第十六章從指南針到磁懸浮列車 《電流的磁場》

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1、九 年 級 物 理 同 步 備 課　　　　 　第十六章 從指南針到磁懸浮列車 第二節(jié) 電流的磁場 萬州一中 魏明 【教學目標】 知識與技能： 1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當于一個磁體，會用安培定則確定相應磁體的磁極和通電螺管的電流方向。 2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、分析概括、作圖能力。 3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實事求是的科學態(tài)度。 過程與方法： 1. 觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道磁場方向跟電流方向有關系，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。 2. 通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現通電螺線管的磁極跟電流的關系，總結出安培定則，培養(yǎng)學生的分析概括

2、能力。 3. 從安培定則的應用，培養(yǎng)學生的思維作圖能力。 情感態(tài)度與價值觀： 　　養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律科學態(tài)度，在解決問題的過程中，有克 服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【教學重點】 奧斯特實驗，通電螺線管周圍的磁場，安培定則。 【教學難點】 安培定則的運用 【教學準備】 螺線管、鐵屑、通電螺線管周圍磁感線的主體模型，干電池銅導線。 【教學方法】 探究式教學法 【教學過程】 一、引入新課 1、課件展示:電荷間的相互作用規(guī)律，磁極間的相互作用規(guī)律。 2、提出問題： （1）引導學生思考，提出問題。 師：同學們從剛才的課件展示中看出

3、了什么？ 生：回答觀察到的問題。 師：從同學們觀察到的問題中，了解電荷間的相互作用與磁極間的相互作些什么相似之處，有什么不同之處？ 生：學生把觀察到的問題回答出來。 師：從這些相似之處同學們能夠思考出一些什么問題嗎？請同學們大膽猜想，假設后提出問題。 生：同學們進行大膽猜想假設后提出相關的問題。 (2)從同學們猜想與假中提出的問題，教師進行歸納。 師：既然電和磁之間有很多相似之處，那么電和磁之間會有一定的聯(lián)系嗎？ 生：從猜想與假的問題中回答。 師：電和磁之間究竟有什么聯(lián)系呢？ 生：在猜想的基礎上又提出問題。 師：總結學生提出的問題然后歸納。 電和磁之間聯(lián)系，科學家們也進

4、行了大膽的猜想假和實驗，跟同學們現在的想法差不多，這一節(jié)我們將要學習探究這一新課題——電流的磁場。 板書：第二節(jié) 電流的磁場 二、進行新課 1、電與磁的關系 （1）指導學生閱讀和觀察教材102頁，圖16-7所示的電器設備。 師：從圖16-7所示的電器設備中可以看出了什么？ 生：回答閱讀和觀察圖16-7所示的電器設備后的問題。 師：請學生回答問題，然后進行總結：：“我們看到的這些電器設備它們都用到了磁性，但是它們的磁性都離不開電”。那么電和磁到底有什么聯(lián)系呢？請同學們再進行大膽的猜想和假設。 生：猜想與假設后提出問題。 師：總結學生提出的問題，然后指出：首先揭開這個奧秘的是丹

5、麥物理學家——奧斯特。 （2）奧斯特實驗 實驗器材：小磁針、電源、導線、開關 師：介紹實驗器材，在介紹這些實驗器材的同時，提出問題讓學生思考 ① 這些實驗器材在實驗中有什么作用？ ② 怎樣連接？ ③ 在實驗中同學們要注意觀察什么？ ④ 通過觀察什么現象來探究電與磁聯(lián)系？ 生：通過思考、討論、猜想后回答問題。 師：通過歸納總結后按照實驗步驟進行實驗。 實驗步驟： 第一， 觀察小磁針靜止時的指向，受地磁場影響磁針的南北極的方向。 然后按照如圖所示、連接電路。 師：磁針靜止時會怎么指向？按照如圖所示連接好電路后，開關斷開時磁針靜止嗎？開關閉合后又會怎樣？同學可以大膽

6、猜想，并提出問題。 生：學生進行思考、猜想與假設。 師：通過實驗讓同學注意觀察物理現象。 第二， 將導線平行地位在靜止的小磁針的上方閉合開關，觀察小磁針是否偏轉，注意觀察N極指向什么方向。 師：實驗中同學們觀察了那些物理現象？ 生：將觀察的物理現象表達出來。 第三， 斷開開關，觀察小磁針是否偏轉。 師：同學們再觀察到了那些物理現象？ 生：回答問題。 第四， 將電源兩極對調，改變電流方向，觀察小磁針N極是否偏轉，注意看N極向什么方向轉動。 師：同學們又觀察到了那些物理現象 生：回答問題。 第五，根據觀察到的實驗現象討論以下幾個問題。 師：（1）小磁針在什么情況下偏轉？什

7、么情況下不偏轉？ （2）小磁針為什么會偏轉？ （3）小磁針偏轉方向跟什么因素有關？ 第六，通過觀察和實驗，師生共同討論總結實驗結論。 板書：實驗結論 ①通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場，即（電流的磁場）。 ②電流的磁場方向跟電流方向有關。 2、通電螺線管的磁場 師：奧斯特實驗用的是一根直導線，那么一根直導線通電后有多大的磁性？實際應用大嗎？同學可以進行猜想和假設。 生：猜想和假設回答 師：總結學生猜想和假設出來的問題。 同時指出：一根直導線通電后磁性不大，實際應用也不大。 師：同學想一想用什么方法可以增強通電導體的磁性？ 請同學們進行大膽地猜想和假設吧

8、 生：進行猜想和假設并且提出問題 師：總結學生猜想和假設提出的問題，同時指出許多科學家進行的一系列實驗， 他們讓電流通過各種形狀的導線研究電流的磁場，其中有一種后來用處最大的就是把導線做成螺線管再通電。 板書：2、通電螺線管的磁場 （1）實驗探究： 按如圖所示的裝置實驗： 師：這個實驗同學應該觀察什么現象？ 怎么觀察？可以大膽猜想和假設。 生：進行膽猜想和假設后提出建議和實驗方案 師：對學生提出建議和實驗方案進行總結，然后進行實驗演示。 通過開關閉合斷開時，觀察到的物理現象和分析的結論填在下面的空格上: 通電螺線管周圍存在著 ， a端的小磁針N極被

9、 ，b端的小磁針S極被 ，這說明通電螺線管a端為 ，b端為 。 再按教材P.103頁，圖16-10做實驗。 通過實驗，觀察到的現象和分析結論填寫在下面的空格線上。 通電螺線周圍鐵屑分布狀態(tài)與條形磁鐵 ，其周圍的磁場與條形磁鐵 。 （2）安培定則 根據上述實驗與觀察分析和總結：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，電流方向改變，通電螺線管的極性也改變。 師：通電螺線管的極性跟電流方向的關系，可用安培定則來判定，指導學生閱讀　教材，知道安培定則的規(guī)定。（具體指導學生參看p.

10、104圖16-11）。 板書：安培定則：用右手握住螺線管，讓四指彎曲，跟螺線管中的電流方向一致，則大拇指所指的那端就是通電螺管的N極。 通過出示課件，或安培定則的掛圖，指導學生練習安培定則的運用，具體練習參看教材P105圖16-16。 3、迷你實驗室 1、使磁帶重新磁化，請學生閱讀教材104頁 2、自制一個電磁鐵 要求學生對自制的電磁鐵驗證如下問題： （1）電磁鐵的磁性強弱會跟那些因素有關？ （2）電磁鐵的磁極方面跟什么有關？ （3）電磁鐵有那些優(yōu)點？ 三、小結 奧斯特實驗，通電螺線管的磁場，安培定則 四、作業(yè) （一）教材105頁，作業(yè)（1—3題） （二）補充練

11、習 1、請在圖1中標出通電螺線管的ＮＳ極 2、在圖2所示的通電螺線管上標出螺線管的電流方向和電源正負極。 圖　2 圖?。? 3.根據如圖3所示規(guī)定的條件畫出兩通電螺線管的繞線。 圖　3 【板書設計】 第二節(jié)　電流的磁場 1、奧斯特實驗 實驗結論 （1）通電導體周圍和磁體一樣存在著磁場，即電流的磁場 （2）電流的磁場方向跟電流方向有關 2、通電螺線管的磁場 （1）通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。 （2）通電螺線管的極性跟電流方向有關。 安培定則： 【教學反思】教師課后完成 萬州教研網　?。瑁簦簦穑?/ｗｗｗ．ｗｚｑｊｋｓ．ｃｏｍ