二年級下冊《鉛筆有多長》教學設計

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1、 二年級下冊《鉛筆有多長》教學設計 教學內容： 《鉛筆有多長》是北師大版小學數(shù)學第四冊第五單元《測量》 第40-41頁 的內容?！　? 設計理念： 本節(jié)課是在一年級學習了長度單位米和厘米的基礎上進一步學習的，因此我在設計教學時從學生的生活實際出發(fā)，以學生的知識經(jīng)驗為基礎。通過孫悟空神奇的金箍棒的長短伸縮，既激發(fā)了學生想要解決問題的學習興趣，產生了好奇心，還激活了學生原有的知識儲備，創(chuàng)造了認知上的矛盾，促使學生興趣盎然的進入主動學習的狀態(tài) 教學目標 1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。 2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進

2、率，并提高估測能力。 3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。 教學重點 使學生初步建立起長度觀念，了解1分米、1毫米的實際長度，以及它們之間的進率。 教學難點 使學生初步感知1分米、1毫米的實際長度。 教具準備 課件、鉛筆、尺、彩紙條、1分硬幣、電話卡。 教學過程： 一、創(chuàng)設故事情景，復習鋪墊。 1、師：同學們，你們喜歡看《西游記》嗎？我們的好朋友淘氣也喜歡看西游記，他說：他特別喜歡孫悟空的如意金箍棒，因為它可長可短，可以短到1厘米，也可以長到1米，甚至幾百米，幾千米，還可以伸到天上去呢，多神奇呀！ 2、師：從剛才淘氣的談話里，你能找出

3、哪些我們學過的長度單位？（米、厘米） 3、師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？ 你知道米和厘米分別用什么字母表示嗎？（引導學生比一比，說一說） 4、（多媒體出示）讓我考考你：請估計下面物品大約有多長？ 　?。?）、 家里房門高約2（ ） 　?。?）、 1枝鉛筆的長度是18（ ） 　?。?）、 米尺長度是100（ ） 5、設置問題情境 師：同學們學的真好，可是現(xiàn)在淘氣遇到了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長但比1米短，我們怎么才能知道它的長度呢？” 師：你們想幫淘氣解決這個問題嗎？（想）相信同學們通過這節(jié)課的學習一定能夠幫淘氣解決這個問題。

4、 [設計意圖：學生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位米和厘米，充分尊重學生的認知起點，在了解學生認知起點的基礎上，通過金箍棒變化的問題情境，讓學生覺得有趣，激活了學生的知識儲備，并創(chuàng)造認知上的矛盾沖突，促進學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。] 二、實踐操作，引導探究 （一）、認識分米 出示一只長1分米的鉛筆，引導學生試著估一估這支鉛筆的長度。 師：你可別小看這只小小的鉛筆，它里面可藏著不少的數(shù)學知識呢，想知道嗎？這節(jié)課我們就一起來探究——《鉛筆有多長》（板書課題） 1、 估一估，學生交流匯報。 師：你估計這支鉛筆有幾厘米長？ 2、量一量 師：

5、這支鉛筆到底有多長?請同學們拿出課前老師發(fā)給你的小紙條，它的長度和這支鉛筆的長度相同，請同學們用自己的直尺量一量。 生動手測量。 指名匯報測量結果。驗證與估測的差距。 3、說一說 （1）師：像這樣10厘米長的線段還可以用另一個單位分米來表示（板書課題：分米）分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。 （2）感知1分米的長度。 師：1分米是幾厘米？10厘米是幾分米？ 多媒體出示放大的米尺，引導學生數(shù)一數(shù)，得出分米和厘米之間的關系。 板書：(1分米=10厘米)。如果用字母表示還可以寫成：1 dm=10 cm 4、找一找、比一比 （1）師：請同學們在自己的直尺上找出10厘米

6、，也就是1分米?？纯?分米到底有多長。 （2）體驗： ① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。比劃給同桌看。說明：我們的拇指和食指伸開的長度通常稱作一拃。 ② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。 [設計意圖：讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學生一步步加深對分米的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。] 5、找一找 （1）師：你知道生活中或你的身邊有哪些物體的長度大約是1分米？ （2）生交流、匯報。師展示長度大約為

7、1分米的物品。 6、認識米和分米的關系 （3）師：出示米尺，請同學們小組合作在米尺上找出幾個1分米。誰來說一說你找到的一分米是從刻度幾到刻度幾？ 引導學生找一找并匯報結果。師多媒體演示幫助學生加深理解。 [設計意圖：讓學生知道從尺上的任意刻度起，都能找出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。] 7、數(shù)一數(shù) 師：生數(shù)一數(shù)1米有多少分米？ （板書：1米=10分米）學生齊讀。 （二）認識毫米 1、師：剛才我們已經(jīng)知道了老師這支鉛筆的長度是（1分米），你們有鉛筆嗎？取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。 生量自己的鉛筆并匯報 師：（出示一支不是整厘米長的鉛筆），測量物體長度的時候會遇到測量

8、結果不是整厘米數(shù)的情況，這時候我們要用到比厘米更小的長度單位：毫米（板書：毫米“mm”） [設計意圖：通過學生自己動手測量及估一估不是整厘米長的鉛筆的長度，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且引發(fā)學生探索新知的欲望，為后續(xù)教學作好鋪墊。] 2、小組學習 師：關于毫米的知識，你都知道些什么？看著你的直尺和你小組的同學說一說。 （1）生自主發(fā)現(xiàn)毫米的知識。 （2）學生4人小組學習。 （3）(多媒體展示),這是一個放大的直尺，引導觀察，得出1厘米=10毫米）板書。 [設計意圖：學完分米再來學習毫米，學生已有學習經(jīng)驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)。同時通過一個放大

9、的直尺，加深學生對1毫米的認識。] （4）師：這是一張IC卡，你估計它的厚度有多少？ 引導估計，并匯報 師：實際量一量，看你估計的是否準確？ 生實際測量。 （4）體驗。 師：用食指和拇指捏住IC卡，將卡慢慢的抽出，食指和拇指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。生再次體驗。 除了IC卡的厚度大約是1毫米以外，你還知道哪些東西的厚度大約是1毫米？請學生說一說。 [設計意圖：通過小組活動，讓學生更進一步感受1毫米的長度，在此基礎上接著追問還有哪些東西的長度或厚度可用毫米做單位，再次激發(fā)學生對身邊事物的認識，從而進一步體驗毫米的含義。] （5）考考你的眼力。估計你的數(shù)學書大約有多厚？實際

10、量一量。 三、學以致用，解決問題。 1、師：通過剛才的學習，現(xiàn)在你能幫助淘氣解決他的問題了嗎？要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米）超過1米的長度也可以用分米做單位。 引導學生解決問題。 2、辨一辨 多媒體出示小明寫的一篇數(shù)學日記，小組合作交流找出錯誤并改正。 全班交流。 [設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了他們綜合運用知識解決實際問題的能力，加深了他們對四個長度單位之間關系的理解，深刻地體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系和學好數(shù)學的現(xiàn)實意義。] 四、總結 通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 板書設計： 鉛筆有多長 米、分米、厘米、毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米