《太陽能發(fā)電技術》課程思政的探索與實踐

《《太陽能發(fā)電技術》課程思政的探索與實踐》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《太陽能發(fā)電技術》課程思政的探索與實踐（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《太陽能發(fā)電技術》課程思政的探索與實踐 作者：徐燕 劉永生 來源：《教育教學論壇》2019年第 19期 摘要：《太陽能發(fā)電技術》作為光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎性課程，主要講述太陽輻射的相 關知識、光伏發(fā)電系統(tǒng)的原理、系統(tǒng)設計、配件選型及系統(tǒng)安裝維護等相關專業(yè)知識。該課程 具有十分鮮明的節(jié)能環(huán)保理念作為背景，可以探索在教學過程中進行節(jié)能環(huán)保意識、愛國主義 和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不僅僅傳授了專業(yè)知識，還能引導學生深切體會所學知識的重要 意義，培養(yǎng)學生的專業(yè)榮譽感與職業(yè)使命感。 關鍵詞：太陽能發(fā)電技術;課程思政;教學改革 中圖分類號：G642.0 ;;文獻標志碼：A ;;文章編號：1674

2、-9324 (2019) 19-0161-02 一、引言 教育，顧名思義包含“教”和“育”，教師的工作應該是“教書”和“育人”。但是越來越多的教 師將主要精力放在“教書”上面，忘記了“育人”也是教學中重要的工作任務之一。 也有人認為，學校有專門開設的思想政治課程來完成“育人”的教育目標，其他專業(yè)課的老 師沒有必要承擔這一任務。這就是常說的高校思想政治教育的“孤島化”，思政教育與通識教 育、專業(yè)教學往往“兩張皮”，不能融會貫通［1］。針對這種狀況，習近平總書記在全國高校思想 政治工作會議上強調(diào)： “要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強， 提升思想政治教育親和力和針對性

3、，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段 渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”其要求就是讓專 業(yè)課教師在教學過程中將思想政治教育融入其中，把思想價值引領貫穿專業(yè)課教育教學全過程 和各環(huán)節(jié)。這就是所謂的“課程思政”，不再是傳統(tǒng)高校思想政治教育的“思政課程”。“思政課 程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)換是個重大的轉(zhuǎn)變，不再是教條式的宣讀思政教學內(nèi)容，而是思想政治 理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的教育體系［2］，充分體現(xiàn)每一門課程的育人功 能、每一位教師的育人責任，從而構建全員、全課程的大思政教育體系。 二、大學理工類專業(yè)課教學現(xiàn)狀 大學理工類專業(yè)課程涵

4、蓋了較多的理論概念及復雜公式，因此在傳統(tǒng)的教學過程中授課教 師往往把絕大多數(shù)課時放在了理論知識的講解上，而忽略了對課程當中所蘊含的思政教育資源 的挖掘與傳授［3］。 另外，目前理工科的教師大多數(shù)都具有博士學歷，學習期間一般從事的是基礎研究工作， 且研究領域較為狹窄。這導致部分教師在進行課堂教學時，很難對科學知識進行融會貫通。最 終，課堂教學變成教師對知識的強行灌輸與學生的被動接受，使得課堂變得無聊乏味，學生的 學習興趣的下降，課堂效果十分不理想，其結(jié)果就是在考試中會出現(xiàn)大量不及格的現(xiàn)象。而 “課程思政”則要把把德育的核心內(nèi)容有機分解到每一門課程，盡可能在枯燥乏味的知識點中穿 插一些社會發(fā)展和

5、科技進步，理論聯(lián)系實際，既能活躍課堂氣氛又能增加學生對理論知識的理 解，還能夠讓學生深切地體會到課堂知識對社會進步的作用。 三、《太陽能發(fā)電技術》課程思政探索與實踐 我校應用物理專業(yè)的核心專業(yè)課程《太陽能發(fā)電技術》，作為培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)人才的基礎性 課程，主要講述太陽輻射的相關知識、光伏發(fā)電系統(tǒng)的原理、系統(tǒng)設計、配件選型及系統(tǒng)安裝 維護等相關專業(yè)知識。通過該課程的學習，使學生了解我國目前電力設施建設、電能輸送、電 能利用的現(xiàn)狀，從而認識到新能源發(fā)展與利用的重要性與緊迫性。該課程所蘊含的思想政治教 育可以從以下幾個方面進行挖掘。 （一）利用太陽能發(fā)電的背景——節(jié)能環(huán)保教育 推動太陽能利用的主

6、要原因是人類社會的可持續(xù)發(fā)展面臨著環(huán)境惡化、資源短缺的嚴峻挑 戰(zhàn)。隨著社會的快速進步和發(fā)展，人類對能源的需求量越來越大，即便是這些導致環(huán)境惡化等 諸多“惡果”的常規(guī)能源，也即將面臨著枯竭的危險。因此，新能源的開發(fā)和利用被各個國家都 列為國家戰(zhàn)略，而取之不盡用之不竭的太陽能則成為新能源的首選之一。相比常規(guī)一次能源， 太陽能發(fā)電十分清潔，不會對環(huán)境造成任何不利影響。學生通過對目前地球資源的存儲量數(shù)據(jù) 的了解，對目前整個人類社會環(huán)境的認識，深切了解節(jié)能環(huán)保對整個人類社會可持續(xù)發(fā)展的重 要性，培養(yǎng)學生節(jié)能環(huán)保意識的建立，增加學生的社會責任感、專業(yè)榮譽感和職業(yè)使命感。 （二）偏遠地區(qū)太陽能的利用——愛

7、國主義教育 太陽能發(fā)電的利用分為并網(wǎng)和離網(wǎng)兩種。離網(wǎng)系統(tǒng)的特點是自發(fā)自用，使用起來較為靈 活。比如，位于地廣人稀區(qū)域的游牧民族，地處偏遠的荒島、深山等處市電的利用具有很大的 局限性，離網(wǎng)太陽能發(fā)電的應用則是很好的補充。 課堂選取央視紀錄片《詹娘舍哨所》視頻片段，視頻中第一個畫面就是矗立在懸崖峭壁上 的哨所屋頂，一位士兵在清掃屋頂搭建的太陽能光伏系統(tǒng)上的積雪。哨所位于喜馬拉雅山南麓 亞東縣境內(nèi)，海拔4620米，四周全是85度坡度的懸崖峭壁。哨所房頂安裝環(huán)保太陽能發(fā)電設 備。據(jù)介紹自從安裝了太陽能發(fā)電系統(tǒng)后，哨所陸續(xù)配備了熟食真空冷卻機、果蔬保鮮真空預 冷機和冰箱冰柜，使得住所官兵的生活有了很

8、大的改善。 該視頻片段不僅展示了太陽能發(fā)電在偏遠無電區(qū)域的重要性，表現(xiàn)了光伏組件不能被覆蓋 遮擋的基礎科學知識。同時也展示了我們國防官兵艱苦的戍邊條件，學生從中可以深刻的認識 到國防官兵在常人無法忍受的艱難環(huán)境中，孤獨著也偉大著。正是由于這些人們的付出，才換 來了我們大多數(shù)人在和平的環(huán)境下幸福的生活，我們有什么理由不努力學習呢？ 三）太陽能電池材料的發(fā)展歷史——科技創(chuàng)新教育 太陽能發(fā)電的基礎是太陽能電池，太陽能電池材料的光電轉(zhuǎn)換效率越高，太陽能發(fā)電的成 本就越低，越有利于光伏發(fā)電的大規(guī)模推廣和應用。因此，最近這些年基礎研究領域?qū)μ柲?電池材料的研究在如火如荼的進行中。從第一塊鍺半導體上

9、做成的太陽能電池1%的轉(zhuǎn)化效 率，到目前轉(zhuǎn)換效率接近30%的疊層太陽能電池，材料科學家進行了無數(shù)的嘗試。一方面從可 能提高太陽電池光電轉(zhuǎn)換效率的各種可能性出發(fā)，進行材料設計，進行實驗驗證。另一方面還 從提高入射太陽光強度的角度著手，設計了聚光光伏發(fā)電系統(tǒng)，有效地將光伏發(fā)電系統(tǒng)的光電 轉(zhuǎn)換效率提高到40%以上。這個過程的學習，可以讓學生很好地體會科技創(chuàng)新的思路與方法， 掌握科技創(chuàng)新的要素，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的能力。同時，也讓學生真切地體會理論知識與實踐 的聯(lián)系，增加學生對學習科學知識的興趣與動力。 四、結(jié)語 在社會多元化價值交織、滲透的復雜背景下，單純或過度依賴思政課對大學生進行價值引 導的局

10、限性日益凸顯，亟需發(fā)揮多學科優(yōu)勢，全課程、全方位育人。“課程思政”的實質(zhì)不是增 開一門課，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各 方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價值引領相結(jié)合”的課程目標，在知識傳授中 加強主流價值觀的引領。 我們在未來的《太陽能發(fā)電技術》課堂教學過程中將遵循這一指導思想，進行專業(yè)課程知 識教學的同時融入人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和科學素養(yǎng)教育，引導學生建立良好的科學價值觀并形 成基本的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次人才。 參考文獻： [1] 鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”[N]?光明日報，2016-12-12 (008). [2] 匡江紅，張云，顧瑩?理工科專業(yè)課程開展課程思政的探索與實踐[J].教育管理，2018： 119-122. [3] 初文華，張健，李玉偉?理工科專業(yè)基礎課程中的思政教育探索[J].教育教學論壇， 2018，(30)： 32-33.