《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程思政的探索與實(shí)踐

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1、《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程思政的探索與實(shí)踐 作者：徐燕 劉永生 來源：《教育教學(xué)論壇》2019年第 19期 摘要：《太陽能發(fā)電技術(shù)》作為光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，主要講述太陽輻射的相 關(guān)知識、光伏發(fā)電系統(tǒng)的原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、配件選型及系統(tǒng)安裝維護(hù)等相關(guān)專業(yè)知識。該課程 具有十分鮮明的節(jié)能環(huán)保理念作為背景，可以探索在教學(xué)過程中進(jìn)行節(jié)能環(huán)保意識、愛國主義 和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣不僅僅傳授了專業(yè)知識，還能引導(dǎo)學(xué)生深切體會所學(xué)知識的重要 意義，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感。 關(guān)鍵詞：太陽能發(fā)電技術(shù);課程思政;教學(xué)改革 中圖分類號：G642.0 ;;文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ;;文章編號：1674

2、-9324 (2019) 19-0161-02 一、引言 教育，顧名思義包含“教”和“育”，教師的工作應(yīng)該是“教書”和“育人”。但是越來越多的教 師將主要精力放在“教書”上面，忘記了“育人”也是教學(xué)中重要的工作任務(wù)之一。 也有人認(rèn)為，學(xué)校有專門開設(shè)的思想政治課程來完成“育人”的教育目標(biāo)，其他專業(yè)課的老 師沒有必要承擔(dān)這一任務(wù)。這就是常說的高校思想政治教育的“孤島化”，思政教育與通識教 育、專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”，不能融會貫通［1］。針對這種狀況，習(xí)近平總書記在全國高校思想 政治工作會議上強(qiáng)調(diào)： “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)， 提升思想政治教育親和力和針對性

3、，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段 渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！逼湟缶褪亲寣?業(yè)課教師在教學(xué)過程中將思想政治教育融入其中，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿專業(yè)課教育教學(xué)全過程 和各環(huán)節(jié)。這就是所謂的“課程思政”，不再是傳統(tǒng)高校思想政治教育的“思政課程”?！八颊n 程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)換是個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，不再是教條式的宣讀思政教學(xué)內(nèi)容，而是思想政治 理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體的教育體系［2］，充分體現(xiàn)每一門課程的育人功 能、每一位教師的育人責(zé)任，從而構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系。 二、大學(xué)理工類專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀 大學(xué)理工類專業(yè)課程涵

4、蓋了較多的理論概念及復(fù)雜公式，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中授課教 師往往把絕大多數(shù)課時(shí)放在了理論知識的講解上，而忽略了對課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政教育資源 的挖掘與傳授［3］。 另外，目前理工科的教師大多數(shù)都具有博士學(xué)歷，學(xué)習(xí)期間一般從事的是基礎(chǔ)研究工作， 且研究領(lǐng)域較為狹窄。這導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，很難對科學(xué)知識進(jìn)行融會貫通。最 終，課堂教學(xué)變成教師對知識的強(qiáng)行灌輸與學(xué)生的被動接受，使得課堂變得無聊乏味，學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣的下降，課堂效果十分不理想，其結(jié)果就是在考試中會出現(xiàn)大量不及格的現(xiàn)象。而 “課程思政”則要把把德育的核心內(nèi)容有機(jī)分解到每一門課程，盡可能在枯燥乏味的知識點(diǎn)中穿 插一些社會發(fā)展和

5、科技進(jìn)步，理論聯(lián)系實(shí)際，既能活躍課堂氣氛又能增加學(xué)生對理論知識的理 解，還能夠讓學(xué)生深切地體會到課堂知識對社會進(jìn)步的作用。 三、《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程思政探索與實(shí)踐 我校應(yīng)用物理專業(yè)的核心專業(yè)課程《太陽能發(fā)電技術(shù)》，作為培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)人才的基礎(chǔ)性 課程，主要講述太陽輻射的相關(guān)知識、光伏發(fā)電系統(tǒng)的原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、配件選型及系統(tǒng)安裝 維護(hù)等相關(guān)專業(yè)知識。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國目前電力設(shè)施建設(shè)、電能輸送、電 能利用的現(xiàn)狀，從而認(rèn)識到新能源發(fā)展與利用的重要性與緊迫性。該課程所蘊(yùn)含的思想政治教 育可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行挖掘。 （一）利用太陽能發(fā)電的背景——節(jié)能環(huán)保教育 推動太陽能利用的主

6、要原因是人類社會的可持續(xù)發(fā)展面臨著環(huán)境惡化、資源短缺的嚴(yán)峻挑 戰(zhàn)。隨著社會的快速進(jìn)步和發(fā)展，人類對能源的需求量越來越大，即便是這些導(dǎo)致環(huán)境惡化等 諸多“惡果”的常規(guī)能源，也即將面臨著枯竭的危險(xiǎn)。因此，新能源的開發(fā)和利用被各個(gè)國家都 列為國家戰(zhàn)略，而取之不盡用之不竭的太陽能則成為新能源的首選之一。相比常規(guī)一次能源， 太陽能發(fā)電十分清潔，不會對環(huán)境造成任何不利影響。學(xué)生通過對目前地球資源的存儲量數(shù)據(jù) 的了解，對目前整個(gè)人類社會環(huán)境的認(rèn)識，深切了解節(jié)能環(huán)保對整個(gè)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重 要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識的建立，增加學(xué)生的社會責(zé)任感、專業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)使命感。 （二）偏遠(yuǎn)地區(qū)太陽能的利用——愛

7、國主義教育 太陽能發(fā)電的利用分為并網(wǎng)和離網(wǎng)兩種。離網(wǎng)系統(tǒng)的特點(diǎn)是自發(fā)自用，使用起來較為靈 活。比如，位于地廣人稀區(qū)域的游牧民族，地處偏遠(yuǎn)的荒島、深山等處市電的利用具有很大的 局限性，離網(wǎng)太陽能發(fā)電的應(yīng)用則是很好的補(bǔ)充。 課堂選取央視紀(jì)錄片《詹娘舍哨所》視頻片段，視頻中第一個(gè)畫面就是矗立在懸崖峭壁上 的哨所屋頂，一位士兵在清掃屋頂搭建的太陽能光伏系統(tǒng)上的積雪。哨所位于喜馬拉雅山南麓 亞東縣境內(nèi)，海拔4620米，四周全是85度坡度的懸崖峭壁。哨所房頂安裝環(huán)保太陽能發(fā)電設(shè) 備。據(jù)介紹自從安裝了太陽能發(fā)電系統(tǒng)后，哨所陸續(xù)配備了熟食真空冷卻機(jī)、果蔬保鮮真空預(yù) 冷機(jī)和冰箱冰柜，使得住所官兵的生活有了很

8、大的改善。 該視頻片段不僅展示了太陽能發(fā)電在偏遠(yuǎn)無電區(qū)域的重要性，表現(xiàn)了光伏組件不能被覆蓋 遮擋的基礎(chǔ)科學(xué)知識。同時(shí)也展示了我們國防官兵艱苦的戍邊條件，學(xué)生從中可以深刻的認(rèn)識 到國防官兵在常人無法忍受的艱難環(huán)境中，孤獨(dú)著也偉大著。正是由于這些人們的付出，才換 來了我們大多數(shù)人在和平的環(huán)境下幸福的生活，我們有什么理由不努力學(xué)習(xí)呢？ 三）太陽能電池材料的發(fā)展歷史——科技創(chuàng)新教育 太陽能發(fā)電的基礎(chǔ)是太陽能電池，太陽能電池材料的光電轉(zhuǎn)換效率越高，太陽能發(fā)電的成 本就越低，越有利于光伏發(fā)電的大規(guī)模推廣和應(yīng)用。因此，最近這些年基礎(chǔ)研究領(lǐng)域?qū)μ柲?電池材料的研究在如火如荼的進(jìn)行中。從第一塊鍺半導(dǎo)體上

9、做成的太陽能電池1%的轉(zhuǎn)化效 率，到目前轉(zhuǎn)換效率接近30%的疊層太陽能電池，材料科學(xué)家進(jìn)行了無數(shù)的嘗試。一方面從可 能提高太陽電池光電轉(zhuǎn)換效率的各種可能性出發(fā)，進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。另一方面還 從提高入射太陽光強(qiáng)度的角度著手，設(shè)計(jì)了聚光光伏發(fā)電系統(tǒng)，有效地將光伏發(fā)電系統(tǒng)的光電 轉(zhuǎn)換效率提高到40%以上。這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生很好地體會科技創(chuàng)新的思路與方法， 掌握科技創(chuàng)新的要素，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生真切地體會理論知識與實(shí)踐 的聯(lián)系，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣與動力。 四、結(jié)語 在社會多元化價(jià)值交織、滲透的復(fù)雜背景下，單純或過度依賴思政課對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引 導(dǎo)的局

10、限性日益凸顯，亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，全課程、全方位育人?！罢n程思政”的實(shí)質(zhì)不是增 開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，而是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各 方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，在知識傳授中 加強(qiáng)主流價(jià)值觀的引領(lǐng)。 我們在未來的《太陽能發(fā)電技術(shù)》課堂教學(xué)過程中將遵循這一指導(dǎo)思想，進(jìn)行專業(yè)課程知 識教學(xué)的同時(shí)融入人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的科學(xué)價(jià)值觀并形 成基本的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次人才。 參考文獻(xiàn)： [1] 鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”[N]?光明日報(bào)，2016-12-12 (008). [2] 匡江紅，張?jiān)?，顧?理工科專業(yè)課程開展課程思政的探索與實(shí)踐[J].教育管理，2018： 119-122. [3] 初文華，張健，李玉偉?理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育探索[J].教育教學(xué)論壇， 2018，(30)： 32-33.