《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》教案(蘇科版初二下)(三)

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1、 第三節(jié)《力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》 教案（蘇科版初二下） (3) 第三節(jié) 力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 【教材依據(jù) 】 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 ?物理 ?八年級(jí)下冊(cè) 【教學(xué)設(shè)計(jì) 】 本節(jié)為新授課， 在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去教材從牛頓第一定律講起， 進(jìn)而研究平穩(wěn)力作用下物體的運(yùn)動(dòng)及不平穩(wěn)力作用下物體的運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 由于牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、 歸納和推理而建立的， 對(duì)邏輯思維能力和抽象思維能力的要求都較高。 為此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生在日常生活中看到的偽象——沒(méi)有力的作用物體就不能運(yùn)動(dòng)動(dòng)身， 通過(guò)提出來(lái)咨詢題激發(fā)矛盾， 再

2、通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力能夠使運(yùn)動(dòng)的物體靜止下來(lái)， 因此力不是物體運(yùn)動(dòng)的緣故，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析推理得出牛頓第一定律。 為了增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力， 在教學(xué)中將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究， 并在些基礎(chǔ)上， 通過(guò)分析和推理建立牛頓第一定律。 通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由觀看、分析，自行建立慣性的概念。并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)講明慣性的存在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。最后通過(guò)對(duì)〝生 活物理社會(huì)〞的學(xué)習(xí)， 滲透〝從生活走向物理， 從物理走向生活〞的新課標(biāo)理念。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能目標(biāo)：明白一切

3、物體都具有慣性，能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)講明有關(guān)慣 性現(xiàn)象； 2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的阻礙 ,通過(guò)分析、歸 納和推理建立牛頓第一定律； 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)生活實(shí)踐與觀看摸索，感悟到生活中力與運(yùn)動(dòng) 關(guān)系的存在，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動(dòng)力。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：牛頓第一定律 難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。 【教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)器材】 斜面、木板、玻璃板棉布、小車(chē)、重物、紙條、水杯、水、雞蛋、硬紙片、木塊、棋子、木尺、空塑料瓶數(shù)只。 【課前研究〔學(xué)習(xí)〕的咨詢題】 1．分小組設(shè)計(jì)

4、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的阻礙，實(shí)驗(yàn)器材可選用足球、玩具小車(chē)、玻璃板、木板、棉布、毛巾等； 2．收集偉大的物理學(xué)家牛頓的一些資料，同學(xué)相互間進(jìn)行閱讀和交流，激發(fā)學(xué) 習(xí)物理的愛(ài)好； 3．感受物體具有慣性、分組體驗(yàn)物體具有慣性的現(xiàn)象。在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)與交 流； 4．查閱、咨詢生活、生產(chǎn)和交通運(yùn)輸過(guò)程中，慣性現(xiàn)象的利和弊。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)時(shí)期 教 師 活 動(dòng) 時(shí)刻分配 一、導(dǎo)入 我們明白力能夠改變新課〔3’〕 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)， 確實(shí) 是講力能使靜止的物 體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體 速度加快、減慢或改變 物體的

5、運(yùn)動(dòng)方向。 力和 運(yùn)動(dòng)有著如何樣的聯(lián) 系呢？ 有人講：有力作用 在物體上，物體就運(yùn) 動(dòng)，沒(méi)有力作用在物體 上物體就靜止。 這種講 法對(duì)嗎？假如物體不 受力，它將會(huì)如何樣 二、新課 呢？ 教學(xué) 演示：如圖，運(yùn)動(dòng)的小提出咨詢 車(chē)遇到障礙物停止 題〔 3’〕 那個(gè)實(shí)驗(yàn)講明什么咨 詢題？生活中還有類 似的例子嗎？  學(xué) 生 活 動(dòng) 討論小明和小華的觀點(diǎn)，列舉還有哪些證據(jù)支持或反對(duì)他們的觀點(diǎn)。

6、 那個(gè)實(shí)驗(yàn)講明了力的作用能夠使運(yùn)動(dòng)的物體變?yōu)殪o止。 例：草坪上滾動(dòng)的足球最終會(huì)停下；關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車(chē)也要停下來(lái)； 等等  講 明 組 織 學(xué) 生 討 論 教 材 本節(jié)導(dǎo)圖， 專 門(mén) 是 正 反 兩 種 觀 點(diǎn) 的 歸 納 和對(duì)比 通過(guò)對(duì)比， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 摸索：〝力 的 作 用 成 效 到 底 是 什么？〞 教學(xué)時(shí)期 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 講 明 時(shí)刻分

7、配 小車(chē)、足球等物體由運(yùn) 動(dòng)變?yōu)殪o止，這是什么 緣故造成的呢？假如 是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔茫? 這種力是什么力？ 猜想：假如運(yùn)動(dòng)著的物 體只受阻力的作用， 當(dāng) 阻力變小時(shí)，物體運(yùn)動(dòng) 的路程將會(huì)發(fā)生如何 樣的變化？ 活動(dòng)：探 對(duì)活動(dòng)提出如下咨詢究阻力對(duì) 題： 物體運(yùn)動(dòng) 〔 1〕實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)如的 阻 礙 何樣的方法來(lái)改變小 〔 15’〕 車(chē)受到的阻力的？ 〔 2〕小車(chē)所受的阻力的方向指向哪里？和 運(yùn)動(dòng)的方向間是什么 關(guān)系？ 〔 3〕什么緣故要讓小車(chē)從斜面的同一高度

8、滑下？ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并將結(jié)果填入書(shū)中的表格。 結(jié)論：小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的路程 越長(zhǎng)，設(shè)想小車(chē)在絕對(duì) 光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)， 即不受到阻力作用， 小 車(chē)將勻速運(yùn)動(dòng)下去。 人們常將那個(gè)實(shí)驗(yàn)稱 為伽利略理想實(shí)驗(yàn)。 與 此類似的，還有另一個(gè) 理想實(shí)驗(yàn)。  它們受到阻力的作用。 作出猜想：假如運(yùn)動(dòng)著的物體只受阻力的作用，當(dāng)阻力變小時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)變長(zhǎng)。 答：是通過(guò)改變接觸面的粗糙程度來(lái)改變小車(chē)受到的阻力的?！裁怼⒚薏?、木板〕 答

9、：小車(chē)受到的阻力方向向后，和車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 答：依照操縱變量法，這是為了讓小車(chē)滑到斜面底端時(shí)速度相同。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 閱讀信息庫(kù)伽利略理想實(shí)驗(yàn)相關(guān)段落  在 實(shí) 驗(yàn) 獲 得 感 性 知 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上，要求學(xué) 生 通 過(guò) 交

10、 流與合作， 對(duì) 現(xiàn) 象 分 析、歸納和 推 理 得 到 結(jié)論。 教學(xué)時(shí)期 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 講 明 時(shí)刻分配 〔一〕、牛 在伽利略理想實(shí)驗(yàn)的 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字： 在 牛 頓 第 頓第一定 基礎(chǔ)上，英國(guó)偉大的物 〝一切〞、〝總〞、 一 定 律 的 律：一切 理學(xué)家，經(jīng)典力學(xué)的奠 〝外力〞、〝或〞的準(zhǔn) 描 述 中 只 物體在沒(méi) 基人牛頓又通過(guò)大量 確含義。 講 明 了 物 有受到外 的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了聞名 體 總 有 保 力作用的 的牛頓第一定律。

11、 持 原 先 運(yùn) 時(shí)候，總 定律的幾點(diǎn)講明： 動(dòng) 狀 態(tài) 的 保持靜止 ⑴定律所講的物體不 性質(zhì)，而沒(méi) 狀態(tài)或勻 受外力的情形是一種 討論：小明和小華的觀 有 回 答 導(dǎo) 速直線運(yùn) 理想情形，在現(xiàn)實(shí)中是 點(diǎn)正確嗎？ 圖中小明、 動(dòng)狀態(tài)。 不存在的。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí) 學(xué)生：不正確，力是物 小 華 的 咨 〔 5’〕 在不存在不受力的物 體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 詢題，在活 體。 的緣故，而不是物體運(yùn) 動(dòng) 后 安 排 ⑵定律講明了力和運(yùn) 動(dòng)的緣故。 讀一讀，讓 動(dòng)的關(guān)系：力并不是物 小車(chē)不推不動(dòng)，樹(shù)葉風(fēng) 學(xué) 生 了 解

12、 體運(yùn)動(dòng)的緣故，而是物 不吹不搖，這一切都講 定 律 建 立 體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 明了力是物體運(yùn)動(dòng)狀 過(guò) 程 中 的 的緣故。物體的運(yùn)動(dòng)并 態(tài)發(fā)生改變的緣故。 一 些 歷 史 不需要力來(lái)堅(jiān)持，力能 在理想實(shí)驗(yàn)中，小車(chē)在 事實(shí)，關(guān)心 夠使物體從快變慢， 從 水平方向上不受力的 學(xué) 生 形 成 慢變快，或者改變運(yùn)動(dòng) 作用，但卻做勻速直線 完 整 的 知 的方向。 運(yùn)動(dòng)?？梢?jiàn)有力作用在 識(shí)體系。 物體上，物體就運(yùn)動(dòng)， 沒(méi)有力作用在物體上 〔二〕、慣 物體就靜止，如此的觀 性： 點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

13、 觀看與摸 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖 10-14 并 索〔 5’〕 總結(jié)： 對(duì)圖中所示的現(xiàn)象進(jìn) 我們將物 原先靜止的物體具有 行分析歸納，建立慣性 體保持運(yùn) 保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)， 的概念。 動(dòng)狀態(tài)不 原先運(yùn)動(dòng)的物體具有 變 的 性 保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的 質(zhì)，叫慣 性質(zhì)。 性。 。 教學(xué)時(shí)期 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 講 明 時(shí)刻分配 關(guān)于慣性我們到明白 領(lǐng)會(huì)慣性是物體本身 教師指出： 得如下幾點(diǎn)： 的一種屬性，并能利用 要 講

14、 明 清 ①慣性是物體保持原 慣性現(xiàn)象能夠講明圖 晰 慣 性 現(xiàn) 先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性 示中的現(xiàn)象 象，一樣要 質(zhì)，即原先靜止的物體 圖 a：下面的棋子由于 遵 循 如 下 具有保持原先靜止?fàn)? 受到尺子力的作用而 幾個(gè)步驟： 態(tài)的性質(zhì)，原先是運(yùn)動(dòng) 飛出，上面的棋子由于 1．確定研 的物體具有保持原先 具有慣性還要保持原 究對(duì)象，并 勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的 先的靜止?fàn)顟B(tài)，因此穩(wěn) 弄 清 研 究 性質(zhì)。 穩(wěn)的落在下方。 對(duì) 象 及 與 ②慣性的〝慣〞能夠 圖 b：箭在弦上時(shí)，由 研 究 對(duì) 象 明白得成物體保持原 于受到弦的彈力而改 相 關(guān) 的

15、 其 先運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的〝一慣 變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，箭離弦 他 物 體 所 性〞或〝適應(yīng)〞。也就 后盡管不再受到弦的 處的狀態(tài)。 是講：物體一但具有了 彈力但由于箭具有慣 2．外力使 一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后就 性，還要保持原先的運(yùn) 與 研 究 對(duì) 可不能輕易改變，除非 動(dòng)狀態(tài)，因此能射的專 象 相 關(guān) 聯(lián) 有外力迫使它改 門(mén)遠(yuǎn)。 的 其 他 物 變了原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 圖 c：當(dāng)汽車(chē)突然起動(dòng) 體 的 運(yùn) 動(dòng) ③慣性是宇宙中一切 時(shí)，汽車(chē)由于受到了力 狀 態(tài) 發(fā) 生 物體都具有的性質(zhì)， 任 的作用而運(yùn)動(dòng)起來(lái)，但 了 如 何 樣 何物體無(wú)一例外都具 車(chē)中的人由

16、于具有慣 的變化。 有慣性。 性，還要保持原先的靜 3．研究對(duì) ④慣性的概念最初來(lái) 止?fàn)顟B(tài)，因此軀體向后 象 由 于 具 自于牛頓第一定律， 因 倒去。 有 慣 性 仍 此牛頓第一定律又叫 圖 d：當(dāng)汽車(chē)突然剎車(chē) 要 保 持 原 慣性定律。 時(shí)，車(chē)由于受到阻力而 先 的 運(yùn) 動(dòng) 慣性的大小只和物體 靜止，但車(chē)中的人由于 狀態(tài)，因此 的質(zhì)量有關(guān)，和其他任 具有慣性還要保持原 最 后 會(huì) 顯 何因素如是否受力， 是 先的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此向 現(xiàn) 如 何 樣 運(yùn)動(dòng)依舊靜止，速度的 前倒去。 的現(xiàn)象。 大小等均無(wú)關(guān)。

17、 教學(xué)時(shí)期 學(xué)生活動(dòng) 講 明 教師活動(dòng) 時(shí)刻分配 活動(dòng)：觀 利用所提供的器材， 設(shè) 看慣性現(xiàn) 計(jì)一個(gè)講明物體具有 、討論 分鐘 象〔10’〕 慣性的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行觀 2 1 看。 2、設(shè)計(jì)方案 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同 3、依 照所 設(shè)計(jì) 的方 時(shí)一方面要引導(dǎo)學(xué)生 案，上臺(tái)動(dòng)手做一 進(jìn)行現(xiàn)象的觀看，另一 做 方面要引導(dǎo)學(xué)生利用 上面的步驟對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)

18、 生的緣故進(jìn)行講明， 錘 煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能 力。 生活物理 要求學(xué)生進(jìn)行閱讀2 回答在小汽車(chē)的行駛 讓 學(xué) 生 學(xué) 社會(huì)〔2’〕 分鐘。 過(guò)程中要注意哪些交 會(huì) 在 閱 讀 通規(guī)那么，請(qǐng)講出你明 時(shí) 提 取 有 白的幾條來(lái)。 用的信息 如操縱車(chē)速不要太快； 要保持一定的車(chē)距；小 型的汽車(chē)內(nèi)的客人要 系安全帶；轎車(chē)要安裝 安全氣囊等 。閱讀信 息庫(kù)中相關(guān)內(nèi)容。了解 什么是反應(yīng)距離，什么 三、小結(jié) 小結(jié) 是制動(dòng)距離。 本節(jié) 保留板書(shū) 第三節(jié) 力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 1、 牛頓第一定律： 一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速 直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 2、 慣性： 我們將物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。