牛頓第一定律教案 3篇

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1、牛頓第一定律教案 3篇 　　牛頓第一定律物理教案范文 　　1.亞里士多德的錯誤觀點： 　　①力是維持物體運動的原因。 　?、诹κ钱a生物體運動的原因。 　　2.伽利略的運動觀： 　?、偎挠^點來源于伽利略的理想實驗。 　?、谟^點：物體不受力時，將保持自己的速度永遠運動下去。 　　3.牛頓第一定律： 　?、賮碓从谂ｎD第一定律實驗。 　?、诙桑阂磺形矬w總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。 　?、叟ｎD第一定律又叫慣性定律。 　　4.慣性： 　?、傥矬w保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，叫慣性。 　?、谫|量是物體慣性大小的量度。 　

2、　[重點難點分析] 　　慣性大小的討論： 　?、賾T性就是使原來運動的`物體(不管是勻速、是加速還是減速)勻速直線運動，使原來靜止的物體靜止。 　?、趹T性是物體的固有性質，宇宙萬物中任何物體都具有慣性，沒有慣性的物體是不存在的。 　?、圪|量是物體慣性大小的量度。物體慣性大小與物體的運動速度、物體的密度、形狀、體積無關。物體的質量越大，物體的慣性就越大,越難改變物體的運動狀態(tài)。 　?、苤灰矬w的質量不變，物體的慣性就不變。所以“克服慣性”“慣性增大”“慣性減小”是錯誤的。 　?、輵T性大小表示物體改變運動狀態(tài)的難易程度。物體慣性越大，越難改變運動狀態(tài)，慣性越小，越容易改變物體的運動狀態(tài)。

3、 　　[例題選答] 　　1.光滑水平面上一個大木塊上有一個小球，二者從靜止開始一起向右做加速直線運動，加速度為2m/s2。第3秒時小球從木塊上落到水平面上時，木塊的加速度不變，再過5s小球和木塊的速度各是多少?分析:第3秒時二者的速度vt=at=2m/s23s=6m/s 則小球和木塊在3s末的速度都是6m/s。小球離開木塊后做勻速直線運動,再過5s速度仍是6m/s木塊共運動8s，速度就是2m/s28s=16m/s 　　2.關于物體的慣性下面說法正確的是 　　A.力可以改變物體的慣性 　　B.物體靜止時沒有慣性 　　C.人造地球衛(wèi)星有慣性 　　D.太空中飄蕩的宇航員沒有慣性 　　

4、分析:慣性的大小決定于質量，不受其它因素的影響。只要物體有質量就一定具有慣性，所以B、D兩個選項不正確，C選項正確。一個物體的質量不變，則其慣性大小也不發(fā)生變化，所以A選項不正確。答案選擇第三個C。 　　[練習精選] 　　1.下面說法正確的是： 　　A.力是改變物體運動 　　B.物體越重，慣性越大 　　C.物體的慣性越大，物體的運動狀態(tài)越難改變 　　D.行駛的車輛中突然剎車時，乘客向前傾倒，是因為乘客具有慣性 　　2.關于慣性下面說法正確的是 　　A.高速運動的物體不易停下來，所以物體的運動速度越大慣性越大 　　B.兩個物體質量相同，它們的慣性一定相等。 　　C.鐵餅被運動

5、拋出后繼續(xù)前進，這是因為鐵餅具有慣性的緣故 　　D.一個物體在地球上不容易被人舉起來，在月球上則很容易，所以物體在月球上的慣性小。 　　3.計算： 　　一個物體的速度是10m/s,受到的合外力零，則10秒后物體速度是多少 　　牛頓第一定律教案2(一)教學目的 　　1.知道牛頓第一定律. 　　2.通過學習，提高學生的邏輯推理能力和科學想象能力. 　　(二)教具 　　慣性小車、斜面、木板、毛巾、標志小旗. 　　(三)教學過程 　　一、復習提問 　　力的作用效果有哪些? 　　二、新課引入 　　教師：我們學過了力，一切物體都受到力的作用.我們也學過了運動，運動是絕對的，一切物

6、體都在運動，靜止只是相對的.物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài).可見，力和物體的運動有密切的聯(lián)系.我們在這一章中要學習力和運動二者之間的聯(lián)系. 　　三、進行新課 　　1.歷史的回顧 　　教師：古希臘的學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”.他的根據(jù)是一個物體(例如一輛車)運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來.初看起來，他的觀點似乎符合實際情況，所以這個觀點在人類的歷史上統(tǒng)治了近一千七百年.直到三百年前，人們才開始對這個觀點是否正確提出疑問，并由伽利略和牛頓等幾位科學家對力和運動的關系提出了科學的論斷.

7、　　2.做課本圖9.1所示實驗 　　(1)教師：這是一塊傾斜放置的木板，它的下端又接出一塊木板水平放置，木板上鋪一塊毛巾.讓一輛小車從斜面上的某一位置由靜止開始向下運動，注意觀察小車的運動情況. 　　(演示，并在小車停止處放一面小旗做為標志.畫板圖) 　　教師提問：小車為什么停下來? 　　(學生回答) 　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力. 　　教師：亞里斯多德認為維持運動必須有力.現(xiàn)在，小車恰恰是因為受到了阻力，它的運動不能維持.可見，他的觀點缺乏一定的前提條件，因此是不確切的. 　　(2)教師提問：能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎? 　　(學生回答) 　　減小水平面對小車的

8、阻力. 　　(演示，用棉布表面的木板代替毛巾，重復上述實驗，并在小車停止處放小旗做標志) 　　教師：小車從斜面上的同一位置由靜止開始向下運動，這樣可以保證小車到達斜面底端具有跟剛才實驗時相同的速度，小車在水平面上運動得更遠了，原因是阻力小了. 　　(畫板圖) 　　教師：從實驗可知，木板對小車的阻力小了，小車運動得更遠了，它的速度經過較長的時間才變?yōu)?. 　　(3)教師：我們把水平放置的木板表面換成一塊比較光滑的板，重復上述的實驗. 　　(演示，并畫圖) 　　可見，水平木板對小車的阻力越小，小車運動得越遠，它的速度必須經過更長的時間才能變?yōu)?. 　　3.牛頓第一定律 　　教師：

9、請大家設想，如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何? 　　(學生討論并回答) 　　由于有前三次實驗做基礎，這種無限光滑的平面雖然沒有，但是我們也有充分的理由認為小車將永遠運動下去.這就是歷史上伽利略所做過的實驗和通過實驗得到的結論. 　　法國的科學家笛卡兒進一步補充了伽利略得出的結論，使人們的認識又深化了一步.笛卡兒認為，物體不受外力時，除了速度的大小不會改變，永遠運動下去，也不會改變運動的方向. 　　最后，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關系的第一條規(guī)律??牛頓第一定律. 　　一切物體在沒有受到外力作用的時候，

10、總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律. 　　物體不受外力作用時，原來運動的物體要保持勻速直線運動;原來靜止的物體要保持靜止狀態(tài).這個規(guī)律說明了維持物體的勻速直線運動是不需要力的. 　　牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，但是它又有深厚的實驗基礎.它是在實驗的基礎上通過進一步的科學推理而得到的，由這個定律進一步得出的一切科學推論都經受住了實踐的檢驗，因此，牛頓第一定律早已成為大家公認的力學基本定律之一. 　　4.學生閱讀課本“牛頓的故事”. 　　四、作業(yè) 　　復習本節(jié)課文. 　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊. 　　牛頓第一定律教案3教學目標

11、 　　1、知識與技能 　　(1)知道牛頓第一定律的內容 　　(2)知道慣性的概念 　　2、過程與方法 　　(1)通過活動體驗任何物體都具有慣性 　　(2)探究摩擦力對物體運動的影響 　　3、情感、態(tài)度與價值觀 　　通過活動和閱讀感受科學就在身邊 　　教學重點 　　1、探究摩擦力對物體運動的影響 　　2、認識生活中的慣性現(xiàn)象 　　教學難點 　　1、探究摩擦力對物體運動的影響實驗結論的進一步分析 　　2、對牛頓第一定律文字敘述的理解 　　3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象 　　教學過程 　　一、牛頓第一定律 　　1、提出問題 　　(1)讓學生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖

12、11.5-1。 　?、儆懻摻涣鳎赫n文列舉了一類什么現(xiàn)象? 　　自行車、列車等運動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運動，但最終要停下來。 　　②根據(jù)你的生活經驗或對身邊所發(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請再舉幾個? 　　(2)讓學生做類似實驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，停止用力看看筆盒是否還會運動? 　　(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關的問題。如：運動的物體為什么會停下來?運動要靠力來維持嗎?等。 　　(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來“的解釋。 　　古希臘哲學家亞里士多德認為：如果要使一物體持續(xù)運動，就必須對它施加力

13、的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運動。 　　科學家伽利略卻通過理想實驗，運用邏輯推理，對亞里士多德的觀點提出了質疑。伽利略認為：物體的運動并不需要力維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。 　　讓學生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。 　　對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。 　　2、實驗探究 　　探究：摩擦力對物體運動的影響。 　　怎樣進行實驗呢? 　　(1)讓學生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運動的影響“。先完整地看一遍實驗內容。 　　(2

14、)提出問題讓學生討論。 　?、俅藢嶒炦^程中，控制哪些條件保持不變?用什么方法控制? 　　(要控制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。) 　　②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來實現(xiàn)這種變化? 　　(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布) 　?、垡^察和記錄哪些數(shù)據(jù) 　　(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離) 　　(3)學生分組實驗 　　(4)學生交流觀察到的三種情況下小車運動變化的情況，教師引導學生

15、分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。 　　結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。 　　(5)進一步引導學生進行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠運動下去。 　　3、牛頓第一定律 　　(1)伽利略對類似的實驗進行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。 　　(2)笛卡兒對伽利略推理結論的補充：物體如果不受力，運動方向也不會改變。 　　(3)英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀

16、態(tài)。 　　說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運動不需要靠力來維持。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。 　　(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài);原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。 　　二、慣性 　　1、演示：讓學生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4 個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處? 　　提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢? 　　2、讓學生閱讀課文第36頁有關內容：從牛頓第一定

17、律可以知道，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。 　　為了幫助學生理解，告訴學生：可以通俗地用物體有一種“習慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運動狀態(tài)。 　　3、應用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象 　　(1) 引導學生嘗試用牛頓第一定律分析演示實驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止狀態(tài)，所以落回原處。 　　(2) 讓同學們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。 　　(3) 學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運動，錘柄撞到凳子受到力作用，運動狀態(tài)改變而停止運動，錘頭繼續(xù)向下運動使錘柄套緊。) 　　(4) 學生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運動，從而容易產生事故。) 　　(5)讓學生閱讀課文第37頁科學世界>認識人們如何利用安全帶防止和減小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。