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1、基于人為本理念的小學(xué)班主任管理策略研究獲獎科研報告
摘 要：小學(xué)時期是學(xué)生成長的重要時期，在實施小學(xué)生班級管理時，班主任應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的班級管理方法，通過采用科學(xué)的管理方式來對班級進行整體性的管理。以人為本理念作為一種科學(xué)的管理理念，不僅可以讓學(xué)生在班級活動中擁有更高的主體性地位，也可以提升學(xué)生的行為引導(dǎo)水平，使學(xué)生能夠在以人為本理念的貫徹下更好的踐行現(xiàn)代素質(zhì)教育對學(xué)生的要求標準。本文通過對小學(xué)班主任管理過程中存在的問題進行分析，結(jié)合以人為本理念進行解決策略的探討，使小學(xué)生班級管理水平能夠得到進一步的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;以人為本;班級管理;管理策略
2、 教育在人類成長中起著重要作用，但是目前我國在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展中仍存在些許問題。例如，目前有很多班主任教師在進行班級管理的過程中都更加注重班級的整體管理而忽視個人發(fā)展?？雌饋韺⒁匀藶楸纠砟钊谌氲搅藢嶋H的管理當中，但是實際上“以人為本”只是教師進行班級管理的一個口號，應(yīng)試教育體系沒有得到完全的取締，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的班級管理也無法切合新課改對學(xué)生的要求，使學(xué)生成為教師班級管理的一部分，而不是受教師引導(dǎo)自主發(fā)展的一部分，這就對小學(xué)時期的學(xué)生造成了巨大的影響。所以在此背景下，更需要班主任教師積極關(guān)注學(xué)生的成長，采取合理的方式管理班級，關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而真正將“以人為本”理念落到實處。
3、 一、當前小學(xué)班級管理中存在的問題
（一）忽視學(xué)生的主體地位
在當前的小學(xué)教育過程中，許多教師還存在相同的問題，就是習慣于應(yīng)試教育中以自身為課堂教學(xué)主體，而忽視了學(xué)生在現(xiàn)代素質(zhì)教育中的主體地位。這種問題在小學(xué)班級管理的過程中是一個非常常見的問題，也直接影響了學(xué)生的未來自主發(fā)展。
（二）班級管理模式過于單一化
班主任在班級管理的過程中，許多班主任習慣以學(xué)生的學(xué)習成績來評定學(xué)生的好壞，成績水平較好的學(xué)生可以在班級中擔當職務(wù)，甚至在一些事情的管理方面享有優(yōu)先權(quán)和一定的豁免權(quán)，而學(xué)習成績相對較差的學(xué)生，甚至無法在班級管理和建設(shè)中發(fā)揮自己的意見和建議，這
4、樣就直接影響了學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。
（三）嚴重缺乏學(xué)生的個性培養(yǎng)
當前，我國許多小學(xué)教育都沒有真正踐行以人為本的精髓理念，無論是灌輸式教育還是填鴨式教育，都不利于學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，而班主任和教師在課堂教學(xué)和班級管理過程中，也會忽視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，使學(xué)生在答題時千篇一律的做出標準答案，而沒有學(xué)生會構(gòu)思具有個性化的答案，這樣就會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習成為一個枯燥乏味的過程，也會滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、班主任立足以人為本提升班級管理效果的途徑
（一）開展多種班級活動，積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
以人為本的概念是一種科學(xué)的管理概念
5、，如果能夠?qū)⑦@種理念與小學(xué)生課堂教學(xué)和班級管理相融合，就可以提升小學(xué)生在課堂活動中的地位，在這一過程中，班主任教師必須開展多種課堂活動來建立和諧的師生關(guān)系，通過讓學(xué)生自由選擇主體的形式來激發(fā)學(xué)生的參與度，在活動中，班主任要伺機與學(xué)生建立溝通和交流，逐步建立起和諧的師生管理，并且注重學(xué)生對班級管理的態(tài)度和感受。此外，班主任可以根據(jù)以人為本的理念來組織學(xué)生進行心理交流，讓小學(xué)生成為班級活動的組織者，不僅可以運用他們的智慧和主觀思維來參加班級活動和班級建設(shè)，也可以提升班級的整體凝聚力和向心力。例如可以組織學(xué)生在班級內(nèi)開展互幫互助的活動，讓學(xué)生在互相幫助的過程中強化自身的班級主人翁心理，也了解作為教導(dǎo)
6、者的心情，讓學(xué)生更好地體會到班主任的不易，班主任也可以在這一過程中把握機會構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。
（二）樹立人本理念以更好的服務(wù)班級學(xué)生
受傳統(tǒng)教學(xué)法和管理思想的局限性的影響，班主任實行班級管理的過程中，存在忽視小學(xué)生在班級管理中地位的情況，面對這一問題，班主任教師應(yīng)樹立以人為本的理念，逐步提高班級管理的有效性。在課堂活動中，班主任應(yīng)使用科學(xué)的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生明確現(xiàn)代人本理念與班級管理的關(guān)聯(lián)，此外，也可以利用以人為本理念的貫徹來增強教師的服務(wù)意識，使學(xué)生獲得更好的教育服務(wù)，從而實現(xiàn)全面健康的成長。例如班主任教師在班級管理過程中可以加強對學(xué)生的觀察，時刻以學(xué)生的想
7、法為基礎(chǔ)進行問題的思考，從而更好地服務(wù)班級學(xué)生。
（三）正確認知學(xué)生體現(xiàn)的個體差異，構(gòu)建科學(xué)的評價體系
傳統(tǒng)的教學(xué)思想存在一定的弊端，當教師對學(xué)生進行評估時，班主任主要是對學(xué)生的整體成績水平進行評估，而且由于班主任實行的是灌輸式教育，所以學(xué)生也無法獲得個性化的教育和發(fā)展引領(lǐng)。因此，班主任教師必須正確認識學(xué)生之間的個體差異，并建立科學(xué)的評估體系，對學(xué)生的成長進行科學(xué)的評估，從而對學(xué)生進行個性化教育，例如班主任教師可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進行客觀性的評估和分析，利用科學(xué)的評價體系讓學(xué)生能夠在班級管理過程中發(fā)揮自己的長處，促進學(xué)生對班級管理的參與度，這不僅能夠有效提升學(xué)生參與班級活動的主動性，也可以提升學(xué)生的課堂主體意識，增強班級管理的有效性。
結(jié)論
在新課改的不斷推進發(fā)展過程中，班主任需要運用科學(xué)的管理理念實施班級管理，如以人為本，讓學(xué)生積極參與到班級管理的各項環(huán)節(jié)中。一方面班主任需要開展多種班級活動，積極構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以此提高班級整體的凝聚力。另一方面班主任應(yīng)該樹立人本理念以更好的服務(wù)班級學(xué)生，逐漸提升班級管理的成效性，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，使學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。
基于人為本理念的小學(xué)班主任管理策略研究獲獎科研報告
