苛責(zé)對(duì)學(xué)校繁雜課程毫無(wú)興趣的喬布斯,反而支持他退學(xué)發(fā)展自己所長(zhǎng),天賦異稟的他才得以成就“蘋果”今天的輝煌。因材施教,在烈馬青蔥的日子里讓不同的人選擇適合自己的路,才會(huì)迎來(lái)每個(gè)人奪目的“黃金時(shí)代”。,⑥過(guò)渡轉(zhuǎn)入分析因材施教的意義。,⑦怎樣的世界,取決于教育者如何去“因材施教”。 ⑧諺語(yǔ)“偉大與可笑,只有一步之遙”,就像中國(guó)的古話“欲速則不達(dá)”,萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)尺度。尺度之內(nèi),被苛責(zé)的滿分少年會(huì)追求完美,尺度之外,卻易走向極端異化;尺度之內(nèi),被鼓勵(lì)的及格少年會(huì)不斷前行,尺度之外,卻易自滿墮落。把握好尺度,“因材施教”會(huì)為世界創(chuàng)造諸多才智無(wú)雙的英杰;錯(cuò)失了尺度,“因材

18、施教”也許會(huì)使?jié)撃軣o(wú)限的人在安逸中埋葬自我。 ⑨標(biāo)準(zhǔn)不同因而獎(jiǎng)罰有別,教育不同因而結(jié)果有異,適當(dāng)?shù)亍耙虿氖┙獭辈攀侵?mèng)的最高境界。,⑦過(guò)渡轉(zhuǎn)入分析因材施教的方法,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 ⑧引用諺語(yǔ)、古語(yǔ)引出“尺度”。運(yùn)用對(duì)比論述尺度的意義。挖掘論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系。 ⑨再一次運(yùn)用對(duì)比論述尺度把握好與否的結(jié)果。因材施教要把握好尺度。重申論點(diǎn)收束 全文。,本文觀點(diǎn)明確,在概括、分析材料之后提出了“要因材施教”的觀點(diǎn)。思路清晰,全文圍繞觀點(diǎn),分析因材施教的意義和正確手法。運(yùn)用對(duì)比手法,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。文章善于利用材料,多處點(diǎn)明、引用漫畫(huà)材料,以此為基礎(chǔ),聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí),深入分析,引用恰當(dāng),增加了文采。,,閱卷點(diǎn)評(píng),實(shí)戰(zhàn)演

19、練,1.閱讀下面的漫畫(huà)材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。,我來(lái)立意:,要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。,,寫(xiě)作提示:這是一道漫畫(huà)材料作文題,漫畫(huà)內(nèi)容不難讀懂,寓意也顯而易見(jiàn),關(guān)鍵是如何審題立意和確定文體。從文體角度說(shuō),本題可以寫(xiě)成議論文,可以寫(xiě)成記敘文。如果寫(xiě)成議論文,可以從自身角度談如何擺脫高考?jí)毫?輕松應(yīng)考;也可以談希望家長(zhǎng)不要有過(guò)多壓力,這樣反而會(huì)給考生更大的壓力;也可以談?dòng)袎毫陀袆?dòng)力等。如果寫(xiě)成記敘文,則可以敘述家庭生活中家長(zhǎng)如何在高考重壓下給考生施壓的情況,也可以寫(xiě)家長(zhǎng)在子女面對(duì)高考時(shí)自己在高考?jí)毫ο聭?yīng)如何表現(xiàn)等。 參

20、考立意: (1)不要給孩子過(guò)多的壓力; (2)有壓力就有動(dòng)力; (3)如何看待壓力。,2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 某報(bào)給二十歲左右的年輕人提了如下建議: (1)要留意報(bào)紙、雜志邊角處的廣告。 (2)將一件電器完全分解并重新裝上。 (3)去一次最危險(xiǎn)的職業(yè)場(chǎng)所。 你認(rèn)為以上建議中哪一條最不可思議,而又極有意義?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?要求:選好角度,自定立意,自擬題目,不要套作,不得抄襲。,我來(lái)立意:,,寫(xiě)作提示:這是一道材料作文的題目,選擇一個(gè)適合自己的材料寫(xiě)作。對(duì)于材料中的現(xiàn)象,考生沒(méi)有陌生感,熟悉并且有親身體驗(yàn),材料內(nèi)容和考生的生活沒(méi)有隔閡感,在閱讀上也不存在障礙。

21、如本題選擇關(guān)注身邊的報(bào)紙邊角的廣告,從某種意義上說(shuō),生活是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的,我們常常為沒(méi)有重視某些細(xì)節(jié)而付出慘重的代價(jià),比如寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字,算錯(cuò)一個(gè)數(shù)。我們也常常為一些細(xì)節(jié)而感動(dòng),比如一句暖人心的話,一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)。細(xì)節(jié)的背后是人生,是情感,是事業(yè)?！疤┥讲痪芗?xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深。”說(shuō)的就是細(xì)節(jié)的重要性,只要有自己的觀點(diǎn)和思考,能夠自圓其說(shuō)即可。在行文中注意結(jié)構(gòu)的清晰,觀點(diǎn)的明確,沒(méi)有牽強(qiáng)的痕跡。 參考立意:(1)把握生命中的每一個(gè)細(xì)節(jié); (2)敢于創(chuàng)新; (3)突破自我。,3.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 家住天津市河北區(qū)的趙春華,因?yàn)樵谏鋼魯偽簧?/p>

22、擺的6支槍形物被鑒定為槍支,2016年12月27日,河北區(qū)法院一審判她犯非法持有槍支罪,判處有期徒刑三年六個(gè)月。針對(duì)這件事情網(wǎng)絡(luò)上議論紛紛,有人認(rèn)為趙春華觸犯法律,理應(yīng)受到懲罰;有人認(rèn)為老人沒(méi)有文化,無(wú)意犯罪,不知者不怪;有人認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)講人情,趙春華沒(méi)有給別人帶來(lái)威脅,理應(yīng)法外開(kāi)恩…… 對(duì)于以上事件,你怎么看?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。 要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬題目,不要套作,不得抄襲。,我來(lái)立意:,,寫(xiě)作提示:這是一篇有關(guān)熱點(diǎn)事件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。這則材料的核心事件是趙春華因在射擊攤位上擺的6支槍形物被鑒定為槍支被判刑而引發(fā)爭(zhēng)議。爭(zhēng)議的核心點(diǎn)有三:其一是觸犯法律就應(yīng)受到處罰,因?yàn)榉擅媲叭巳似降?自古就有“王子犯法,與庶民同罪”之說(shuō);其二是應(yīng)該諒解趙春華的行為,因?yàn)槔先藳](méi)有文化,不知者不怪;其三是法律要講威嚴(yán),也應(yīng)該講人情,不能機(jī)械地套用法律規(guī)則?？忌部蓲侀_(kāi)這三點(diǎn)爭(zhēng)論點(diǎn),選擇自己的角度進(jìn)行談?wù)摗?參考立意:(1)認(rèn)可第一種觀點(diǎn):法不容情、法律的威嚴(yán)。 (2)認(rèn)可第二種觀點(diǎn):不知者不怪、體諒也是教育。 (3)認(rèn)可第三種觀點(diǎn):法律與柔情、情與法。,謝謝觀賞！,