人教版小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》評

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1、 《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》 評課稿 從整堂課學生的參與程度，還是課堂上學生計算效果來看。本堂計算課我覺得上的非常扎實有效。是值得我認真學習的好課。 一、 情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了勃勃生機　 整堂課從學生非常熟悉的讀書活動切入，走進用豎式計算除法的學習中，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了勃勃生機。以及到最后解決生活中的實際問題，則充分體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。 二、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。 　　口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。老師在出示例1：9230的時候就讓學生進

2、行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90說明商3是正確的。教師在教學中的正確引導，為學生良好的學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。 三、重視算理。 教師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例1的筆算以后，教師組織學生重點交流了“3”到底應(yīng)該寫在什么位上？學生之間通過互動，明白了3寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30；寫在十位是表示3個十，92里面有30個十上一錯誤的。再講解例2時，很好的運用學生的生成資源，處理了 “被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”，盡管沒有在計算中產(chǎn)生“夠”與“不夠”的矛盾，教師在這里比較準確的把握了算理和算法的結(jié)合。 四、重視計算練習的層次性。 教師提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。