學前教育心理學試題.docx

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1、學前教育心理學試題1 第一部分　選擇題（共40分） 一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題２分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1.據(jù)了解，開始出現(xiàn)以“幼兒教育心理學”命名的著作，如日本學者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學》是在２０世紀的（　?。? A.60年代　　　　　　　　　　　　　　B.70年代 C.80年代　　　　　　　　　　　　　　D.90年代 2.一般我們認為可以把幼兒教育心理學思想追溯到（?。? A.福祿貝爾　　　　　　　　　　　　　B.裴斯泰洛齊 C.蒙臺梭利　　　　　　　　　　　

2、　　D.盧梭 3.維特羅克學習過程的生成模式包括四個方面，它們是（　?。? A.感知、記憶、思維和想象　　　　　　B.動機、注意、感知和記憶 C.生成、動機、注意和先前經(jīng)驗　　　　D.先前經(jīng)驗、動機、注意和思維 4.下列選項在布盧姆認知領域六個層次的分類中沒有提到的是（ A.分析　　　　　　　　　　　　　　　B.領會 C.評價　　　　　　　　　　　　　　　D.綜合運用 5.下列選項中，在潘菽教授主編的《教育心理學》的學習分類中沒有提及的是（ A.知識的學習（1） 　　　　　　　　　B.動作技能的學習（2） （3）智慧技能的學習 C.創(chuàng)造性學習　　　　　　　　　　　　D.品德和行

3、為規(guī)范的學習（4） 6.學生的學習準備包括哪兩個方面（?。㏄61 1、個體生理因素的發(fā)展，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學習準備的物質基礎；2、個體智力因素的發(fā)展，包括智力與技能兩方面。這是接受教育的重要條件；3、個體非智力因素的發(fā)展，如學習動機，學習態(tài)度以及興趣等，這些不僅影響學生學習成績，而且關系到學生的學習熱情和意志品質。 A.動機狀態(tài)和智力水平　　　　　　　　B.原有知識水平和心理發(fā)展水平 C.智力因素與非智力因素　　　　　　　D.遺傳素質與心理發(fā)展水平 7.提出“發(fā)現(xiàn)學習”的是（　?。? A.布魯納　　　　　　　　　　　　　　B.加涅 C.奧蘇伯爾　　　　　　　　　

4、　　　　D.布盧姆 8.下列選項中，班杜拉沒有提及的強化類型是（　） A.內部強化　　　　　　　　　　　　　B.外部強化 C.替代強化　　　　　　　　　　　　　D.自我強化 9.在學習理論中提出“中介變量”概念的心理學家是（?。? A.魏特海墨　　　　　　　　　　　　　B.加涅 C.托爾曼　　　　　　　　　　　　　　D.苛勒 10.下列選項中，不屬于前運算階段幼兒認知特征的是（　?。? 1．自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、無邏輯性的轉換推理；5、能通過語言認識事物；6、能作出延遲模仿 A.不理解事物的可逆性　　　　　　　　B.不能通過語言認識事物 C

5、.自我中心　　　　　　　　　　　　　D.無邏輯性的轉換推理 11.馮忠良先生認為遷移的實質是新舊經(jīng)驗的整合，而整合是通過（　?。? A. 上位學習、下位學習和并列結合學習而實現(xiàn)的 B. 同化、順應和重組而實現(xiàn)的 C. 感覺記憶、短時記憶和長時記憶而實現(xiàn)的 D. 認識和實踐的不斷循環(huán)而實現(xiàn)的 12.下列選項中，對游戲的基本特征描述錯誤的是（） A.游戲是一種意向性活動　　　　　　　B.游戲是一種情境性活動 C.游戲是一種創(chuàng)造性活動　　　　　　　D.游戲是可觀察的行為 13.下列選項中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中未提及的是（　?。? A.動作定向訓練　　　　　　　　

6、　　　B.動作認知訓練 （動作技巧訓練） C.動作模仿訓練　　　　　　　　　　　D.動作整合訓練 14.下列選項中，關于技能與知識的關系表述不正確的是（?。? A.技能和知識有區(qū)別　　　　　　　　　　B.知識是技能的前提 C.技能的發(fā)展有助于知識的掌握　　　　　D.知識和技能掌握是同步進行的 15.下列選項中，不屬于導致幼兒錯誤概念原因的是（?。? A.感知錯誤　　　　　　　　　　　　　　B.活躍的想象 C.受經(jīng)驗局限　　　　　　　　　　　　　D.錯誤的推理 16.下列選項中表述正確的是（　?。? 前科學科學概念：兒童入學前或在日常生活中獲得的概念； 科學概念：在有計劃教學過程中

7、獲得的關于事物的本質屬性的概念。 A. 前科學概念是錯誤的 B. 前科學概念對掌握科學概念有重大影響 C. 前科學概念和科學概念是對立的 D. 前科學概念對科學概念掌握只起消極作用 17.柯爾伯格用來研究兒童道德認知理論的是（　?。? A.訪談法　　　　　　　　　　　　　　　B.對偶故事法 C.道德兩難故事　　　　　　　　　　　　D.觀察法 18.在下列選項中，與兒童道德情感發(fā)展沒有密切關系的是（?。? A.依戀　　　　　　　　　　　　　　　　B.移情（或同情） C. 羞恥感　　　　　　　　　　　　　　　D.驚恐 19.下列選項中，不屬于創(chuàng)造性判別標準的是（　?。? A.是

8、否新穎　　　　　　　　　　　　　B.是否獨特 C. 是否有社會或個人價值　　　　　　　D. 是否能體驗到自我實現(xiàn) 20.導學是屬于下列哪種類型的教育活動模式（　　） A.信息加工　　　　　　　　　　　　　B.社會交往 C.個人發(fā)展　　　　　　　　　　　　　D.行為訓練 1．呈現(xiàn)模式 2.行動模式 3.探究模式 第二部分　　非選擇題　?。ü?0分） 二、名詞解釋 21.學習關鍵期： 22.相對評價： 23.創(chuàng)造性學習： 三、簡答題（本大題共３小題，每小題6分，共18分） 25.試述布魯納的認知結構學習理論。P84 26.幼兒學習動機的發(fā)展。P131 27.兒童游

9、戲發(fā)展的特點。P178 四、論述題（本大題共２小題，每小題１０分，共２０分） 28.試述運動教育與傳統(tǒng)動作技能教學的比較。P213 29.論述獨生子女不良心理特點及其成因。 五、　實驗分析題（共１０分） 30.幼兒概念學習的基本形式主要是概念形成，由此決定了教師指導兒童概念學習的方法主要有例證法和變法式兩種。請設計一個幼兒學習某一概念的簡要教案。 學前教育心理學試題2 一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題2分，共40分) 1.下列選項中對幼兒教育心理學作用描述不正確的是( )

10、。 A.測量與描述 B.理論與實踐 C.預測與控制 D.理解和說明 2.下列選項中屬于奧蘇伯爾三類意義學習的是( B )。 A.信號學習、連鎖學習和概念學習 B.符號學習、概念學習和命題學習 C.概念學習、規(guī)則學習和創(chuàng)造性學習 D.概念學習、命題學習和問題解決 3.發(fā)展性教學是由下列哪一位心理學家提出來的( )。 A.皮亞杰 B.詹姆士 C.考夫卡 D.維果茨基 4.斯金納操作條件反射學習理論的核心是( )。 A.動

11、機 B.練習 C.強化 D.及時反饋 5.下列選項中對學習理論產生時期主要特征描述不正確的是( )。 （1）主要研究的是動物的學習過程，以動物實驗為基礎來發(fā)現(xiàn)學習的基本特征；（2）學習研究均是嚴格控制的實驗室實驗條件下進行的； （3）其解釋的都是直接經(jīng)驗的學習過程，尚不能恰當?shù)卣f明學生間接經(jīng)驗的學習，對學生課堂知識學習的指導作用不盡如人意。 A.主要以動物為研究對象 B.主要以學生為研究對象 C.均是嚴格控制的實驗室實驗 D.只能解釋直接經(jīng)驗的學習 6.馬斯洛將

12、人的需要分為二大類( )。 A.物質需要和精神需要 B.缺失需要和高級需要 C.低級需要和高級需要 D.生理需要和自我實現(xiàn)需要 7.根據(jù)學習的主要目的，可以對操作學習進行分類，下列選項中屬于該分類的學習是( )。P116 A.形成性操作學習 B.示范性操作學習 C.指導性操作學習 D.個體探究性操作學習 1.探究性操作學習；2.形成性操作學習；3.強化性操作學習；4.模仿性操作學習；5.創(chuàng)造性操作學習 8.關于操作和學習的關系，下列選項中描述錯誤的是(

13、)。 A.操作中有學習 B.學習中有操作 C.操作和學習是二種相對獨立的活動 D.操作本身不是一種學習 9.在長期幼教實踐基礎上，我國習慣于把幼兒園的游戲分為二類，它們是( )。 A.智力游戲和體育游戲 B.角色游戲和體育游戲 C.創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲 D.表演游戲與音樂游戲 10.下列選項中屬于動作技能的是( )。 A.說話 B.眨眼 C.嬰兒吸吮動作 D.膝跳反射 11.在動作技能的學習中，最重要的步驟是( )。 A.教師的講解

14、 B.教師的示范 C.練習和反饋 D.教師的鼓勵 12.可以用來解釋概念學習的基本過程的理論是( )。1．聯(lián)結理論 2假設理論 A.認知理論 B.原型理論 C.中介理論 D.聯(lián)結理論 13.下列選項中屬于幼兒社會性學習指導原則的是 )。 1.綜合性滲透性原則,2.生活隨時性原則;3.實踐參考性原則;4.適宜發(fā)展性原則 A.生活隨時性原則 B.教育性原則 C.倫理性原則 D.客觀性原則 14.下列選項中不

15、屬于個體社會化內部動因的是( )。 A.觀察學習 B.認知加工 C.自我強化 （4社會學習） D.嘗試錯誤 15.提出創(chuàng)造過程“三境界說”的我國著名學者是( )。 A.梁啟超 B.王國維 C.章太炎 D.陳寅恪 16.下列選項中不屬于幼兒園教育活動設計的模式是( )。 A.遞進式 B.平行式(網(wǎng)絡式) C.放射式 D.立體式 17.在接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的連續(xù)體中，下列選項排列順

16、序正確的是( )。 A.訓練和練習、演繹性講解、指導性學習和即興發(fā)現(xiàn) B.歸納性講解、指導性學習、訓練和練習和即興發(fā)現(xiàn) C.指導性學習、歸納性講解、訓練和練習和自由探索式發(fā)現(xiàn) D.演繹性講解、訓練和練習、指導性學習和自由式探索發(fā)現(xiàn) 18.個人成績與同一團體平均成績相比較，從而確定成績適當?shù)燃壍脑u價屬于( )。 A.絕對評價 B.相對評價 C.個人內評價 D.診斷性評價 19.構成師幼互動行為的要素分為外顯行為要素和內隱心理要素。下列選項中屬于外顯行為要素的是( )。 外顯行為要素:1.

17、師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的類型 2.內隱心理要素:1.場景界定,2.角色認知;3.行為期待 A.場景界定 B.角色認知 C.師幼互動行為的主體 D.行為期待 20.心理學家發(fā)現(xiàn)，兒童教養(yǎng)的四種類型是通過二個維度二二組合而獲得的。其中縱容的教養(yǎng)類型的組合是( )。 A.溫暖、接納和過度限制、要求 B.溫暖、接納和放縱、不要求 C.敵意、拒絕和過度限制、要求 D.敵意、拒絕和放縱、不要求 二、名詞解釋(每小題3分，共12分) 21.個性化教育： 22.師幼互動： 23.

18、學習遷移： 24.社會化： 三、簡答題(每小題6分，共18分) 25.幼兒教育心理學研究的原則。 26.幼兒錯誤概念的成因。P250 27.幼兒園教育活動評價的特點。P394 四、論述題(每小題10分，共20分) 28.試分析游戲的心理結構。P145 29.試從二個角度對幼兒園教育活動類型進行劃分，并就相互關系作簡要分析。 五、實驗分析題(共10分) 30.通過觀察學習，幼兒可習得社會行為、規(guī)則和創(chuàng)造行為。請設計一個簡要的教學案例，描述你是如何通過引導兒童進行觀察學習，使兒童學到某一社會行為(或規(guī)則、創(chuàng)造性行為)的。 學前教育心理學試題3 第一部分 選擇題

19、 （共40分） 一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1．布盧姆把認知學習從低到高依次排列為（ ）認知.領會.運用.分析.綜合.評價 A．認知、領會、分析、綜合、運用、評價B．認知、領會、運用、分析、綜合、評價 C．領會、認知、分析、運用、綜合、評價D．領會、認知、分析、綜合、運用、評價 2．下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的？（ ） A．接受學習導致機械學習，發(fā)現(xiàn)學習導致意義學習B．接受學習導致意義學習，發(fā)現(xiàn)學習導致機械學習 C．接受學習與發(fā)

20、現(xiàn)學習都導致意義學習D．接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都可能是有意義的，也可能是機械的 3．心理學上是用哪個術語來說明兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的？（ ） A．發(fā)展快速期 B．發(fā)展高峰期C．發(fā)展敏感期 D．發(fā)展?jié)摿ζ? 4．游戲的心理結構包括哪兩種成分？（ A．認知與情感 B．認知與行為C．情感與意志 D．意志與行為 5．根據(jù)游戲規(guī)則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？（ A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲 B．智力游戲與非智力游戲 C．無意游戲與有意游戲 D．角色游戲與音樂游戲 6．游戲準備包括哪四個方面？（

21、A．游戲時間、游戲地點、游戲材料與經(jīng)驗準備B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場所 C．游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準備D．游戲內容、游戲材料、游戲時間與游戲地點 7．蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的（ A．跳的動作、跑的動作與抓握動作B．坐的動作、走的動作與跑的動作 C．基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D．走的動作、抓握動作與書寫動作 8．一個概念可以從哪四個方面進行分析？（ ） A．概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質 C．概念內容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義 9．關于

22、概念的結構，目前心理學中主要有哪兩種理論？（ ） A．分析說與綜合說 B．模板說與分析說 C．特征說與原型說 D．演繹說與歸納說 10．柯爾伯格提出了3水平6階段道德發(fā)展理論，其中3水平是指（ ） A．前習俗水平、習俗水平與后習俗水平B．模仿水平、應用水平與創(chuàng)新水平 C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平 11．幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為（ ） A．他律性時期、過渡性時期與自律性時期B．“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期 C．前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期 D．“倫理狀態(tài)”時期、“

23、社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期 12．目前對創(chuàng)造力和智力的關系較為一致的看法是（ ） A．智力高者必定有高創(chuàng)造性B．高創(chuàng)造性者智力未必高 C．高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D．高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件 13．幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是（ A．適用性原則與活動性原則 B．客觀性原則與科學性原則 C．教育性原則與生成性原則 D．理論聯(lián)系實際原則與開放性原則 14．從教師的教學組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（ ） A．向幼兒傳授學習的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法 B．向幼兒傳授記憶的方法、學習的方法與創(chuàng)造的方法 C．向幼兒傳授聽課的方法、

24、游戲的方法與學習的方法 D．向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法 15．對應于教育目標的活動指導模式的類型包括（ A．嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導B．信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓練 C．群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D．認知訓練、行為訓練、講授法與發(fā)現(xiàn)法 16．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學習中的指導可分為三類，下列哪一選項是教材中未提及的？（ A．系統(tǒng)的教師指導 B．聽憑幼兒獨立發(fā)現(xiàn) C．幼兒的自我指導 D．教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導 17．幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則包括（ A．通用性、有效性、適齡性與針對性B．客觀性、科

25、學性、實用性與安全性 C．普遍性、適用性、特殊性與教育性D．互動性、效用性、特殊性與安全性 18．背景型教育活動情境的創(chuàng)設涉及的要素包括教育活動的（ A．時間、空間、背景、人物與素材B．時間、地點、人物、活動與個性 C．空間、時間、內容、材料、形式與氣氛D．時間、場地、主題、設計與卷入 19．幼兒園教育活動過程的評價包括（ A．成長記錄袋、評定包與作品評定B．診斷性評價、形成性評價與終結性評價 C．安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗D．檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價 20．下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是（ ） A．拒絕型 B．支配型 C．過度保護型 D．

26、放任自由型 第二部分 非選擇題（共60分） 二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分） 21．廣義的學習定義： 2．創(chuàng)造性學習： 23．相對評價： 24．師幼互動： 25．幼兒教育心理學研究的原則。 26．影響幼兒動作技能學習的因素。 27．幼兒概念學習的特點。P247 四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 28．試分析建構主義學習理論的共同主張。99 29．試分析幼兒園教育活動設計的基本特征。P344 學前教育心理學試題4 一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干

27、的括號內。每小題2分，共40分) 1.解釋概念學習的基本過程的理論主要有( A.接受理論與建構理論 B.行為主義理論與認知主義理論 C.試誤理論與頓悟理論 D.聯(lián)結理論與假設理論 2.下位學習包括哪兩種學習模式？( ) A.派生下位學習與相關下位學習 B.連鎖下位學習與歸屬下位學習 C.聯(lián)結下位學習與分化下位學習 D.經(jīng)典下位學習與操作下位學習 3.米德從社會上時時刻刻互動著的個人角度來闡述人與社會的關系，解釋人與社會 的生成與變遷，這種理論稱為( )。 A.人際互

28、動論 B.符號互動論 C.團體互動論 D.循環(huán)互動論 4.加涅提出的學習記憶模型由哪三個系統(tǒng)構成？( ) A.感覺記憶、短時記憶與長時記憶 B.加工、預期與執(zhí)行控制 C.輸入、加工與輸出 D.刺激、反應與反饋 5.心理學上是用哪個術語來說明兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā) 展最為迅速的時期的？( C ) A.發(fā)展快速期 B.發(fā)展高峰期 C.發(fā)展敏感期 D.發(fā)展?jié)摿ζ? 6.

29、幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是（ ）。 A.適用性原則與活動性原則 B客觀性原則與科學性原則 C.教育性原則與生成性原則 D.理論聯(lián)系實際原則與開放性原則 7.影響遷移的主要因素有( )。 A.智力因素與非智力因素B.環(huán)境因素與個體因素 C.相似性、原有的認知結構與學習的心向與定勢D.生理因素、社會因素與主觀能動性 8.在系統(tǒng)觀指導下，提出教學系統(tǒng)設計思想的學者是( )。 A.斯金納 B.維果茨基 C.弗洛伊德 D.羅米索斯基 9.教育心理學獨立的年代是(

30、 )。 A.1879年～1880年 B.1889年～1890年 C.1899年～1900年 D.1913年～1914年 10.下列選項中描述幼兒教育心理學的主要作用不正確的是( )。 測量與描述、預測與控制、理解和說明； A.模仿與創(chuàng)造 B.預測與控制 C.理解與說明 D.測量與描述 11.根據(jù)馮忠良教授的觀點，動作技能的形成一般要依次經(jīng)歷哪四個階段?( ) A.動作的觀察、動作的揣摩、動作的連貫與動作的自動化 B.動作的觀察、動作的模仿、動作的練習與動作的熟練 C.動作

31、的學習、動作的練習、動作的合成與動作的創(chuàng)新 D.動作的定向、動作的模仿、動作的整合與動作的熟練 12.個體的社會化過程是通過以下哪兩方面而實現(xiàn)的？( ) A.學校教學與個體努力 B.社會教化與個體內化 C.教師教育與個體追求 D.家庭榜樣與個體自覺 13.幼兒社會性學習的指導方法主要有六種，下列選項中不屬于其中的是( )。 1.觀察學習法；2.強化評價法；3.體驗思考法；4.語言傳遞法；5.角色扮演法；6.移情訓練 A.觀察學習法 B.強化評價法 C.體驗思考法

32、 D.相關下位學習法 14.學習理論產生的標志是( ) A.桑代克提出“聯(lián)結說” B.巴甫洛夫提出“條件反射學說” C.華生提出“學習習慣說” D.斯金納提出“操作條件作用學說” 15.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是( )。 A.刺激與反應之間聯(lián)結的形成B.學習習慣的養(yǎng)成 C.新舊知識之間建立起非人為的與實質性的聯(lián)系D.知覺的重新組織 16.布魯納是下列哪種學習形式的積極提倡者？( ) A.接受學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.掌握學習 D.成功學

33、習 17.對應于教育目標的活動指導模式的類型包括( )。 A.嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導B.信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓練 C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D.認知訓練、行為訓練、講授法與發(fā)現(xiàn)法 18.根據(jù)生活準備還是欲望滿足維度，可以把游戲動機理論分為( )。 A.補償說、同化說與“殊途同歸”說B.生活預備說、生長說與“新瓶裝舊酒”說 C.覺醒論、權能——效果論與異曲同工論D.剩余精力說、松馳說與“一朵不結果的花”說 19.普林格爾在其《兒童的需要》一書中指出兒童有哪四種基本感情需要?( ) A.物質需要、精神需要、缺失需要與生長需要B.生

34、理需要、安全需要、歸需要與自尊需要 C.對愛與安全感的需要、對新體驗的需要、對贊揚與認可的需要及對責任感的需要 D.安全需要、認知需要、情感需要與成長需要 20.下列選項中屬于獨生子女家庭教育的心理學原則的是( )。 A.以兒童教育兒童 B.科學性原則C.成功教育原則 D.挫折教育原則 二、名詞解釋(每小題3分，共12分) 21.自我效能感： 22.社會化： 23.意向性活動： 24.相對評價： 三、簡答題(每小題6分，共18分) 25.幼兒創(chuàng)造性學習的特點。P314 26.簡述加涅提出的五類學習結果分類。P54 27.簡述

35、對應于知識類型的指導模式。P367 四、論述題(每小題10分，共20分) 28.加里培林的智力技能形成階段論。 29.試論述幼兒園教育活動設計的基本特征。P344 五、案例分析題（共10分） 30.小王是一位教學上有追求的年輕教師，在學了《幼兒教育心理學》中有關學習遷移的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何處入手。請考生從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。 學前教育心理學試題5 一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題2分，共40分) 1.教育活動中的互動過程可以概括為以下幾個步驟（　

36、　?。?。 A.迎接、確立一種關系、進行教學任務、評價教學活動、分離 B.迎接、確立一種關系、進行教學任務、確定關系、分離 C.迎接、確立一種關系、進行教學任務、總結評判、分離 D.迎接、確立一種關系、進行教學任務、分離 2．亞當斯的閉合回路理論有兩個主要觀點，即（　?。?。 一是強調知覺痕跡，二是強調記憶痕跡。 A.強調圖式痕跡，強調表象痕跡 B.強調知覺痕跡，強調記憶痕跡 C.強調圖式痕跡，強調記憶痕跡 D.強調知覺痕跡，強調表象痕跡 3．布盧姆把教育活動過程的評價分為（　 A.內容評價、過程評價和結果評價B.過程評價、發(fā)展評價和結果評價 C.相對評價、絕對評價和個人內評

37、價D.診斷性評價、形成性評價和終結性評價 4．整合可通過以下幾種方式實現(xiàn)（　　?。?。 馮忠良認為，遷移的實質，是新舊經(jīng)驗的整合，是經(jīng)驗的一體化現(xiàn)象。整合可通過三種方式實現(xiàn)： 　　同化就是把新的材料、經(jīng)驗或概念吸收入原本已有的知識里，使原有的知識豐富起來。 　　順應就是學習者接收新的資料，使他改變原有的想法，對事物有了新的概念。 　　重組指組合原有的經(jīng)驗系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。 A.同化、重組和異化 B.同化、加工和異化 C.同化、順應和重組 D.同化、重組和加工 5．把人的心理活動看做一個動態(tài)的變化發(fā)展過程的研究原則就是（

38、　　）。 A.變化性原則 B.動態(tài)性原則 C.變化與發(fā)展性原則 D.發(fā)展性原則 6．游戲的認知特性有（　　?。?。 A.內在動機、內部控制能力、假裝 B.自我導向、心理主動性、靈活性 C.內在動機、心理主動性、靈活性 D.內部控制能力、心理主動性和自我導向 7．桑代克提出的學習的三大定律是（　　　）。 效果律、準備律、練習律 A.鞏固律、練習律和效果律 B.準備律、鞏固律和強化律 C.準備律、練習律和效果律 D.強化律、練習律和鞏固律 8．皮亞杰智慧發(fā)展階段論認為，個體的認知發(fā)展經(jīng)歷了以下階段（　　?。? A.感知運動期、前運算時期、后運算階段和形式運算階段 B.感知運動

39、期、前運算時期、具體運算階段和后運算階段 C.記憶運動期、前運算時期、具體運算階段和形式運算階段 D.感知運動期、前運算時期、具體運算階段和形式運算階段 9．我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況將教育活動情境分成（　　?。?。 ?。ㄒ唬┱J知型教育活動情境的創(chuàng)設 　　創(chuàng)設認知型教育活動情境是以幼兒認知活動內容為內容，通過設置有關自然方面的場景，讓幼兒獲得知識。 　?。ǘ┬袨樾徒逃顒忧榫车膭?chuàng)設 　　創(chuàng)設行為型教育活動情境是為了更好地實現(xiàn)幼兒教育的社會價值。 　?。ㄈ┠芰π徒逃顒忧榫车膭?chuàng)設 　　能力型教育活動情境的創(chuàng)設，可以培養(yǎng)幼兒良好的個性與各種能力，這是幼兒教育的個體價值。 A.

40、認知型、行為型和發(fā)展型 B.認知型、發(fā)展型和能力型 C.認知型、行為型、能力型和發(fā)展型 D.認知型、行為型和能力型 10．奧蘇伯爾認為，概念的關鍵屬性可以通過以下兩種方式獲得（　　?。? A.概念形成和概念同化 B.派生下位學習和相關下位學習 C.派生上位學習和相關上位學習 D.上位學習和下位學習 11．獨生子女不良心理特點形成的主要原因是（　　?。?。 A.缺乏必要的兒童伙伴，家長過度溺愛，家長缺乏明確的教育目標 B.缺乏必要的兒童伙伴，家長過度溺愛，家庭教育不一致 C.缺乏必要的兒童伙伴，家長缺乏明確的教育目標，家長教育方法不科學 D.缺乏必要的兒童伙伴，家長教育方法不科學

41、，家庭教育不一致 12．第一個從心理學角度解釋剩余能量與游戲關系的學者是?。?。 A.斯賓塞 B.席勒 C.弗洛伊德 D.桑代克 13．課程決策論的教育活動設計步驟為（　　?。? 1.目標的篩選與確定；2.確定活動主題；3.選擇與分析教材；4.確定學習活動的性質與類型 5.制定完成課程的進度表；6.空間和環(huán)境的安排；7.教學策略；8.確定評價的目的與方法 A.目標的篩選確定、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學習活動的性質與類型、制定完成課題的進度表、空間和環(huán)境的安排、教學策略、確定評價的目的與方法 B.目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定多種解決方法、制定完成課題

42、的進度表、空間和環(huán)境的安排、教學策略、確定評價的目的與方法 C.目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學習活動的性質與類型、確定多種解決方法、空間和環(huán)境的安排、教學策略、確定評價的目的與方法 D.目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學習活動的性質與類型、制定完成課題的進度表、確定多種解決方法、教學策略、確定評價的目的與方法 14．良好的家庭互動一般具有下列特征（　　?。?。 1.穩(wěn)定性;2.凝聚性;3.適應性;4.支持性;5.滋潤性 A.互動性、凝聚性、主體性、支持性和滋潤性B.穩(wěn)定性、凝聚性、適應性、支持性和滋潤性 C.穩(wěn)定性、互動性、適應性、支持性和主體性D.主

43、體性、凝聚性、適應性、互動性和滋潤性 15．提出假設階段是解決問題過程中的一個重要階段，在該階段的創(chuàng)造性體現(xiàn)為（　　）。 闡述問題的能力.組織問題的能力.輸出問題解決方案的能力 A.明確問題的能力、組織問題的能力、提出假設的能力 B.闡述問題的能力、明確問題的能力、輸出問題解決方案的能力 C.闡述問題的能力、組織問題的能力、提出假設的能力 D.闡述問題的能力、組織問題的能力、輸出問題解決方案的能力 16．符號互動論的基本觀點為（　　?。? ?。?）互動是人類個體生存發(fā)展的前提，是社會生活的基礎。 　　（2）符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構者。 　　（3）個體的心

44、靈與自我是互動的產物。 　?。?）社會的形成與變化是互動的結果。 A.互動是人類個體生存發(fā)展的前提，是社會生活的基礎；符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構者；個體的心靈與自我是互動的產物；社會的形成與變化是互動的結果 B.互動是人類個體生存發(fā)展的前提，是社會生活的基礎；符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構者；社會的形成與變化是互動的結果 C.互動是人類的天性，是社會生活的基礎；符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構者；個體的心靈與自我是互動的產物；社會的形成與變化是互動的結果 D.互動是人類的天性，是人類個體生存發(fā)展的前提，是社會生活的基礎；符號是人際互動的媒介

45、，個體是其自身行為的建構者；個體的心靈與自我是互動的產物 17．根據(jù)學習的主要目的，操作學習可分為（　　　）。 1.探究性操作學習；2.形成性操作學習；3.強化性操作學習；4.模仿性操作學習；5.創(chuàng)造性操作學習 A.發(fā)現(xiàn)性操作學習、形成性操作學習、強化性操作學習、模仿性操作學習和創(chuàng)造性操作學習 B.探究性操作學習、形成性操作學習、強化性操作學習、模仿性操作學習和創(chuàng)造性操作學習 C.探究性操作學習、形成性操作學習、發(fā)現(xiàn)性操作學習、模仿性操作學習和創(chuàng)造性操作學習 D.探究性操作學習、形成性操作學習、模仿性操作學習和創(chuàng)造性操作學習 18．幼兒社會性學習的特點是（　?。? （一）隨機性

46、和無意性 　　幼兒可以在許多活動中隨機地、無意地進行社會性學習。 　　（二）長期性和反復性 　　不僅是幼兒的社會性學習，而且成有的社會性學習都是長期、終生的任務。另外，幼兒社會性學習具有可朔性和不穩(wěn)定性，有時會出現(xiàn)反復。 　?。ㄈ嵺`性 　　幼兒社會性學習是一個不斷內化的過程。但在內化的初期，行為規(guī)范、是非標準對于幼兒來說，并沒有形成信念或行為準則，只是外在的規(guī)定。幼兒社會性學習具有實踐性特點。 A.隨機性、無意性和實踐性B.長期性、反復性和實踐性 C.隨機性和無意性、長期性和反復性、實踐性D.隨機性、反復性和實踐性 19．心理學研究發(fā)現(xiàn)，父母在教養(yǎng)模式上有兩個重要的行為維度

47、，即（　　　）。 A.情緒維度和控制維度 B.認知維度和情緒維度 C.認知維度和意志維度 D.控制維度和意志維度 20．奧蘇伯爾根據(jù)學習內容和學習者原有知識的關系把學習分為（　　　）。 A.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習 B.知識學習和技能學習 C.掌握學習和創(chuàng)造學習 D.機械學習和意義學習 二、名詞解釋(每小題3分，共12分) 21．社會化： 22．師幼互動： 23．學習動機： 24．教育活動設計： 三、簡答題(每小題6分，共18分) 25．簡述幼兒園教育活動評價的特點。P394 27．簡述布魯納提出的知識學習的三個過程。P83 四、論述題(每小題10分，共20分) 2

48、8．試述個性化教育的繼續(xù)進步原理及相應的指導措施。 29．試述學習與發(fā)展的辯證關系。P59 五、案例題(10分) 30．小張老師正在準備關于“魚”的概念學習的教案，她打算用例證法進行“魚”的概念教學。請你利用所學的知識，從理論與實踐兩個方面給小張老師的教學設計提出建議。 學前教育心理學試題6 一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分） 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1.構成師幼互動的外顯行為因素有（ ） A.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互

49、動行為的主題、師幼互動行為的類型 B.師幼互動行為的場所、師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的類型 C.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的場所 D.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的類型 2.幼兒園教育活動的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼兒特定的反應。這是根據(jù)哪種心理學理論提出的幼兒園教育活動的設計思路？（ ） A.認知學習理論 B.折中主義學習理論 C.人本主義學習理論 D.條件作用學習理論 3.哪種認知風格與語義單位發(fā)散性和語義轉化發(fā)散性加

50、工都呈正相關？（ ） A.思考型 B.場獨立性 C.沖動型 D.場依存性 4.鮑姆林特在研究中從以下哪幾個方面評定父母的教養(yǎng)行為？（ ） A.控制、目標的清晰性、父母的態(tài)度及父母與兒童的交往 B.目標的清晰性、父母的態(tài)度、父母的教養(yǎng)及父母的行為 C.控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰性和父母的教養(yǎng) D.成熟的要求、父母的教養(yǎng)、目標的清晰性及父母的態(tài)度 5.幼兒學習按學習內容可分為（ ） 技能學習,概念學習,社會性學習,創(chuàng)造性學習 A.技能學習、概念學習和創(chuàng)造性學習B.技能學習、知識學習和創(chuàng)造性學習 C.技能學習

51、、概念學習、社會性學習和創(chuàng)造性學習D.技能學習、知識學習、社會性學習和創(chuàng)造性學習 6.幼兒園教育活動評價的主要方面有（ ） A.學生活動、教師教學過程、教育活動指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環(huán)境 B.教師－學生關系、教育活動過程、教育活動的指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環(huán)境 C.學生活動、教師教育活動、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環(huán)境 D.學生活動、教師教育活動、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環(huán)境 7.心理學研究認為，個體內化大致通過以下幾種方式實現(xiàn)（ ） 1.觀察學習；2.認知加工；3.角色扮演；4.自我強化；5.社會

52、合作 A.觀察學習、概念學習、社會分工、自我強化和社會合作 B.概念學習、認知加工、角色扮演、外部強化和社會分工 C.觀察學習、概念學習、角色扮演、外部強化和社會合作 D.觀察學習、認知加工、角色扮演、自我強化和社會合作 8.以下哪種說法是正確的？（ ） A.借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫心智技能 B.借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫操作技能 C.借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫技能 D.借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫言語技能 9.每一個概念都可以從以下哪幾方面進行分析？（ ） A.概念名稱、概念例證、概念屬性

53、和概念定義 B.概念內涵、概念外延、概念屬性和概念定義 C.概念名稱、概念例證、概念內涵和概念外延 D.概念名稱、概念屬性、概念內涵和概念外延 10.以下哪一種說法是錯誤的？（ ） A.人的學習比動物的學習要復雜 B.學習對于個體的生存和發(fā)展極為必要 C.學習是人所特有的 D.學習是人和動物所共有的 11.幼兒教師的職業(yè)特點為（ ） A.教育對象的主動性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性 B.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的創(chuàng)造性與靈活

54、性、教學方法的主動性與示范性、教育影響的長期性與滯后性 C.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的詳細性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性 D.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的長期性與全面性、教育過程的細致性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性 12.問題解決的過程可以分為以下哪幾個階段？（ ） 發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,提出假設和驗證假設等四個階段 A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設和驗證假設B.準備階段、醞釀階段、提出假設階段和驗證假設階段 C.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、分析假設和驗證假設D.分析問題、提

55、出假設、分析假設和驗證假設 13.布盧姆根據(jù)教育目標把學習分為以下三大領域（ ） A.知識學習、態(tài)度學習和技能學習 B.知識學習、情感學習和技能學習 C.認知學習、情感學習和技能學習 D.知識學習、態(tài)度學習和操作學習 14.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學習中的指導可分為（ ） A.發(fā)現(xiàn)的指導和探究的指導 B.教師的指導、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導和幼兒的自我指導 C.材料的提供、材料的分析和結論的得出 D.教師系統(tǒng)的指導、教師部分的指導 15.兒童游戲動機系統(tǒng)由以下幾種動機構成（ ） A.活動性動機、探究性動機、成就性動機和親合性動機 B.活動性動機

56、、探究性動機、學習性動機和成就性動機 C.發(fā)展性動機、探究性動機、學習性動機和成就性動機 D.活動性動機、發(fā)展性動機、學習性動機和成就性動機 16.獨生子女家庭教育的心理學原則為（ ） A.“以兒童教育兒童”，熱愛與嚴格要求結合，教育要求的一致性 B.給孩子充分的愛，熱愛與嚴格要求結合，教育要從細微處著手 C.給孩子足夠的關注，熱愛與嚴格要求結合，教育要求的一致性 D.“以兒童教育兒童”，對孩子嚴格要求，教育要從細微處著手 17.一般我們把在教育活動開始前進行，以摸清幼兒的底細，更好地安排活動為目的而進行的評價叫（ ） A.形成性評價 B.診

57、斷性評價 C.發(fā)展性評價 D.準備性評價 18.目前國內大多數(shù)學者對教育心理學學科性質的認識是（ ） A.教育心理學是一門理論性學科B.教育心理學既是一門理論性學科，又是一門應用性較強的學科 C.教育心理學是一門應用性較強的學科D.教育心理學是一門應用性學科 19.建構主義學習理論對學習的解釋是（ ） A.學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動地吸收新信息，而是主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替 B.知識是由教師傳遞給學習者，然后學習者根據(jù)教師所傳遞的知識來建構自己的知識體系 C.盡管知識是由

58、學習者自己建構的，但只要條件允許，教師可能幫助，甚至代替學生來建構這一知識體系 D.知識的學習有兩種主要的途徑：學習者主動地建構知識，學習者被動地掌握知識 20.我國心理學家馮忠良認為，技能形成一般經(jīng)過以下幾個階段（ ） 1.動作的定向；2.動作的模仿；3.動作的整合；4.動作的熟練 A.動作的準備、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練 B.動作的準備、動作的定向、動作的模仿和動作的熟練 C.動作的定向、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練 D.動作的觀察、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練 二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分） 21.社會性： 22.技

59、能: 23.幼兒園教育評價: 三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分） 26.簡述對應于知識類型的幼兒園教育活動指導的基本模式。P367 27.簡述操作學習的特點。P119 四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 28.試述課程決策論的教育活動設計。P342 29.試舉例分析羅杰斯對學習本質的解釋。P97 五、案例題（本大題10分） 30.小汪老師是一名幼兒教師。在學習了《學前教育心理學》關于“合作游戲法”的指導策略這部分內容后就嘗試著用教材上所提出的策略來組織幼兒的游戲活動。請你根據(jù)“合作游戲法”的指導策略從理論與實踐兩個方面給小汪老師的游戲設計提出

60、建議。 答：P191 合作游戲法是一種常用的游戲指導策略。 學前教育心理學試題7 一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1.以游戲為基本活動，根據(jù)教師對幼兒活動的干預、控制的程度差異，幼兒園的教育活動可以劃分為( ) A.自由游戲、活動區(qū)游戲和全班游戲B.自由游戲、任務定向的活動區(qū)游戲和全班集體游戲 C.自由游戲、小組游戲和全班游戲D.自由游戲和教師干預的游戲 2.根據(jù)學習過程中師生的互動關系，操作學習可分為( ) 1.示范性操

61、作學習；2.指導性操作學習；3.個體探究性操作學習；4.群體協(xié)作性操作學習 A.師生合作性操作學習、個體探究性操作學習和群體協(xié)作性操作學習 B.示范性操作學習、指導性操作學習、個體探究性操作學習和群體協(xié)作性操作學習 C.師生合作性操作學習、示范性操作學習和指導性操作學習 D.指導性操作學習、個體探究性操作學習和群體協(xié)作性操作學習 3.安德森提出的對應于個人發(fā)展類教育活動的指導策略為( ) A.小組調查和角色扮演 B.導學和模擬 C.非指導性咨詢和綜合 D.先行組織者和概念獲得 4.親子互動結構一般可以劃分為以下三個層次( ) A.愛的基礎、成長的喜悅和關愛

62、的需要B.關愛的需要、成長的喜悅和健全的教育 C.愛的基礎、成長的喜悅和健全的教育D.愛的基礎、成長的喜悅和健康的教育 5.布魯納認為，在人類智慧生長期間，有以下幾種表征系統(tǒng)在起作用( ) A.動作表征、肖像表征和符號表征 B.動作表征、形像表征和符號表征 C.動作表征、肖像表征和語言表征 D.動作表征、肖像表征和觀念表征 6.幼兒在社會實踐活動中獲得社會性經(jīng)驗并改變其行為的過程就是( ) A.幼兒社會性 B.幼兒社會性學習 C.幼兒社會化 D.幼兒社會學習 7.創(chuàng)設背景型教育活動情境應充分考慮教育活動的( A.目標、空間、時間、內容、形式與氣氛等要素

63、B.目標、空間、時間、內容、材料與形式等要素 C.空間、時間、內容、材料、形式與氣氛等要素D.目標、時間、內容、材料、形式與氣氛等要素 8.加涅的學習記憶模型認為，學習過程是由以下三個系統(tǒng)協(xié)調活動的過程( ) A.加工、預期、執(zhí)行控制 B.信息加工、信息執(zhí)行和信息控制 C.感覺記憶、短時記憶和長時記憶 D.反應、加工和執(zhí)行 9.根據(jù)概念屬性的抽象與概括的程度，可以把概念分為( A.初級概念和二級概念 B.具體概念和抽象概念 C.具體概念和概括概念 D.前科學概念和科學概念 10.在教育活動進行中實施的評價叫( A.發(fā)展性評價 B.過程性評價 C.形成性評價

64、 D.診斷性評價 11.構成師幼互動的內隱心理要素有( A.認知發(fā)展、角色認知、行為期待 B.心理成熟、認知發(fā)展、行為期待 C.場景界定、角色認知、行為期待 D.場景界定、角色扮演、行為期待 12.分析問題階段中的創(chuàng)造性體現(xiàn)為（ 1.發(fā)現(xiàn)問題階段中創(chuàng)造性--發(fā)現(xiàn)問題的能力；2.分析問題階段中創(chuàng)造性--明確問題的能力 3.提出假設階段中的創(chuàng)造性--包括了闡述問題的能力.組織問題的能力.輸出問題解決方案的能力； A.闡述問題的能力 B.組織問題的能力 C.發(fā)現(xiàn)問題的能力 D.明確問題的能力 13.幼兒教育心理學研究的基本方法是( A.實驗法、觀察法、調查法和測量法 B

65、.觀察法、實驗法、調查法和問卷法 C.觀察法、問卷法、實驗法和測量法 D.實驗法、測量法、問卷法和調查法 14.美國學者普林格爾認為，兒童的基本感情需要是( ) A.對愛的需要、對新體驗的需要、對贊揚和認可的需要、對責任感的需要 B.對愛的需要、對安全的需要、對贊揚和認可的需要、對責任感的需要 C.對愛和安全的需要、對新體驗的需要、對贊揚和認可的需要、對責任感的需要 D.對愛的需要、對安全的需要、對贊揚的需要、對認可的需要 15.心理學研究發(fā)現(xiàn)，父母在教養(yǎng)模式上有兩個重要的行為維度，其中一個是情緒維度，具體表現(xiàn)為( 另一個是控制維度 A.過度限制、要求－放縱、不要

66、求 B.關心、熱愛－不關心、冷漠 C.關注、熱愛－放任、冷漠 D.溫暖、接納－敵意、拒絕 16.“沃斯克－戴開放型與傳統(tǒng)型學習環(huán)境及兒童課堂行為測定量表”對學習環(huán)境的評價主要包括以下幾個變量( ) A.場所、小組領導人和組內人數(shù) B.場所、小組領導人和學習氛圍 C.場所、學習氛圍和組內人數(shù) D.自然環(huán)境、學習條件和組內人數(shù) 17.在3－6或7歲的幼兒期，占有重要地位的、主要的游戲類型是( A.結構游戲 B.規(guī)則游戲 C.練習性游戲 D.象征性游戲 活動性游戲 , 智力游戲 , 教學游戲 , 角色游戲 18.幼兒用新的方式進行某項游戲是屬于( ) A.真創(chuàng)造 B.類創(chuàng)造 C.擬創(chuàng)造 D.準創(chuàng)造 19.托爾曼的認知－期待說是屬于( A.折中主義學習理論 B.認知學習理論 C.人本主義學習理論 D.建構主義學習理論 20.我國心理學家馮忠良認為，智力技能培養(yǎng)的有效途徑為( A.原型模擬、分階段練習 B.原型示范、分階段練習 C.原型模擬、重復練習 D.原型示范、重復練習 二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）