人才培養(yǎng)方案 [?？圃盒眯腿瞬排囵B(yǎng)模式的探究]

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1、人才培養(yǎng)方案 [?？圃盒眯腿瞬排囵B(yǎng)模式的探究] 　　摘 要：人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著學校的辦學類型，同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式，但具體到某一模式，必須具有其獨特的構架。筆者在對應用型人才培養(yǎng)模式進行認真分析的基礎上，結合本校實際，從課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和師資隊伍建設等方面探討了應用型人才培養(yǎng)的模式?！　￡P鍵詞：專科 應用型人才 培養(yǎng)模式　　隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)需要大批不同規(guī)格和層次的人才。高等教育教學改革的根本目的是[1]“為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和

2、培養(yǎng)途徑，更好地與人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應社會的需要”?！　「叩嚷殬I(yè)技術院校承擔著為地方培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和社會服務的職能，主要辦學目的是為地方經(jīng)濟建設與發(fā)展培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得上”的高等技術應用型人才，為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展推廣高新實用技術，提升企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的市場占有率服務[2]。因此，高等職業(yè)技術院校必須實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力?！　∫?、應用型人才的涵義　　社會對人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動的目的來分析，現(xiàn)代社會的

3、人才可分為學術型、工程型、技術型和技能型四類[3]?！　“凑章?lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，與普通高等教育培養(yǎng)學術型、工程型人才相對應，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術應用型人才[4]。所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的[5]?！　眯腿瞬排囵B(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標的。這里所要求的“能力”不僅是崗位能力，更應是職業(yè)崗位群能力；不僅是再生性技術，也是創(chuàng)造性技能。這里所要求的“

4、技術”是在一定的科學理論基礎上，超越于一般技能，具有一定復合型和綜合性特征的技術，不僅包括經(jīng)驗技術，也包括理論技術。19世紀前，技術僅指技能與工藝，主要依據(jù)經(jīng)驗積累而成，至19世紀，技術的科學化、理論化是現(xiàn)代技術的最大特征，到20世紀，技術的性質(zhì)和功能愈顯明確。過去的技術多指生產(chǎn)工藝，現(xiàn)在擴展到營銷、管理和服務等多種領域的“手段和活動”[6]。由此可見現(xiàn)代技術除物質(zhì)技術外還包括非物質(zhì)性的技術。這里重視審視技術型人才和技能型人才是一項十分重要的工作。由于以往構成技能型人才勞動的主要成分是動作技能，因此，技能型人才一般由中等職業(yè)教育來培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，許多技能型人才的勞動組成中的主

5、要部分不再是動作技能，其智力成分不斷增加，因而高級技能型人才與技術型人才日趨接近。所以，高等技術應用型人才和高級技能應用型人才都應該是高等職業(yè)技術院校的培養(yǎng)目標。這類人才，既不是白領，也不是藍領，而是應用型白領，亦可稱“銀領”。無論是技能還是技術都是為了應用，而且也只有得以應用才有意義?！　《?、應用型人才培養(yǎng)模式的特點　　與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點：　　1. 在培養(yǎng)目標上：高職高專培養(yǎng)的是掌握職業(yè)（或?qū)I(yè)）所需要的基礎知識和專門知識，具有從事職業(yè)（或?qū)I(yè)）的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才。　　2. 在知識的構建上：高職高專是為學生搭建定性強的技能模塊，以“夠

6、用”和“實用”為限，以構建學生掌握職業(yè)崗位技能和技術的操作性要求的知識為依據(jù)，以培養(yǎng)學生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務知識、較強的技術再現(xiàn)能力為目標。圍繞一線生產(chǎn)的實際需要加以設計，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎、成熟和適用的知識?！　?. 在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上：高職高專是以成熟的技術和規(guī)范為基礎，培養(yǎng)學生勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運用能力，強調(diào)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。重點是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用?！　?. 在人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)方式上：高職高專是以實踐教學為基礎和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、技術應

7、用能力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的技能型和實用性特點。其培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結合，更加重視實踐教學環(huán)節(jié)如實驗、實訓教學、生產(chǎn)實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動。　　總之，應用型人才主要是應用知識而非科學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會對這種人才有著廣泛的需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，應該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個復雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學校的辦學水平?！　∪?、專科應用型人才培養(yǎng)改革的內(nèi)容　　根據(jù)高等職業(yè)技

8、術院校的地方性，生源的多樣性特點，以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和不同學生合理發(fā)展為目標，將人才培養(yǎng)目標定位于“以就業(yè)為導向，以促進就業(yè)為目標”，實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)。加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術推廣單位的合作，推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式；探索針對崗位群需求的、以能力為本位的教學模式；面向市場，不斷開發(fā)新專業(yè)，改革課程設置，調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方法，建設師資隊伍等，既培養(yǎng)面向地方社會、經(jīng)濟和工程等第一線需要的應用型人才，同時又培養(yǎng)有一定基礎理論知識、能力強的復合型人才[7]?！　。ㄒ唬┱n程設置　　應用型人才的課程設置是進行該類型人才培養(yǎng)的第一步，其結構是否連貫、課程安排是否合理直接影響后續(xù)的教學培養(yǎng)工作。