部編版-語文-六年級上冊-《習作有你,真好》教案

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1、 部編版 -  語文-  上冊-  打印版 《習作：有你，真好》精品教案 活動分析： 《有你，真好》是一篇全命題作文， 訓練的是學生對日常生活中經(jīng)常接 觸的 且較為熟知的人、物、景的體驗與感悟。文題中的關鍵詞是“真好”。“真 好” 是一種自我感覺狀態(tài)， 其表現(xiàn)出的內(nèi)容應該是使人愉悅的， 令人奮發(fā) 的， 激人向 上的，引人向善的??，一句話，是積極向上的。學生在生活中 肯定能找到這樣 的材料，關鍵是要引導學生去感悟，去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的感 動。習作題目暗示了 寫作的人稱——“你”，本次習作的要求是“通過事情寫一 個人，表達出自己的 情感”，所以，“你”的范

2、圍雖廣， 但本次習作主要要求寫 一個人， 要選擇具體、 生動的事情寫出有他 （ 她） 相伴真好。 教學目標： 1.  選擇恰當?shù)摹澳恪?，選擇自己熟悉的材料，寫出自己的真情實感，寫出自 己對生活的體驗與思考。 2. 3.  要通過具體的事件去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等。 運用本單元學習的寫人的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。 重點難點： 1. 2. 3.  初步培養(yǎng)學生選材及作文立意的能力。 把事件寫具體，在習作中融入自己的情感。 激發(fā)學生的寫作興趣； 培養(yǎng)學生樂于書面表達， 并愿意與

3、他人分享習 作快 樂的習慣。 教學準備： 教師： 相關多媒體課件，如音樂、文章選段等。 學生： 回憶生活中令自己感動的人或瞬間，儲備習作素材。 課時安排： 2 課時 教學過程： 一、激趣導入，引出主題 1.  播放歌曲《有你真好》，導入寫作主題。 導語：這是一首老歌，但今 天聽來依舊動聽?，F(xiàn)在老師想問問你們，大家覺 得這首歌是關于什么的歌 呢？親情、友情還是愛情？（學生自由發(fā)言。）看來大 多數(shù)同學認為這是一 首歌唱友情的歌。 是呀， 這首歌是兩個女生的對唱， 因為有 了對方，她們覺 得心靈有了依靠， 世界也變得格外美好。 今天我們習作的題目

4、是 《有你，真 部編版 -  語文-  上冊-  打印版 好》，在歌聲的陪伴下， 大家想一想， 你想對誰說“有你，真好”呢？ 2.  出示目標（作文題），引導審題。 （1）教師板書習作題目：有你，真好 （2）就題目展開討論。 ① 習作題目中的關鍵詞是什么？ （“好”，提示主題是積極向上的、 溫 暖的。 “好”應在文中明確地反映出來， 讀者要能夠在第一時間內(nèi)感受到好 處， 體會出 情感。） ② 從文題來看， 用怎樣的人稱比較合適？ （第二人稱 “你”，全文要與 “你” 相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。） ③

5、 平常的學習生活中，陪伴我們的人都有哪些？（同學、父母、老 師、朋友 等。） 二、研究立意，交流素材 1.  閱讀課本上的習作要求，交流課本上提出的前兩個問題。 看到“有你， 真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他“真好”？ 示例： 看到“有你，真 好”這句話，我想到了我的媽媽。媽媽每天對我的生 活給予了無微不至的照 顧。 每天她送我上學， 接我放學， 周末我們總是一起去公 園或郊外，有她陪 伴的日子，我總是特別開心。 2.  拓展思路，指導選材。 （1）學生閱讀、思考課本上提出的后兩個問題。 哪件事或哪幾件事讓你 感觸比較深？當時的

6、場景是怎樣的？ （2）交流如何選擇典型事例來表現(xiàn)人物特點。 過渡：如何體現(xiàn)“有你， 真好”中的“你”帶給自己的種種感動和溫暖，這 當然離不開典型事例， 寫人主 要是通過寫事來展現(xiàn)的。 通過一件件事， 我們能看 出人的性格、品質(zhì)等特 點。 那么就讓我們一起再來看看本單元學過的課文， 說說 在這幾篇文章中都 用了哪些事例來突出人物特點吧！（板書：典型事例。） 交流示例： 生 1：《少年閏土》一文中通過雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚 兒 這幾件事來突出表現(xiàn)閏土是一個知識豐富、聰明能干、機智勇敢的少年。 部編版 -  語文-  上冊-  打

7、印版 生 2：《我的伯父魯迅先生》這篇文章先寫伯父逝世后受人愛戴，又回憶 了 伯父生前的幾件事（談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女 傭。）來 突出表現(xiàn)伯父是一個為別人想得多，為自己想得少的人。 （3）學生在稿紙上寫下與“你”之間令人感動的、感觸比較深的幾件事 情， 比較一番，最后確定要寫的素材。注意典型事例不可過多。先用幾句話 寫一寫， 再擬上小標題。 （4）在小組內(nèi)互評你所選的事例是否典型、 有代表性， 是否能打動其 他人。 3.  教師小結(jié)選材注意事項。 選擇最能表現(xiàn)主題的材料來寫。選擇最能打 動人心的材料來寫。 選擇最有細節(jié)味的材

8、料來寫。選擇最具說服力的材料來 寫。 選擇最能“以小見大”的材料來寫。選擇最具震撼力的材料來寫。 預設： 選材是一個不可忽視的訓練環(huán)節(jié)。 教師要引導學生懂得要 “管中窺豹”“ 以小見 大”。選擇材料時要反復比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容 易表 述。 三、指導布局，完成初稿 1.  學生討論交流： 根據(jù)習作主題，采用怎樣的結(jié)構(gòu)比較合適？ （學生分 小組討論，教師分小組指導。） 2.  多媒體出示幾種相關結(jié)構(gòu)，啟迪學生思考和運用。 （1）美句領段。美句是通過一句緊扣文題，經(jīng)過精心打造的具有概括 性、 全面性和富有文采的一句話。

9、 （2）排比構(gòu)段。排比構(gòu)段在文章結(jié)構(gòu)上有一種整齊美。段落內(nèi)容可以各 有 側(cè)重，角度不同，篇幅大體相當，形式上很有美感。 （3）一唱三嘆。一唱三嘆就是在文中反復使用相同的一句話或一段話來 抒 情寫志，強化表達效果，使文章具有穿插之美、層次之美。 明確：“有你，真好”這個題目很有抒情性，讀來十分親切，上面這三種結(jié) 構(gòu)都適合這個題目。比如“美句領段”，可以先用一句優(yōu)美的話說說有“你”帶 來 的感動。“排比構(gòu)段”則可以用相同的句式，說說“你”為“我”做的一些事 或有了 “你”之后的“好”?！耙怀龂@”就更適宜于本文了，“有你，真好” 這句話就可在文中反復出現(xiàn)，以表達強烈的情感。

10、 3.  部編版 - 語文- 學生靜心寫作，教師巡回指導。  上冊-  打印版 1.  四、點評習作，修改謄寫 自我修改，組內(nèi)交流。 （1）默讀自己的習作，對不合適的地方進行修改。 （2）小組內(nèi)互相交 流，修改習作；推薦一篇好文參加班級交流。 2.  集體會診，創(chuàng)新行文。 （1）選擇佳作，找出亮點，放大亮點，激勵評說，使學生明白別人習作 的 亮點在哪里。引導學生借鑒別人習作的長處，重新修改自己的習作。 評議重點：①選材是否典型；②開頭、結(jié)尾是否精彩；③文中是否融入 了真 情實感，能否打動人；④語

11、言優(yōu)美，細節(jié)生動等。 （2）教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。（盡可 能 多表揚。） （3）學生根據(jù)評價對照自己的習作二次創(chuàng)新行文，修改自己的習作。 3.  佳作展覽，評選最佳。 【優(yōu)秀習作】 有你，真好 風，從湖面掠過，留下粼粼波紋； 陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖； 歲月， 從樹林中穿過，留下圈圈年輪。 ①我，從時代的大舞臺上走過，留下 的是無限的 回憶。這些回憶充滿愛、關懷、友誼，這些一直伴隨我走到今 天。然而，給予我 最多的愛的人是我的母親。 ② 印象當中， 母親不像從前那樣年輕。 雖然才四十出頭， 但看起來卻蒼

12、老 了許 多。 ③那天我疲憊地睜開眼睛，感覺渾身無力，頭好像還是燙的。昨天 不是已經(jīng) 吃了藥嗎？怎么會這樣??！ 這時， 母親端著碗進來了， 她小心地把 碗放在床頭的 柜臺上，然后坐在我的床邊，用手摸了摸我的額頭，又摸了摸 自己的，輕聲細語 地說：“燒還沒有退，來，把這碗藥喝了吧！” ④母親把碗 輕輕地端給我。我接 過碗時碰到了母親的手， 那雙手不像我們的手那樣光滑 細嫩， 而是粗糙不平。 我 抬起頭，端量著母親，她的頭發(fā)中有數(shù)不清的白 發(fā)，眼角的皺紋多了不少，黑眼 圈也十分明顯。 ⑤看著母親， 淚水在我的眼 眶里打轉(zhuǎn)， 口中的藥也越發(fā)顯得苦澀。 我強忍著淚水把藥喝完， 把碗放在了

13、 部編版 -  語文-  上冊-  打印版 柜臺上。 一縷縷陽光從窗戶照了進來， 房間 里頓時充滿了溫暖。 ⑥母親輕聲 問：“還難受嗎？”眼中流露出無限的疼愛與憐 惜。我說：“沒事了，媽，謝謝 您。”“傻孩子，你是我的女兒，還說什么謝謝 呢！”母親摸著我的頭說。 ⑦我 們都笑了，笑聲并不爽朗，卻飽含甜蜜。我把身 子縮進母親的懷中，像個嬰 兒。 “媽媽，有你真好！”我說出了我許久以來最想 說的話。 ⑧母親沒有說 話，但我感覺到她哭了。 母親是我最親的人，也是我最愛的人， 給予我最多的愛的人是她， 我要 愛她！  ⑨ 句段賞析： ① 運

14、用排比句開篇，語言優(yōu)美，富有詩意。 ② 層層深入，引出主要內(nèi)容：深深的母愛。 ③ 總寫對母親的印象，語言中充滿愛意。 ④動作、語言描寫，表現(xiàn)出 了母親小心謹慎的樣子。 ⑤ 細膩的外貌描寫生動地表現(xiàn)出了母親辛勤操勞的形象。 ⑥ 環(huán)境描寫渲染了溫馨的氣氛。 ⑦ 語言描寫平實而生動，感人至深。 ⑧ 點明題目。 ⑨ 結(jié)尾深化中心。 總評：本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，通過記 敘母親在“我”生病時 悉心照料“我”這件事，反映了母愛的細膩與偉大，表達了 對母親的贊頌和感激 之情。文章的開頭富有詩意，引人入勝；結(jié)尾直抒胸 臆，深化主題。作者恰當?shù)?運用外貌、動作

15、、語言描寫來刻畫人物，使人物 形象栩栩如生。 五、課堂回顧，交流收獲 1.  引導學生關注身邊事、身邊人。 過渡：同學們，我想這次習作是一次 重溫感動的過程。 我們每個人的身邊都 有這樣一位或幾位令我們不禁感嘆“有 你，真好”的人。因為他們的存在，我們 的生活才更溫暖。 但如果我們換個角 度想一想， 我們是否也可以成為別人信賴的 人，成為一個給別人帶去歡樂和 幸福的人？“有你，真好”是相對的，我們接受 關愛，也付出關愛。所以，這 次習作引發(fā)我們?nèi)リP注身邊事、身邊人，讓我們的 生活充滿更多愛，更多美 部編版 -  語文-  上冊- 

16、 打印版 好。 2.  拓展延伸：再議“你”。 預設：引導學生探討習作題目中的“你”除了是人，還可以是什么。因為不 僅僅是人能帶給我們感動，一處風景、一本書、一種精神、一種品質(zhì)都能帶 給我 們感動。而這些，都可以是我們筆下的“你”。當然，本次習作主要是寫 人、寫 事，但可以讓學生發(fā)散思維，選取不同的角度來思考。 教學反思 本次習作訓練以“有你，真好”為習作題目，我的教學設計主要依據(jù)有以下 幾點： 一、教學中遵循了“習作為生活服務”“ 我手寫我心”“文貴于真”的習作 教學 宗旨。我注重讓學生寫真事，說真話，抒真情，同時高度重視學生個人的獨 特感受，注重培養(yǎng)學生良好的習作思維和學習習慣。 二、教學中體現(xiàn)了“與求知同步，與快樂同行”的教學理念。我著力培養(yǎng)學 生的寫作興趣，讓學生充分調(diào)動平時的生活積累，在充分感受中拓寬寫作視 野， 記錄學生生活中的點滴。 三、教學中尊重了學生認知發(fā)展規(guī)律。 本次教學中各環(huán)節(jié)具有相對起伏 的教 學節(jié)奏，有助于合理調(diào)動學生的學習注意力， 保證他們有良好的狀態(tài)進 行寫作活 動。其次，我注重激發(fā)學生的形象思維，調(diào)動他們的生活儲備，激 發(fā)寫作熱情， 使之樂于表達，樂于交流，主動表達，主動寫作。