電子檔案袋可以實現(xiàn)學生作品的收集 分類和整理 還能記錄學生的成

《電子檔案袋可以實現(xiàn)學生作品的收集 分類和整理 還能記錄學生的成》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《電子檔案袋可以實現(xiàn)學生作品的收集 分類和整理 還能記錄學生的成（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、網(wǎng)絡環(huán)境下電子檔案袋的開發(fā)與應用 廣州市天河區(qū)中?？党切W 李淑君 [內(nèi)容提要]本文根據(jù)信息技術(shù)課程的特點和電子檔案袋的概念，提出開發(fā)基于網(wǎng)絡環(huán)境下的電子檔案袋的必要性，闡述了具體的實施設計情況，同時探討了在教學中應用的可行性及分析說明了利用電子檔案袋對學生進行表現(xiàn)性評價的優(yōu)勢。并結(jié)合本人申請的廣州市課題《網(wǎng)絡環(huán)境下小學信息技術(shù)電子檔案袋評價系統(tǒng)的研制》,進行研究探索。 [關(guān)鍵字] 檔案袋　電子檔案袋　評價 一、問題的提出 信息技術(shù)課程是一門新興的學科，它有著跟其它學科不同的特點。其中最顯著的特點是就應用性和趣味性，應用性是指應用信息技術(shù)解決問題的能力，學生不需要

2、死記硬背一些知識或概念，不用像其它學科一樣要通過枯燥的試卷進行測試評價。由此決定了信息技術(shù)的評價方式必須要結(jié)合本課程的特點進行選擇。在信息技術(shù)課教學過程中，評價學生的撐握情況，通常是從學生的作品水平可以進行評價，隨著時間的推移，學生的能力水平不斷上升，每一階段的電子作品也不一樣，從這些不同的作品水平可體現(xiàn)學生在不斷地進步發(fā)展。為跟蹤整理學生在各個學習階段的學習作品，及其作品的評價情況，對學生進行過程性評價和真實評價，可采用電子檔案袋工具。同時，伴隨網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習也越來越普遍。由此可見，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的電子檔案袋這一評價工具更適合信息技術(shù)課程在教學中實現(xiàn)對學生的真實性評價

3、，有效關(guān)注學生的個別差異和學生的成長過程，從而促進學生的全面發(fā)展，開發(fā)這樣一個評價系統(tǒng)是很有必要。 二、網(wǎng)絡下電子檔案袋的開發(fā) 1、電子檔案袋的概念 “電子檔案袋（Ｅ－Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ）是以數(shù)字化的形式記錄的學生學習檔案。以Ｉｎｔｅｒｎｔ為基礎的網(wǎng)絡化學習環(huán)境，以其強大的交互性、廣泛的傳播性、數(shù)據(jù)收集整理的即時性和方便性，以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，為電子學檔的構(gòu)建及使用提供了強勁的技術(shù)支持。主要體現(xiàn)在：借助計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠進行自動化的數(shù)據(jù)收集處理和檔案管理；借助計算機網(wǎng)絡技術(shù)能夠完成學生學習行為的跟蹤和記錄；借助計算機的智能性可以實現(xiàn)自適應的學習反饋，給學生以個性化的學習

4、指導。”(摘自：中國遠程教育《基于電子學檔的網(wǎng)絡學習智能評價系統(tǒng)設計》。)根據(jù)以上所描述的電子檔案袋的概念中，我們可以很明確地知道電子檔案袋所具有的功能和優(yōu)勢，要是能把它真正設計出來并在教學中運用，將是一個促進學生發(fā)展有效的評價工具。 2、常用的開發(fā)策略 電子檔案袋開發(fā)至少有五種水平，每一種水平都有軟件策略的建議，這些策略依賴于電子檔案袋開發(fā)者所具有的技術(shù)操作能力。巴萊特將其概括如下：“ ??? （1）、非數(shù)字式的作業(yè)制品，其中一些以錄像帶的形式存在。 ??? （2）、存儲在計算機硬盤、軟磁盤或局域網(wǎng)服務器上電子文件夾中的word文件或其他通用文 件。 ??? （3）、存儲

5、在計算機硬盤、軟磁盤、高密度壓縮軟盤或局域網(wǎng)服務器上的數(shù)據(jù)庫、超媒體或幻燈片? (例如微軟公司Powerpoint)。 ? （4）、存儲在計算機硬盤、可讀寫光盤(CD-RW)、高密度壓縮軟盤(Zip或Jazz)或者局域網(wǎng)服務器上的PDF文檔(Adobe Acrobat)。 ??? （5）、采用網(wǎng)頁制作程序制作、發(fā)布到www服務器的HTML網(wǎng)頁。 ?　 （6）、諸如Macromedia Authorware or Director多媒體創(chuàng)作程序，壓制到可讀寫光盤或者以“流”式格式發(fā)布到萬維網(wǎng)上。 ??? 如上所述，開發(fā)電子檔案袋有多種方法，然而也不外乎兩大類策略；或是采用通用工具軟件

6、的方法，或是定制系統(tǒng)的方法。后者通常要設計一個網(wǎng)絡系統(tǒng)、購買私人軟件包或者享受在線服務。” 根據(jù)以上所述電子檔案袋的概念及其設計策略，結(jié)合本人的技術(shù)撐握水平，我采用了第五種方法，即采用建設網(wǎng)站的技術(shù)水平，設計了一個基于網(wǎng)絡的電子檔案袋評價系統(tǒng)。 3、電子檔案袋評價系統(tǒng)的實現(xiàn) 首先，把電子檔案袋建立成網(wǎng)站的模式；其次，為體現(xiàn)電子檔案袋的特性，把網(wǎng)站的名字定為“成長記錄網(wǎng)”，根據(jù)檔案袋的主要功能和教學的需要，初步規(guī)劃了以下四大主要模塊： (1)、作品收集 收集學生的優(yōu)秀作品是檔案袋評價工具基本的功能，況且在平時信息技術(shù)學科教學過程中，收集學生作品也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在評價

7、系統(tǒng)中，設計了讓學生自主上傳優(yōu)秀的電子作品，按照如下圖所示的作品分類上傳，老師審核了作品后，可以把最優(yōu)秀的作品設為推薦作品，并在網(wǎng)站首頁的推薦欄中展示。由此，可實現(xiàn)了電子檔案袋“借助計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠進行自動化的數(shù)據(jù)收集處理”的功能。 （2）、學習反思 檔案袋的建立不但體現(xiàn)作品收集和選擇的過程，也體現(xiàn)了反思的過程，反思是學生自我了解的過程。在該系統(tǒng)中主要設計了以下四部分的自我反思： ①、作品反思 這部分是在作品的自我評價時實現(xiàn)的，學生評價自己作品，或欣賞別人的作品之后，對他人作品的評價，就是一個自我反思的過程，通過反思，知道自己作品的優(yōu)缺點，對自己的學習起到激勵和促進

8、的作用。 ②、課堂學習反思 學生通過一節(jié)課的學習后，對本節(jié)課學習情況的總結(jié)也是一個反思，反思的內(nèi)容如下圖所示： 老師從學生自我反思的反饋信息中，了解學生的學習情況，也可對本節(jié)課的教學效果進行反思總結(jié)，從而提高教學質(zhì)量。 ③、學期總結(jié) 　　經(jīng)過一個學期的系統(tǒng)學習后，學生對本學期的學習情況進行總結(jié)和反思，及時地反饋給老師。 ④、課外學習總結(jié) 在信息技術(shù)教學過程中，你會發(fā)現(xiàn)學生的個體差異較大，有部分學生對課堂上所教的內(nèi)容早就已經(jīng)撐握，并且有的學生在信息技術(shù)方面的能力超出老師所料，為什么會有這么大的差異呢？原因只有一個，這些同學在課堂外憑自己的興趣自學的

9、。為了跟蹤反饋這些同學在課外的學習情況，設計了如下的學習跟蹤反饋卡： 由以上四種學習反思，可實現(xiàn)了電子檔案袋的“借助計算機網(wǎng)絡技術(shù)完成學生學習行為的跟蹤和記錄；借助計算機的智能性實現(xiàn)自適應的學習反饋，給學生以個性化的學習指導”的功能。 （3）、評價信息（互動評價） 新的教育評價強調(diào)評價主體的互動和參與，評價方式的多元化及評價過程的動態(tài)發(fā)展等。在本“成長記錄網(wǎng)”中設計了一個互動評價的平臺，學生作品集中的任意一個作品，可以根據(jù)不同的評價標準，學生進行自我評價，生生互評，老師評價，家長參與評價作品，達到評價主體多元化的目的。同時也可對學生平時在學校的綜合素質(zhì)進行總體的評價，家長對學生在

10、家表現(xiàn)進行一個評價，反饋給老師。這種互動的評價，充分地發(fā)揮了不同的人在評價中和積極作用，加強了生生，師生和家長之間的交流以、理解與合作，從而更有效地對學生的發(fā)展給予激勵和導向。 ① 作品的互動評價 　　這部分功能是我最初在研究“網(wǎng)絡下學生發(fā)展性評價的實踐與探索”中已經(jīng)實現(xiàn)的。 ② 綜合評價 　 主要是對學生信息素養(yǎng)進行綜合的評價，信息素養(yǎng)包括信息意識、信息技能和信息倫理三方面。圍繞這三個方面，對學生的信息素養(yǎng)綜合評價設計如下： ③ 課堂學習評價 課堂學習評價主要是老師對學生在遵守紀律、合作意識的情感態(tài)度的過程性評價。以小組為單位

11、，檢查各組學生有沒遵守上課的一些常規(guī)，如：排隊時有沒按要求做到快、靜、齊，進電腦室后有沒按號入座，是否隨便過位，隨便說話，隨便轉(zhuǎn)動凳子等。在學習過程中，小組內(nèi)有沒做到合作互助。由于每次下課，學生的紀律特別難控制，有不正常關(guān)機，沒擺好凳子，在電腦室追逐打鬧等不良習慣，針對這些情況，以上的評價表就起到監(jiān)督作用了。這個評價表的小黃豆個數(shù)是每節(jié)課進行累加的，為每一小組建立一個學習評價檔案袋，每隔四周，我就進行一次大的獎勵，個數(shù)在前6名的小組，可以玩15分鐘的游戲，這樣大大調(diào)動了學生的積極性。實踐證明，這種評價方式，對組織好課堂紀律，促進學生合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，取得了良好的效果。 ④ 查

12、詢跟蹤管理 前面收集了學生的作品、反思情況和評價信息，為了能對每個學生的成長記錄情況進行查詢和跟蹤，體現(xiàn)電子檔案袋“借助計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠進行自動化的數(shù)據(jù)收集處理和檔案管理”這一功能。設計了如下圖所示的綜合電子檔案袋： 將所有學生的成長記錄裝入一個虛擬的電子檔案袋，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)實現(xiàn)統(tǒng)一的管理。每位學生登錄后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計該學生所有的記錄，并根據(jù)以上的分類顯示對應的學生記錄。如果是老師和家長身份登錄則可以查詢到任一信息，包括可以看到作者的真實姓名和名次的排列等。但，如果是學生身份登錄，只是可以看到自己的相關(guān)記錄。到此為主，就初步完成了網(wǎng)絡環(huán)境下電子檔案的設計。 三、在

13、教學中的應用 任何一個評價工具必須與教學相結(jié)合，才能有效地優(yōu)化教學效果，促進學生的全面發(fā)展。由于“成長記錄網(wǎng)”剛剛初步建好，來不及全面的在教學中運用，只是用了其中部分功能。下面簡述一下我是如何在教學中運用這電子檔案袋的？ 1、 如何收集作品？ （1）、在信息技術(shù)課程教學中，學習了某一個教學內(nèi)容后，當學生學會了制作并完成一個電子作品后，如：制作賀卡，演示文稿、圖片、網(wǎng)頁，電子報刊等，我會在課堂安排時間讓學生把自己認為最優(yōu)秀的作品上傳到網(wǎng)站上；然后在學生上傳的作品中，從中挑選最優(yōu)秀的作品，設為最佳推薦作品，在首頁上展示。由于，有了這一個展示自己作品的平臺，學生動手創(chuàng)作電子作品的熱情和

14、積極性明顯提高了，收到了良好的效果，老師收集學生作品也方便多了。 （2）、學生在參加了第二課堂后，所制作的作品，也可以上傳到網(wǎng)站上；在家里自己制作的作品也可以從中挑選最優(yōu)秀的上傳。 2、課堂反思 每節(jié)課最后10分鐘，我會留給學生自己進行總結(jié)反思，把自己對本節(jié)課的反思，進行及時反饋。如下圖所示： 3、學期總結(jié) 當學期結(jié)束時，讓學生對本學期的學習情況進行回顧和總結(jié)，同樣，把總結(jié)反思的結(jié)果，反饋在網(wǎng)上。如下圖所示： 4、評價 （1）、作品評價：當學生上傳了作品后，學生就可以在網(wǎng)上欣賞作品，欣賞后對別人或自己的作品按評價標準進行評價。老師也可以同時對其進行評價。

15、 （2）、綜合評價：不一定每節(jié)課都要進行，可以選擇適當?shù)臅r間開展。 5、學生檔案袋案例 以下是四年級楊家議同學的檔案袋,她的登錄用戶名為“天空1”, 檔案袋內(nèi)容如下： 楊家儀同學的作品集 楊家儀同學的課堂反思 楊家儀同學的學期總結(jié) 楊家儀同學的打字成績 四、優(yōu)勢 1、 效率高 學生自己可以很方便地建立自己的檔案袋，老師和家長也容易查詢到學生的作品和相關(guān)的信息，也便于統(tǒng)一管理。傳統(tǒng)的檔案袋雖然也能做到這一點，但往往學生和老師、家長要花很多的時間進行整理，翻閱作品。還可以按時間順序進行系統(tǒng)的組織和查詢，可以很快地找到學生在某一階段的成長記錄資料。 2

16、、儲存方便 此外，電子檔案袋儲存更方便。作品不一定要保存在學校，學生完成的作品，尤其是動畫和多媒體作品可以及時上傳到網(wǎng)站上，學生回到家里可以進行下載。老師和家長也便于及時欣賞到學生的最新作品，有利于跟蹤學生的學習情況。 3．促進學生評價 首先，電子檔案袋有利于學生的自我評價。使用成長記錄網(wǎng)的學習者查看自己的成長記錄很方便，他們比較關(guān)心自己的作品的數(shù)量和質(zhì)量，同時通過對自己作品的回顧，看到自身的進步和不足。 其次，電子檔案袋是教師責任心的有力證明。大量的學生作品和完整的成長記錄體現(xiàn)了教師的責任心。教師也可以通過對網(wǎng)絡下的電子檔案袋的學生的反饋

17、信息，更全面地了解每一個學生的學習情況，不斷調(diào)整自己的教學策略，做到因材施教。 最后，還能激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程“趣味性”這一特點。興趣就是學習的動力，通過Internet網(wǎng)，學生把在學校或家里完成的作品上傳到網(wǎng)上，學生會有一種成就感，大大激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作熱情，體會到成功的喜悅。同時家長也可以在網(wǎng)上通過查詢子女的成長記錄袋，更好地了解學校的教學情況和子女的學習情況； 由此可見，網(wǎng)絡下的電子檔案袋有利于促進學生的發(fā)展性評價。 五、結(jié)束語 綜上所述，借用網(wǎng)格技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，設計實現(xiàn)了具有對學生作品進行收集，學習記錄跟蹤和學習反思的反饋功能的電子檔案，體現(xiàn)了網(wǎng)絡下的

18、電子檔案袋具有傳統(tǒng)形式所難以比擬的優(yōu)勢，它在表現(xiàn)性評價中發(fā)揮著越來越重要的作用。更關(guān)鍵的是，電子檔案袋能把學習者的學習成就及其日益增強的學習能力水平即時地展示出來。有效地實現(xiàn)了對學生的過程性評價和真實性評價。但由于時間關(guān)系和本人能力有限，對基于網(wǎng)絡環(huán)境下的電子檔案袋的設計只是一個初步的嘗試，其中還有很多的不足，有待進一步的探討和研究。 [參考文獻] 1、 孫曉梅：《基于電子學檔的網(wǎng)絡學習智能評價系統(tǒng)設計》，《中國遠程教育》，2003年第15期。 2、 <<走進新課程>>， 教育部基礎教育司組織編寫，　　北京師范大學出版社，2002年3月 3、 <<新課程中課堂行為的變化>>，傅

19、道春　著　，首都師范大學出版社，2002年9月 4、 　Ellen Weber 蓍，　《有效的學生評價，》國家基礎教育課程改革　“促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究”　項目組　，譯 中國輕工業(yè)出版社　，2003年1月 5、 Robert L.Linn &Norman E.Gronlund 著，《教學中的測驗與評價》國家基礎教育課程改革　“促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究”　項目組　，譯 中國輕工業(yè)出版社　，2003年1月 6、 W.James Popham 蓍，《促進教學的課堂評價》， 國家基礎教育課程改革，　“促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究”　項目組　譯 中國輕工業(yè)出版社　，2003年1月 7、 雷興 李香山<<電子檔案袋的開發(fā)>>??發(fā)布時間：　　　　2003-10-28