《認識東南、東北、西南、西北》教學設計

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1、 《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 郭 麗 香 霍州市鼓樓辦第二小學 《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 教學內(nèi)容： 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第45～47頁的內(nèi)容。 教學目標： 1、認識東南、東北、西南、西北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向來辨別其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。 3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。 教學

2、難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。 設計理念：《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。結(jié)合新課標的精神，我認為學生掌握這方面的知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。為此，我在設計本節(jié)課教學時，以促進學生發(fā)展為中心，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。 教學準備：課件、每位學生一個方向板。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 1.同學們，六一兒童節(jié)快到了，學校要舉行慶祝大會。許多動物

3、朋友也想和我們一塊來聯(lián)歡。歡迎嗎？我們來瞧瞧都有誰來了。（課件出示東、西、南、北四個方向的小動物。） 2.復習東、南、西、北。 師提問：請小朋友們仔細觀察，各個小動物分別是在學校什么方向？你是怎么知道的？ 根據(jù)學生的回答板書: 北 西 東 南 3、那這幾個小動物又是在學校什么方向呢？（接著出示東南、東北、西南、西北四個方向的小動物。） [設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，先出示東、西、南、北四個方向的

4、小動物，通過師生的交流，喚起學生對已有知識經(jīng)驗的回憶，激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好了充分的準備。再出示東南、東北、西南、西北四個方向的小動物，引起學生認知上的沖突，自然導入新課。] 二、自主探究，構(gòu)建新知。 1、認識東北方向 提問：現(xiàn)在你們能說說小猴的位置嗎？小猴的位置可以說成在學校的什么方向？ 讓學生說說理由，你是怎么知道的？ 師：請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。（電腦演示） [設計意圖：在處理教學難點“認識東北方向”時，采用“扶”的教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個

5、新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。] 2、認識東南方向 提問：根據(jù)小猴的方向，你能說說小狗的位置嗎？同桌的2個小朋友相互說說，再指名學生說。（學生說，電腦演示） [設計意圖：“東南方向”的學習，采用“半扶”的教學方法，讓學生根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)互說，然后再反饋。] 3、認識西南、西北方向 師：認識了東北和東南，你還想認識什么？ 誰能說說西南是指哪兒？ 請你大聲地告訴同學們西北是指哪兒？ [設計意圖：“西南、西北方向”知識點的學習，采用的是“放”的教學方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學生學習就已“水到渠成”。] 4、小結(jié)。 師：我們

6、今天認識了哪幾個方向？怎樣記住這八個方向。各小組討論一下，看看哪個小組的方法最好。 [設計意圖：通過師生、生生的交流，學生對新學習的知識建立起模型。] 5、以其他建筑作參照說方向。 師：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們的城市將建設得越來越好，咱們來看看在學校周圍又將有哪些新的建筑拔地而起？（出示課本45頁的例圖。） 師：現(xiàn)在老師請你們用自己學到本領來說說學校周圍的建筑？（同桌位互相說說，指名說一說）(出示課件) 師：前面，我們都是以學校為參照物說出建筑物的方向，那么以電影院為參照物，學校、火車站、少年宮又在它的什么方向？請同學們自選一個場所或建筑說說它的各個方向

7、分別是什么？跟你的同桌說一說。 [設計意圖：通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，用兩種不同的句式說平面圖中各個地方所處的方位，既拓寬了學生的思維空間，又讓學生主動參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變，體驗方向的改變是和參照物有關的。] 三、應用知識，服務生活。 1、愛心行動：送動物回家。 　　師：現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完慶祝會之后要回家了，你們愿意送送他們嗎？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件） 小組合作：學生根據(jù)四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的？ [設計意圖：

8、與課始的情景相呼應，既鞏固了新知，又關注了學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。] 2、師：在野外的時候，我們由于沒有建筑物，很難辨別方向，我們經(jīng)常會用到一種專業(yè)工具：指南針。 ①提問：指南針紅色一端指的方向是什么？（北） ②提問：那么其余七個方向分別指什么呢？你能又對又快的填出其余的方向嗎？ （打開書本43頁）學生填寫，填好的小朋友可以先和你的同桌說一說你是怎么確定方向的？（指名展示作品。） ③提問：你能說說是怎么確定方向的嗎？ ④師小結(jié)。（課件演示） 3、制作一個方向板。(動手操作) ①師：當我們沒有指南針的時候，我們可以自己制作一個方向板來辨別方向，下面我們一起來制作。（課件演示

9、折法） 學生操作，師巡視。（請小朋友按剛才填寫指南針的方法，把我們學習的8個方向填好） ②師：把制作好的方向板放在桌上，在教室里找找各個方向有什么？（小組之間說一說。） ③師：利用方向板說說自己周圍的同學. ④師：課后我們可以根據(jù)方向板到操場上找一找每個方向各有什么？ [設計意圖：開展動手做方向板的活動，不僅培養(yǎng)了學生動手能力，同時也是對新知的一個鞏固，讓學生在做的過程中理解方向的具體的位置。讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。] 四、總結(jié)評價，拓展延伸。 1、談話：同學們表現(xiàn)真棒，誰能說說今天我們又學習了什么呀?這些知識可以用哪一個成語來概括呢？ 2、在這節(jié)課里你

10、有哪些收獲？ 師小結(jié)：通過這節(jié)課的學習我們對成語“四面八方”中的“八方”有了進一步的理解。下課后，同學們（帶上指南針）可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物?；丶液蠛桶职帧寢屢黄鹫乙徽夷慵铱蛷d地四面八方各擺著什么東西。 [設計意圖：總結(jié)中把課中延伸到室外，由教室中拓展到學生家中，目的是培養(yǎng)學生應用所學的知識解決生活中簡單的數(shù)學問題的能力，既深化了學生對方向的認識，也關注了“三維目標”的達成，既照顧了學生的共性，也發(fā)展了學生的個性。] 板書設計： 認識東南、東北、西南、西北 四面八方 西北 北 東北

11、 西 東 西南 南 東南 設計思路： 本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對與他們來說，很難理解掌握。如何引導學生由具體走向抽象，并把獲得的知識靈活地運用到不同的現(xiàn)實問題中，學會用不同方式合理描述物體間的位置關系？我主要是從以下幾方面做的： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 教育學家們說過：“興趣是最好的老師。”因此，在本課的教學中，我從學生喜聞樂見的小動物參加六一慶祝大會引入，引發(fā)學生對原

12、有知識經(jīng)驗的回憶和梳理，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為新知學習做好了準備。在練習中，我精心設計了送動物回家活動，既調(diào)動了學生的學習積極性，又對學生進行了愛護動物的思想教育。 二、聯(lián)系生活，內(nèi)容重組。 《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！睂W習內(nèi)容來自生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎之上學習，可使學習更有效。由于學校周圍環(huán)境的差異，我將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)為小動物的方位圖，而將課本上的例題作為鞏固題，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。 三、自主探究，合作學習。 新課改強調(diào)：數(shù)學學習應是

13、由學生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，在本課的教學中，我注重了學生已有的知識水平狀況，充分利用學生的知識組成結(jié)構(gòu)，讓他們在小組合作中探索新知。我在指導學生認識了“東北”后，通過組織學生獨立思考、合作交流，促進學生將活動經(jīng)驗遷移到新知的探究中去。在認識四個方向之后，又通過“根據(jù)不同參照物來確定方向”深化學生的認識，并建立起物體間的相對位置關系。 四、鞏固練習，加深認識。 這個環(huán)節(jié)是以方向板為基礎的數(shù)學活動，我在學生充分認識了八個方向后，安排學生做方向板、用方向板，實際上就是在幫助學生應用所學的知識解決數(shù)學問題和簡單的生活問題。學生通過有層次、有梯度的練習，在心里建立起一塊“方向板”，起到了深化鞏固，活學活用的效果。