計算機論文：Flash動畫制作教學(xué)中TDPS教學(xué)模式的運用

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1、計算機論文：Flash動畫制作教學(xué)中TDPS教學(xué)模式的運用 　　摘要：　“Flash動畫制作”是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，具有很強的實踐性，不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，而且要求學(xué)生能夠靈活運用Flash軟件制作富有商業(yè)價值的作品。TDPS教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握應(yīng)用性課程理論知識，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，助其養(yǎng)成開拓進(jìn)取的良好品質(zhì)，在實際教學(xué)應(yīng)用中收到了很好的教學(xué)效果。 　　關(guān)鍵詞：　TDPS教學(xué)模式; Flash動畫制作; 職業(yè)教育; 　　Abstract：　"Flash Animation Making" is an applied disc

2、ipline,with a strong sense of practice, not only requiring students to master solid theoretical knowledge, but also requiring students to be able to flexibly use the Flash software to produce a work of commercial value. Combining with the writers own teaching practice for 10 years, this paper extrac

3、ted the TDPs teaching model, which can train students to systematically master the applied professional theory, improve their ability to comprehensively analyze and solve problems, and develop a good quality of pioneering and enterprising, thus receiving a good teaching effect. 　　Keyword：　TD

4、Ps teaching model; Flash animation making; vocational education; 　　“Flash動畫制作”課程在國家開放大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?？普n程體系中屬于一門綜合性實踐課程，具有很強的應(yīng)用性?！癋lash動畫制作”這類實踐性較強的學(xué)科教學(xué)，長期以來都是教師們研究探討的重點與難點[1]。筆者通過多年的實踐教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，TDPS教學(xué)模式應(yīng)用于“Flash動畫制作”課程教學(xué)的效果顯著，適合開放教育學(xué)生基礎(chǔ)差、實踐少的特點。“TDPS教學(xué)模式”，即理論講授（Teach）、分組研討（Discuss）、實踐演練（Practice）、總結(jié)分

5、享（Summary）四元遞進(jìn)的教學(xué)模式。TDPS教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)使用十分靈活，可以按順序依次實施，也可以從中間某一個環(huán)節(jié)開始反復(fù)實施，是一種能夠隨時根據(jù)課程內(nèi)容要求不斷調(diào)整演變的教學(xué)模式。 　　1、 TDPS教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) 　　開放教育強調(diào)以人為本，倡導(dǎo)以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)本教育理念，注重學(xué)生的自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)?！癋lash動畫制作”課程教學(xué)突出實踐性與應(yīng)用性，注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)[2]。TDPS教學(xué)模式是基于開放教育理念、PDCA(戴明環(huán))、成人學(xué)習(xí)理論、項目式學(xué)習(xí)（PBL）等國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實踐提煉總結(jié)出的一種具有

6、實用性與研究改進(jìn)價值的創(chuàng)新性教學(xué)模式。 　　2 、TDPS教學(xué)模式的要素環(huán)節(jié) 　　TDPS教學(xué)模式的要素環(huán)節(jié)有四個，包含教師講解核心知識（Teach）、課程重難點研討（Discuss）、實踐項目案例演練（Practice）、實踐演練總結(jié)與分享（Summary）。具體如下： 　　2.1、 教師講解核心知識（Teach) 　　教師講解核心知識是理論講授階段的重點，其目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本操作，為日后的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。一門課程都由多個章節(jié)組成，每個章節(jié)都有核心知識點，核心知識點一般分為核心理論知識點和實踐操作知識點。教師對于章

7、節(jié)核心知識點的講授一般處于TDPS教學(xué)模式的第一階段。在這個教學(xué)階段中，重點在于通過教師對于核心知識點的講解，讓學(xué)生初步了解“Flash動畫制作”這門課程的基礎(chǔ)知識。因此在這個教學(xué)階段，教師需要從三個方面開展教學(xué)：一是課前通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺收集準(zhǔn)備較多的教學(xué)資源素材。二是充分利用多媒體課件、電子白板、云教室等新型信息化教學(xué)工具。三是采用實際案例開展教學(xué)。在課堂中教師應(yīng)盡可能地使用真實的項目案例來為學(xué)生講解制作原理、演示軟件操作。四是通過展示優(yōu)秀的Flash作品，從感官上刺激學(xué)生，為其樹立榜樣，明確其努力方向，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。 　　2.2、 課程重難點研討（Discuss)

8、 　　課程重難點研討對應(yīng)的是TDPS教學(xué)模式中的分組研討階段，其目的在于讓學(xué)生對重難點知識進(jìn)行研討，運用集體智慧消化理解知識點。討論的方式可以分為三種：一是問答式研討。這種方式由學(xué)生根據(jù)自身對于知識點的掌握程度，與教師進(jìn)行討論。二是結(jié)對式研討。這種方式一般是由同桌之間針對教師提出的拓展問題進(jìn)行討論。三是小組式研討。這種研討方式主要在學(xué)生與學(xué)生之間采用，目前效果較好的方法為世界咖啡研討。其具體步驟為：教師先將學(xué)生以6～10人為1組，分為若干個學(xué)習(xí)小組，并從每個小組中選定1位組長，然后從事先設(shè)置好的熱點問題中選擇1個問題，組織各小組對其進(jìn)行20分鐘的討論，并且給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)放討論

9、結(jié)果記錄卡，要求每位學(xué)生自我梳理問題討論的核心觀點，并將其記錄在卡片上。在實際教學(xué)過程中，以上三種方式可以綜合使用，能夠取到較好的效果。 　　2.3、 實踐項目案例演練（Practice) 　　實踐項目案例演練在TDPS教學(xué)模式中處于至關(guān)重要的位置，是理論融于實踐、理論向?qū)嵺`升華的階段。本階段主要是學(xué)生對教師在課堂教學(xué)中演示的實踐性案例進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，其主要強調(diào)的是項目式學(xué)習(xí)[3]。項目式學(xué)習(xí)，簡單來說就是基于實際項目與虛擬工作場景的學(xué)習(xí)，它的具體做法是為學(xué)生提供一個現(xiàn)實生活與工作中的實際項目。實踐項目案例演練要求教師和學(xué)生相互配合，強調(diào)動手能力，其實施情況對于整

10、個課程的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用。 　　2.4、 實踐演練總結(jié)與分享（Summary) 　　實踐演練總結(jié)與分享在TDPS教學(xué)模式中所起到的主要作用為幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、提升能力[4]。本階段分四個步驟實施：一是每位學(xué)生對自己在實踐項目案例演練中的操作情況進(jìn)行梳理總結(jié)，自主分析滿意之處與不足之處。二是組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗分享活動。教師選取部分學(xué)生上臺分享項目演練過程中的心得體會。三是開展課堂練習(xí)作品的自評與互評。學(xué)生與學(xué)生之間互相評價作品，指出不足，相互探討解決方案，從而達(dá)到共同提高的目的。四是教師做總結(jié)性指導(dǎo)。教師在學(xué)生交流、總結(jié)、分享完成之后，針對交流分享過程進(jìn)行更為

11、系統(tǒng)化的梳理，并借機提出新的思考方向，布置學(xué)習(xí)拓展任務(wù)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的積極性，幫助其舉一反三，自行設(shè)計創(chuàng)造新的作品。 　　3 、TDPS教學(xué)模式的實施效果 　　筆者多年來一直堅持在開放教育“Flash動畫制作”這門專業(yè)課程教學(xué)中使用并完善TDPS教學(xué)模式，取得了較為理想的效果，每學(xué)期這門課程的成績一直名列年級前茅。從2009年開始至今，我校計算機專業(yè)共有563名學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，整體合格率為98.6%，優(yōu)秀率為72%，有503人獲得國家技能鑒定證書，有32名學(xué)生先后在全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽、湖南省職業(yè)院校技能競賽、岳陽市中等職業(yè)學(xué)校技能競賽、岳陽

12、市中學(xué)（中職）科技創(chuàng)新示范競賽中獲獎，本人也獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號。有236人被虹貓藍(lán)兔動畫公司、百度、新浪、騰訊等公司錄用為動畫上色師，占整體就業(yè)率的42%。 　　4 、結(jié)語 　　綜上所述，TDPS教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主動教、學(xué)生被動學(xué)的固化模式，強調(diào)以生為本的理念，更加注重對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，推動了教學(xué)革新。這種教學(xué)模式既能適應(yīng)新時代教育教學(xué)改革的發(fā)展要求，又能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長的需要，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)當(dāng)前教育“以核心素養(yǎng)為主”的培養(yǎng)方向，大幅提升課堂教學(xué)的品質(zhì)與效果[5]。 　　參

13、考文獻(xiàn) 　　[1]趙頔,秦超.選修課的教學(xué)研究:以Flash動畫制作課程為例[J].電腦知識與技術(shù),2020,16(5):159-160. 　　[2]駱森歡.項目驅(qū)動模式在“Flash動畫制作”課程中的實踐[J].現(xiàn)代信息科技,2019,3(22):92-93,96. 　　[3]吳芳.高校“FLash動畫設(shè)計”教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].科技資訊,2020,18(1):131,133. 　　[4]吳曉微.高職FLASH動畫設(shè)計教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].計算機產(chǎn)品與流通,2019(11):249. 　　[5]曾曉娟.“FLASH動畫制作”課程“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的實踐研究[J].電腦知識與技術(shù),2019,15(32):192-193.