計(jì)算機(jī)論文：Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中TDPS教學(xué)模式的運(yùn)用

《計(jì)算機(jī)論文：Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中TDPS教學(xué)模式的運(yùn)用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《計(jì)算機(jī)論文：Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中TDPS教學(xué)模式的運(yùn)用（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、計(jì)算機(jī)論文：Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中TDPS教學(xué)模式的運(yùn)用 　　摘要：　“Flash動(dòng)畫(huà)制作”是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用Flash軟件制作富有商業(yè)價(jià)值的作品。TDPS教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握應(yīng)用性課程理論知識(shí)，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，助其養(yǎng)成開(kāi)拓進(jìn)取的良好品質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中收到了很好的教學(xué)效果。 　　關(guān)鍵詞：　TDPS教學(xué)模式; Flash動(dòng)畫(huà)制作; 職業(yè)教育; 　　Abstract：　"Flash Animation Making" is an applied disc

2、ipline,with a strong sense of practice, not only requiring students to master solid theoretical knowledge, but also requiring students to be able to flexibly use the Flash software to produce a work of commercial value. Combining with the writers own teaching practice for 10 years, this paper extrac

3、ted the TDPs teaching model, which can train students to systematically master the applied professional theory, improve their ability to comprehensively analyze and solve problems, and develop a good quality of pioneering and enterprising, thus receiving a good teaching effect. 　　Keyword：　TD

4、Ps teaching model; Flash animation making; vocational education; 　　“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)科課程體系中屬于一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性?！癋lash動(dòng)畫(huà)制作”這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)都是教師們研究探討的重點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，TDPS教學(xué)模式應(yīng)用于“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)的效果顯著，適合開(kāi)放教育學(xué)生基礎(chǔ)差、實(shí)踐少的特點(diǎn)。“TDPS教學(xué)模式”，即理論講授（Teach）、分組研討（Discuss）、實(shí)踐演練（Practice）、總結(jié)分

5、享（Summary）四元遞進(jìn)的教學(xué)模式。TDPS教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)使用十分靈活，可以按順序依次實(shí)施，也可以從中間某一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始反復(fù)實(shí)施，是一種能夠隨時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容要求不斷調(diào)整演變的教學(xué)模式。 　　1、 TDPS教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) 　　開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)以人為本，倡導(dǎo)以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)本教育理念，注重學(xué)生的自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)?！癋lash動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)突出實(shí)踐性與應(yīng)用性，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。TDPS教學(xué)模式是基于開(kāi)放教育理念、PDCA(戴明環(huán))、成人學(xué)習(xí)理論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提煉總結(jié)出的一種具有

6、實(shí)用性與研究改進(jìn)價(jià)值的創(chuàng)新性教學(xué)模式。 　　2 、TDPS教學(xué)模式的要素環(huán)節(jié) 　　TDPS教學(xué)模式的要素環(huán)節(jié)有四個(gè)，包含教師講解核心知識(shí)（Teach）、課程重難點(diǎn)研討（Discuss）、實(shí)踐項(xiàng)目案例演練（Practice）、實(shí)踐演練總結(jié)與分享（Summary）。具體如下： 　　2.1、 教師講解核心知識(shí)（Teach) 　　教師講解核心知識(shí)是理論講授階段的重點(diǎn)，其目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，為日后的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。一門(mén)課程都由多個(gè)章節(jié)組成，每個(gè)章節(jié)都有核心知識(shí)點(diǎn)，核心知識(shí)點(diǎn)一般分為核心理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)于章

7、節(jié)核心知識(shí)點(diǎn)的講授一般處于TDPS教學(xué)模式的第一階段。在這個(gè)教學(xué)階段中，重點(diǎn)在于通過(guò)教師對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生初步了解“Flash動(dòng)畫(huà)制作”這門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在這個(gè)教學(xué)階段，教師需要從三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：一是課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)收集準(zhǔn)備較多的教學(xué)資源素材。二是充分利用多媒體課件、電子白板、云教室等新型信息化教學(xué)工具。三是采用實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)。在課堂中教師應(yīng)盡可能地使用真實(shí)的項(xiàng)目案例來(lái)為學(xué)生講解制作原理、演示軟件操作。四是通過(guò)展示優(yōu)秀的Flash作品，從感官上刺激學(xué)生，為其樹(shù)立榜樣，明確其努力方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 　　2.2、 課程重難點(diǎn)研討（Discuss)

8、 　　課程重難點(diǎn)研討對(duì)應(yīng)的是TDPS教學(xué)模式中的分組研討階段，其目的在于讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行研討，運(yùn)用集體智慧消化理解知識(shí)點(diǎn)。討論的方式可以分為三種：一是問(wèn)答式研討。這種方式由學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，與教師進(jìn)行討論。二是結(jié)對(duì)式研討。這種方式一般是由同桌之間針對(duì)教師提出的拓展問(wèn)題進(jìn)行討論。三是小組式研討。這種研討方式主要在學(xué)生與學(xué)生之間采用，目前效果較好的方法為世界咖啡研討。其具體步驟為：教師先將學(xué)生以6～10人為1組，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從每個(gè)小組中選定1位組長(zhǎng)，然后從事先設(shè)置好的熱點(diǎn)問(wèn)題中選擇1個(gè)問(wèn)題，組織各小組對(duì)其進(jìn)行20分鐘的討論，并且給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放討論

9、結(jié)果記錄卡，要求每位學(xué)生自我梳理問(wèn)題討論的核心觀點(diǎn)，并將其記錄在卡片上。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以上三種方式可以綜合使用，能夠取到較好的效果。 　　2.3、 實(shí)踐項(xiàng)目案例演練（Practice) 　　實(shí)踐項(xiàng)目案例演練在TDPS教學(xué)模式中處于至關(guān)重要的位置，是理論融于實(shí)踐、理論向?qū)嵺`升華的階段。本階段主要是學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)中演示的實(shí)踐性案例進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，其主要強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)[3]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是基于實(shí)際項(xiàng)目與虛擬工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，它的具體做法是為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活與工作中的實(shí)際項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目案例演練要求教師和學(xué)生相互配合，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，其實(shí)施情況對(duì)于整

10、個(gè)課程的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用。 　　2.4、 實(shí)踐演練總結(jié)與分享（Summary) 　　實(shí)踐演練總結(jié)與分享在TDPS教學(xué)模式中所起到的主要作用為幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力[4]。本階段分四個(gè)步驟實(shí)施：一是每位學(xué)生對(duì)自己在實(shí)踐項(xiàng)目案例演練中的操作情況進(jìn)行梳理總結(jié)，自主分析滿(mǎn)意之處與不足之處。二是組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。教師選取部分學(xué)生上臺(tái)分享項(xiàng)目演練過(guò)程中的心得體會(huì)。三是開(kāi)展課堂練習(xí)作品的自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)作品，指出不足，相互探討解決方案，從而達(dá)到共同提高的目的。四是教師做總結(jié)性指導(dǎo)。教師在學(xué)生交流、總結(jié)、分享完成之后，針對(duì)交流分享過(guò)程進(jìn)行更為

11、系統(tǒng)化的梳理，并借機(jī)提出新的思考方向，布置學(xué)習(xí)拓展任務(wù)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的積極性，幫助其舉一反三，自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造新的作品。 　　3 、TDPS教學(xué)模式的實(shí)施效果 　　筆者多年來(lái)一直堅(jiān)持在開(kāi)放教育“Flash動(dòng)畫(huà)制作”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中使用并完善TDPS教學(xué)模式，取得了較為理想的效果，每學(xué)期這門(mén)課程的成績(jī)一直名列年級(jí)前茅。從2009年開(kāi)始至今，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)共有563名學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程，整體合格率為98.6%，優(yōu)秀率為72%，有503人獲得國(guó)家技能鑒定證書(shū)，有32名學(xué)生先后在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽、湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽、岳陽(yáng)市中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽、岳陽(yáng)

12、市中學(xué)（中職）科技創(chuàng)新示范競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，本人也獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱(chēng)號(hào)。有236人被虹貓藍(lán)兔動(dòng)畫(huà)公司、百度、新浪、騰訊等公司錄用為動(dòng)畫(huà)上色師，占整體就業(yè)率的42%。 　　4 、結(jié)語(yǔ) 　　綜上所述，TDPS教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的固化模式，強(qiáng)調(diào)以生為本的理念，更加注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)了教學(xué)革新。這種教學(xué)模式既能適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)改革的發(fā)展要求，又能滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)當(dāng)前教育“以核心素養(yǎng)為主”的培養(yǎng)方向，大幅提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與效果[5]。 　　參

13、考文獻(xiàn) 　　[1]趙頔,秦超.選修課的教學(xué)研究:以Flash動(dòng)畫(huà)制作課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2020,16(5):159-160. 　　[2]駱森歡.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程中的實(shí)踐[J].現(xiàn)代信息科技,2019,3(22):92-93,96. 　　[3]吳芳.高?！癋Lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].科技資訊,2020,18(1):131,133. 　　[4]吳曉微.高職FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(11):249. 　　[5]曾曉娟.“FLASH動(dòng)畫(huà)制作”課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2019,15(32):192-193.