大學生人際信任和社會支持的相關的理論綜述

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1、大學生人際信任和社會支持的相關的理論綜述 　摘 要 大學是人生一個非常重要的階段，與中學相比，大學生的主要任務除了學習之外，還應更多的參加課外活動，處理各方面的人際關系。在遇到困難或挫折時，學會尋求幫助，在大學這個小社會不斷的培養(yǎng)自己的能力。本研究整理了近幾年來對大學生人際信任與社會支持的相關研究文獻，綜合得出一些有用的結論并提出了有待于研究者們研究的領域。 　　關鍵詞 大學生 人際信任 社會支持 　　中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 　　0引言 　　近些年來，人際信任在現(xiàn)實生活中的重要地位引起了人們的廣泛關注。人際信任是指個體對另一個人的言詞、承諾以及口頭或書面的陳述之

2、可靠的一種概括化的期望。人是生活在一定社會文化環(huán)境中的個體，總是要和周圍的人發(fā)生各種各樣的交流和聯(lián)系，形成各種形式的人際關系。以往的心理咨詢實踐表明，人際信任是人際交往的基礎，是形成良好人際關系的一個重要條件。對人際信任進行研究，有助于人們建立和維持良好的人際關系。大學生是一個特殊的群體，他們正處于學校向社會的過渡階段，對人際交往的能力非常關注，可以說，人際交往的能力已成為大學生重要的基本素質之一。 　　社會支持是個體接近和利用其他個體、團體或較大社團的可能性，或是個體之間、個體與團體之間的依存關系。研究表明，良好的社會支持系統(tǒng)是和諧的人際關系乃至心理健康的重要支撐。社會支持對人們維持正常的

3、社會交往、恢復和保持良好的身心健康具有積極作用。 　　1人際信任研究現(xiàn)狀 　　1.1 國外對人際信任研究的現(xiàn)狀 　　人際信任的概念是在1958年由美國心理學家多伊奇（Deutch）最早提出。他從學術的角度對信任進行闡述，"一個人對某人或某事發(fā)生的信任是指，他期待這件事的出現(xiàn)，并且相應地采取一種行動。如果這種行為的結果與他預期相背離的話，那么它所帶來的負面心理影響會大于事先與預期相符的正面心理影響";。他的定義后來被霍斯莫爾（Hosmer）改寫為"信任是個體面臨一個預期的損失大于預期的獲益之不可預料事件時，所做的一個非理性的選擇行為";。本研究采用的是Rotter所下的定義：信任是個體對另

4、一個人的言詞、承諾以及口頭或書面的陳述之可靠的一種概括化的期望。 　　到了20世紀70年代以后，信任研究成為西方社會科學界的熱門課題，幾乎所有社會科學領域的學者，如社會學、心理學、政治學、經(jīng)濟學和管理學等領域，都有學者涉足信任課題的研究。但是西方人對人際信任的研究大部分只停留在調查對他人的信任的預期，而沒有進一步研究信任行為。 　　1.2 國內(nèi)對人際信任研究的現(xiàn)狀 　　在目前已發(fā)表的關于中國人人際信任的文獻中，大部分研究者想必是遵循西方研究對信任的定義，沒想到要去對它進行本土的分析。只有陳介玄、高承?。?991）曾試圖對臺灣企業(yè)中的"信任";作初步的界定。 　　中國人對人際信任的大部分

5、研究都是在企業(yè)組織的環(huán)境中進行的。所以人際信任的概念，并不只限于預期及信念，還牽涉到真正的信任行為。這些研究最突出的一個發(fā)現(xiàn)就是，個別人際關系是人際信任的基礎。近年來中國人對人際信任的研究范圍不斷擴大，尤其是對大學生人際信任進行的研究較多主要從性別、年級、專業(yè)等方面進行探討，得出的結論也很不一致。如譚雪晴（2008）的研究表明，師范院校大學生的人際信任不存在性別差異，但鄒平等人（2009）的研究結果認為女生信任他人得分顯著高于男生。在專業(yè)上，盧光莉等人（2004）的研究認為在專業(yè)上當代大學生人際信任表現(xiàn)出差異，但龐彤彤等人（2006）的研究卻認為，人際信任在專業(yè)上不存在性別差異，并認為大學生人

6、際信任度偏低。在年級上，盧等（2004）的研究認為，一致三年級人際信任水平隨年級而升高，三、四年級基本平衡。但譚雪晴（2007）與鄒等人（2009）的研究卻認為，隨著年級的增加，大學生對他人的人際信任程度不斷降低。 　　從以上國內(nèi)外的研究可以看出，不論是國外還是國內(nèi)，對人際信任的概念的界定都沒有達到統(tǒng)一，而且東西方對人際信任的研究方向也有所區(qū)別。另外，就國內(nèi)對大學生人際信任的研究來看，在相同的維度上所得的結論仍有差異，這需要后面的研究不斷加以驗證。 　　2 社會支持狀況的研究現(xiàn)狀 　　2.1國外社會支持研究狀況 　　社會支持的概念是在上世紀七十年代初，在精神病學的文獻中引入的。之后，盡

7、管有許多人對社會支持進行研究，但社會支持的概念一直沒有達到統(tǒng)一。如Sarason等人認為，社會支持是個體對想得到或可以得到的外界支持的感知。Cullen認為，社會支持是個體從社區(qū)、社會網(wǎng)絡或從親戚朋友那里獲得的物質或精神幫助。Malecki等人則認為社會支持是來自于他人的一般性或特定的支持性行為，這種行為可以提高個體的社會適應性，使個體免受不利環(huán)境的傷害。本研究中社會支持的概念引用了丁錦紅等人（2000）研究中所使用的概念，認為社會支持是個體接近和利用其他個體、團體或較大社團的可能性，或是個體之間、個體與團體之間的依存關系。 　　在國外的研究中，對社會支持影響因素的研究較多。Sarason的

8、研究表明，社會支持是一種重要的個體差異變量，它形成于兒童時期，穩(wěn)定于青年時期，它的形成過程受到文化背景和情境變量的影響。Hungary的研究也表明，在（下轉第50頁）（上接第48頁）不同文化背景下生存的個體，知覺到的社會支持與人格特征有明顯差異，在大學生活適應過程中的行為模式也有明顯不同。該研究還發(fā)現(xiàn)，父母教育方式直接影響著社會支持，社會支持在父母教育方式與大學生活適應性中起著中介作用。 　　2.2 國內(nèi)對社會支持研究狀況 　　盡管國內(nèi)對社會支持的概念也未達到統(tǒng)一，但對社會支持的研究比較多。在社會支持發(fā)展特點方面，劉春梅等人（2002）以及劉春梅等（2007）的兩次研究都得出了比較一致的結

9、論，大學生從父母、朋友那里獲得肯定與與支持最多，其次是同學，從教師那里感知到的支持最少。目前對大學生社會支持狀況的研究主要著眼于性別、年級、文理科等方面的比較，而且得出的結論很不一致。在性別方面，丁錦紅等（2000）的研究表明，在校女生的社會支持水平顯著高于男生，主要表現(xiàn)在主觀支持和利用度方面。而譚雪晴（2008）的研究認為，師范院校貧困生的社會支持不存在性別差異，而且認為在支持利用度上存在 年級差異，這與他在2007年的研究中所得的結論一致。在文理科方面，梁書生等人（2009）的研究表明，在客觀支持上大學生文理科方面存在差異，但在其他社會支持的維度上差異不顯著。 　　從以上的研究中可

10、以看出，雖然對社會支持的研究很多，但無論國內(nèi)外對社會支持的概念都沒有統(tǒng)一。而且對社會支持的狀況所做的性別、年級等的比較，結論仍有差異，還需不斷驗證。 　　3 對大學生人際信任與社會支持的關系的研究狀況 　　查閱了近十年來的文獻，分析對人際信任與社會支持關系的研究很少，尤其對師范大學生所做的研究更少。有少數(shù)的文獻也是研究技校生、研究生、貧困大學生或者網(wǎng)絡環(huán)境中的人際信任與社會支持關系的。丁道群等人（2005）在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的研究表明，網(wǎng)絡社會支持對網(wǎng)絡人際信任具有直接的影響。而韋耀陽（2005）對高中生的研究表明，高中生人際信任與社會支持呈顯著負相關。楊靜等（2005）對技工學校學生的研究

11、結果為，人際信任與社會支持各因子之間存在顯著的負相關，這與韋的研究結果一致。但是，譚雪晴（2007）對高師貧困生的研究表明，人際信任與社會支持呈顯著的正相關。而研究生的社會支持與人際信任之間存在顯著負相關。 　　從以上的研究結果表明，對不同的研究對象所得的結果不一致，要證明師范大學學生人際信任與社會支持的關系，就應當以師范大學學生為研究對象，這樣才能得到可靠的結論。這也是本研究的意義之一。 　　首先，從以上所有的研究中可以看出，前人對人際信任、社會支持的研究很深入、細致，但對兩者之間關系的研究卻有待補充。對二者關系的研究大都是性別、年級、文理科等方面的比較，缺乏對城鄉(xiāng)之間，尤其是曾經(jīng)的住校經(jīng)歷的比較。其次，在以往的研究中，很少有對師范大學生的研究。 　　參考文獻 　　[1] 楊中芳，彭泗清.中國人人際信任的概念化：一個人際關系的觀點[J].社會學研究，1999（2）. 　　[2] 薛天山，翟學偉.西方人際信任研究的網(wǎng)絡困境[J].社會信任研究，2009（2）. 　　[3] 譚雪晴.貧困大學生社會支持及人際信任對孤獨感的影響[J].中國公共衛(wèi)生，2008，24（9）.