《力與運動的關(guān)系》教案(蘇科版初二下)(三)

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1、 第三節(jié)《力與運動的關(guān)系》 教案（蘇科版初二下） (3) 第三節(jié) 力與運動的關(guān)系 【教材依據(jù) 】 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教材 ?物理 ?八年級下冊 【教學(xué)設(shè)計 】 本節(jié)為新授課， 在教學(xué)過程中改變過去教材從牛頓第一定律講起， 進而研究平穩(wěn)力作用下物體的運動及不平穩(wěn)力作用下物體的運動的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 由于牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上通過分析、 歸納和推理而建立的， 對邏輯思維能力和抽象思維能力的要求都較高。 為此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計從學(xué)生在日常生活中看到的偽象——沒有力的作用物體就不能運動動身， 通過提出來咨詢題激發(fā)矛盾， 再

2、通過學(xué)生的探究活動， 讓學(xué)生認識到力能夠使運動的物體靜止下來， 因此力不是物體運動的緣故，并在實驗的基礎(chǔ)上，通過分析推理得出牛頓第一定律。 為了增加學(xué)生實驗探究的機會， 培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力， 在教學(xué)中將傳統(tǒng)的演示實驗改為學(xué)生探究實驗， 引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究， 并在些基礎(chǔ)上， 通過分析和推理建立牛頓第一定律。 通過學(xué)生的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生由觀看、分析，自行建立慣性的概念。并由學(xué)生自行設(shè)計實驗講明慣性的存在，進一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。最后通過對〝生 活物理社會〞的學(xué)習， 滲透〝從生活走向物理， 從物理走向生活〞的新課標理念。 【教學(xué)目標】 1．知識與技能目標：明白一切

3、物體都具有慣性，能聯(lián)系生活實際來講明有關(guān)慣 性現(xiàn)象； 2．過程與方法目標：通過探究活動，了解阻力對物體運動的阻礙 ,通過分析、歸 納和推理建立牛頓第一定律； 3．情感態(tài)度與價值觀目標：通過生活實踐與觀看摸索，感悟到生活中力與運動 關(guān)系的存在，激發(fā)學(xué)習與探究物理規(guī)律的欲望與動力。 【教學(xué)重點與難點】 重點：牛頓第一定律 難點：伽利略理想實驗的推理過程。 【教具、學(xué)具、實驗器材】 斜面、木板、玻璃板棉布、小車、重物、紙條、水杯、水、雞蛋、硬紙片、木塊、棋子、木尺、空塑料瓶數(shù)只。 【課前研究〔學(xué)習〕的咨詢題】 1．分小組設(shè)計

4、實驗探究阻力對物體運動的阻礙，實驗器材可選用足球、玩具小車、玻璃板、木板、棉布、毛巾等； 2．收集偉大的物理學(xué)家牛頓的一些資料，同學(xué)相互間進行閱讀和交流，激發(fā)學(xué) 習物理的愛好； 3．感受物體具有慣性、分組體驗物體具有慣性的現(xiàn)象。在課堂上進行展現(xiàn)與交 流； 4．查閱、咨詢生活、生產(chǎn)和交通運輸過程中，慣性現(xiàn)象的利和弊。 【教學(xué)過程】 教學(xué)時期 教 師 活 動 時刻分配 一、導(dǎo)入 我們明白力能夠改變新課〔3’〕 物體的運動狀態(tài)， 確實 是講力能使靜止的物 體運動，使運動的物體 速度加快、減慢或改變 物體的

5、運動方向。 力和 運動有著如何樣的聯(lián) 系呢？ 有人講：有力作用 在物體上，物體就運 動，沒有力作用在物體 上物體就靜止。 這種講 法對嗎？假如物體不 受力，它將會如何樣 二、新課 呢？ 教學(xué) 演示：如圖，運動的小提出咨詢 車遇到障礙物停止 題〔 3’〕 那個實驗講明什么咨 詢題？生活中還有類 似的例子嗎？  學(xué) 生 活 動 討論小明和小華的觀點，列舉還有哪些證據(jù)支持或反對他們的觀點。

6、 那個實驗講明了力的作用能夠使運動的物體變?yōu)殪o止。 例：草坪上滾動的足球最終會停下；關(guān)閉發(fā)動機的汽車也要停下來； 等等  講 明 組 織 學(xué) 生 討 論 教 材 本節(jié)導(dǎo)圖， 專 門 是 正 反 兩 種 觀 點 的 歸 納 和對比 通過對比， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 摸索：〝力 的 作 用 成 效 到 底 是 什么？〞 教學(xué)時期 教師活動 學(xué)生活動 講 明 時刻分

7、配 小車、足球等物體由運 動變?yōu)殪o止，這是什么 緣故造成的呢？假如 是因為受到力的作用， 這種力是什么力？ 猜想：假如運動著的物 體只受阻力的作用， 當 阻力變小時，物體運動 的路程將會發(fā)生如何 樣的變化？ 活動：探 對活動提出如下咨詢究阻力對 題： 物體運動 〔 1〕實驗中是通過如的 阻 礙 何樣的方法來改變小 〔 15’〕 車受到的阻力的？ 〔 2〕小車所受的阻力的方向指向哪里？和 運動的方向間是什么 關(guān)系？ 〔 3〕什么緣故要讓小車從斜面的同一高度

8、滑下？ 指導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，并將結(jié)果填入書中的表格。 結(jié)論：小車受到的阻力越小，小車運動的路程 越長，設(shè)想小車在絕對 光滑的水平面上運動， 即不受到阻力作用， 小 車將勻速運動下去。 人們常將那個實驗稱 為伽利略理想實驗。 與 此類似的，還有另一個 理想實驗。  它們受到阻力的作用。 作出猜想：假如運動著的物體只受阻力的作用，當阻力變小時，物體運動的路程將會變長。 答：是通過改變接觸面的粗糙程度來改變小車受到的阻力的?！裁?、棉布、木板〕 答

9、：小車受到的阻力方向向后，和車運動的方向相反。 答：依照操縱變量法，這是為了讓小車滑到斜面底端時速度相同。 進行實驗探究。 閱讀信息庫伽利略理想實驗相關(guān)段落  在 實 驗 獲 得 感 性 知 識 的 基 礎(chǔ) 上，要求學(xué) 生 通 過 交

10、 流與合作， 對 現(xiàn) 象 分 析、歸納和 推 理 得 到 結(jié)論。 教學(xué)時期 教師活動 學(xué)生活動 講 明 時刻分配 〔一〕、牛 在伽利略理想實驗的 領(lǐng)會定律中關(guān)鍵字： 在 牛 頓 第 頓第一定 基礎(chǔ)上，英國偉大的物 〝一切〞、〝總〞、 一 定 律 的 律：一切 理學(xué)家，經(jīng)典力學(xué)的奠 〝外力〞、〝或〞的準 描 述 中 只 物體在沒 基人牛頓又通過大量 確含義。 講 明 了 物 有受到外 的實驗總結(jié)出了聞名 體 總 有 保 力作用的 的牛頓第一定律。

11、 持 原 先 運 時候，總 定律的幾點講明： 動 狀 態(tài) 的 保持靜止 ⑴定律所講的物體不 性質(zhì)，而沒 狀態(tài)或勻 受外力的情形是一種 討論：小明和小華的觀 有 回 答 導(dǎo) 速直線運 理想情形，在現(xiàn)實中是 點正確嗎？ 圖中小明、 動狀態(tài)。 不存在的。因為在現(xiàn)實 學(xué)生：不正確，力是物 小 華 的 咨 〔 5’〕 在不存在不受力的物 體運動狀態(tài)發(fā)生改變 詢題，在活 體。 的緣故，而不是物體運 動 后 安 排 ⑵定律講明了力和運 動的緣故。 讀一讀，讓 動的關(guān)系：力并不是物 小車不推不動，樹葉風 學(xué) 生 了 解

12、 體運動的緣故，而是物 不吹不搖，這一切都講 定 律 建 立 體運動狀態(tài)發(fā)生改變 明了力是物體運動狀 過 程 中 的 的緣故。物體的運動并 態(tài)發(fā)生改變的緣故。 一 些 歷 史 不需要力來堅持，力能 在理想實驗中，小車在 事實，關(guān)心 夠使物體從快變慢， 從 水平方向上不受力的 學(xué) 生 形 成 慢變快，或者改變運動 作用，但卻做勻速直線 完 整 的 知 的方向。 運動。可見有力作用在 識體系。 物體上，物體就運動， 沒有力作用在物體上 〔二〕、慣 物體就靜止，如此的觀 性： 點是錯誤的。

13、 觀看與摸 指導(dǎo)學(xué)生識圖 10-14 并 索〔 5’〕 總結(jié)： 對圖中所示的現(xiàn)象進 我們將物 原先靜止的物體具有 行分析歸納，建立慣性 體保持運 保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)， 的概念。 動狀態(tài)不 原先運動的物體具有 變 的 性 保持勻速直線運動的 質(zhì)，叫慣 性質(zhì)。 性。 。 教學(xué)時期 教師活動 學(xué)生活動 講 明 時刻分配 關(guān)于慣性我們到明白 領(lǐng)會慣性是物體本身 教師指出： 得如下幾點： 的一種屬性，并能利用 要 講

14、 明 清 ①慣性是物體保持原 慣性現(xiàn)象能夠講明圖 晰 慣 性 現(xiàn) 先運動狀態(tài)不變的性 示中的現(xiàn)象 象，一樣要 質(zhì)，即原先靜止的物體 圖 a：下面的棋子由于 遵 循 如 下 具有保持原先靜止狀 受到尺子力的作用而 幾個步驟： 態(tài)的性質(zhì)，原先是運動 飛出，上面的棋子由于 1．確定研 的物體具有保持原先 具有慣性還要保持原 究對象，并 勻速直線運動狀態(tài)的 先的靜止狀態(tài)，因此穩(wěn) 弄 清 研 究 性質(zhì)。 穩(wěn)的落在下方。 對 象 及 與 ②慣性的〝慣〞能夠 圖 b：箭在弦上時，由 研 究 對 象 明白得成物體保持原 于受到弦的彈力而改 相 關(guān) 的

15、 其 先運動狀態(tài)的〝一慣 變了運動狀態(tài)，箭離弦 他 物 體 所 性〞或〝適應(yīng)〞。也就 后盡管不再受到弦的 處的狀態(tài)。 是講：物體一但具有了 彈力但由于箭具有慣 2．外力使 一定的運動狀態(tài)后就 性，還要保持原先的運 與 研 究 對 可不能輕易改變，除非 動狀態(tài)，因此能射的專 象 相 關(guān) 聯(lián) 有外力迫使它改 門遠。 的 其 他 物 變了原有的運動狀態(tài)。 圖 c：當汽車突然起動 體 的 運 動 ③慣性是宇宙中一切 時，汽車由于受到了力 狀 態(tài) 發(fā) 生 物體都具有的性質(zhì)， 任 的作用而運動起來，但 了 如 何 樣 何物體無一例外都具 車中的人由

16、于具有慣 的變化。 有慣性。 性，還要保持原先的靜 3．研究對 ④慣性的概念最初來 止狀態(tài)，因此軀體向后 象 由 于 具 自于牛頓第一定律， 因 倒去。 有 慣 性 仍 此牛頓第一定律又叫 圖 d：當汽車突然剎車 要 保 持 原 慣性定律。 時，車由于受到阻力而 先 的 運 動 慣性的大小只和物體 靜止，但車中的人由于 狀態(tài)，因此 的質(zhì)量有關(guān)，和其他任 具有慣性還要保持原 最 后 會 顯 何因素如是否受力， 是 先的運動狀態(tài)，因此向 現(xiàn) 如 何 樣 運動依舊靜止，速度的 前倒去。 的現(xiàn)象。 大小等均無關(guān)。

17、 教學(xué)時期 學(xué)生活動 講 明 教師活動 時刻分配 活動：觀 利用所提供的器材， 設(shè) 看慣性現(xiàn) 計一個講明物體具有 、討論 分鐘 象〔10’〕 慣性的實驗，并進行觀 2 1 看。 2、設(shè)計方案 在學(xué)生進行實驗的同 3、依 照所 設(shè)計 的方 時一方面要引導(dǎo)學(xué)生 案，上臺動手做一 進行現(xiàn)象的觀看，另一 做 方面要引導(dǎo)學(xué)生利用 上面的步驟對現(xiàn)象產(chǎn)

18、 生的緣故進行講明， 錘 煉學(xué)生的語言表達能 力。 生活物理 要求學(xué)生進行閱讀2 回答在小汽車的行駛 讓 學(xué) 生 學(xué) 社會〔2’〕 分鐘。 過程中要注意哪些交 會 在 閱 讀 通規(guī)那么，請講出你明 時 提 取 有 白的幾條來。 用的信息 如操縱車速不要太快； 要保持一定的車距；小 型的汽車內(nèi)的客人要 系安全帶；轎車要安裝 安全氣囊等 。閱讀信 息庫中相關(guān)內(nèi)容。了解 什么是反應(yīng)距離，什么 三、小結(jié) 小結(jié) 是制動距離。 本節(jié) 保留板書 第三節(jié) 力與運動的關(guān)系 1、 牛頓第一定律： 一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速 直線運動狀態(tài)。 2、 慣性： 我們將物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。