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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,,*,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí),,,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)學(xué)校常見(jiàn)傳染病,疫情預(yù)防與控制,屯溪區(qū)疾病預(yù)防控制中心,傳染病的橈念,心傳染病是由病原微生物(細(xì)菌,病赤、立克次體、螺旋體等)和,寄生蟲(原蟲或蠕蟲)感染人體后,產(chǎn)生的有傳性的疾病。,,足球作為現(xiàn)階段廣受關(guān)注與好評(píng)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在初中體育教學(xué)
2、過(guò)程中有不可忽視的地位。足球教學(xué)是初中體育課程的基本內(nèi)容之一，如何有效提升足球教學(xué)質(zhì)量，事關(guān)整個(gè)初中階段素質(zhì)教育的效果。體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前足球教育方法的研究與分析，科學(xué)解決初中體育足球教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。,一、當(dāng)前阻礙初中體育足球教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題,1.教學(xué)條件受限,足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)場(chǎng)地和設(shè)備要求較高的項(xiàng)目，很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)足球場(chǎng)地，為實(shí)施專業(yè)足球教學(xué)帶來(lái)障礙。與此同時(shí)，十一人足球?qū)τ诒荣悤r(shí)間要求較高，學(xué)生每周至多只有兩課時(shí)用于足球?qū)W習(xí)，短短四十分鐘時(shí)間內(nèi)很難完成一場(chǎng)正規(guī)的足球比賽，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高造成了消極影響。,2.教學(xué)模式落后,體育新課程教學(xué)
3、改革一直呼喚“陽(yáng)光體育”教學(xué)理念，高質(zhì)量的足球課堂應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得開心，但落后教學(xué)模式的應(yīng)用給“陽(yáng)光體育”課堂蒙上了陰影。在開展足球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師反復(fù)講解知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，忽略了情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，千篇一律的技能訓(xùn)練也挫傷了學(xué)生參與足球活動(dòng)的積極性。,3.學(xué)生不感興趣,縱觀當(dāng)前初中體育足球課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的缺乏是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升的根本原因。一方面，多年以來(lái)，受足球技術(shù)和比賽場(chǎng)地的限制，足球項(xiàng)目并不如乒乓球那樣全民皆知，很多學(xué)生的足球基本功并不好，他們很難正式參與課堂足球比賽；另一方面，足球不是中考必考科目，因此學(xué)生不
4、愿意花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。,二、提升初中體育足球教學(xué)質(zhì)量的具體途徑,1.普及五人制足球,針對(duì)當(dāng)前初中體育足球教學(xué)條件有限這一問(wèn)題，教師可在課堂教學(xué)活動(dòng)中以五人制足球代替十一人制足球，緩解教學(xué)資源有限的矛盾。,相比于十一人制足球，五人制足球比賽對(duì)于場(chǎng)地要求較小，長(zhǎng)35米、寬20米的場(chǎng)地即可開展比賽，還可以在室內(nèi)舉行。即便沒(méi)有正規(guī)的場(chǎng)地，教師也可以利用空置的室內(nèi)籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)組織比賽。十一人制足球比賽時(shí)間較長(zhǎng)，五人制足球則可以很好地解決這一問(wèn)題，正常情況下，四十分鐘即可完成一場(chǎng)五人制足球比賽。與十一人制足球相比，五人制足球另一明顯優(yōu)勢(shì)在于：技術(shù)要求較低，安全系數(shù)更高。眾所周知，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)
5、目，稍有不慎，即會(huì)在比賽過(guò)程中受傷。開展五人制足球，學(xué)生受到運(yùn)動(dòng)損傷的概率大大降低，可謂是一舉多得。,2.小組合作學(xué)習(xí)法,體育新課程教學(xué)改革一直推崇“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，針對(duì)當(dāng)前初中體育足球教學(xué)“灌輸式”教育模式導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量止步不前這一問(wèn)題，教師不妨采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，動(dòng)員學(xué)生作為課堂主體參與到教學(xué)活動(dòng)中，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。,小組合作學(xué)習(xí)法是近幾年新興的熱點(diǎn)話題之一，愈來(lái)愈多的體育課堂借助于小組合作學(xué)習(xí)法重新煥發(fā)生機(jī)，初中體育足球課堂也可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)品質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生足球?W習(xí)水平高低，將班級(jí)學(xué)生
6、按足球基礎(chǔ)較好、足球基礎(chǔ)一般和足球基礎(chǔ)較差分為6人小組，每組由足球基礎(chǔ)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)組內(nèi)的幫扶學(xué)習(xí)，為基礎(chǔ)不好的小組成員提供幫助。教師以學(xué)生小組為基本單位開展授課，學(xué)生有不明白的問(wèn)題先在組內(nèi)討論解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題交由教師解決。學(xué)生每周體育課程時(shí)間較少，以小組為單位組織教學(xué)可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為教師分擔(dān)教學(xué)壓力，對(duì)教育質(zhì)量的提升大有裨益。,3.趣味足球教學(xué)法,莫向斯基在《愛(ài)因斯坦的教育》一文中曾說(shuō)：“如果一個(gè)教師使自己周圍充滿了一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中凋零、枯萎。誰(shuí)能把教學(xué)搞得生動(dòng)有趣，誰(shuí)才是一個(gè)善于教學(xué)的人?！眴我坏慕虒W(xué)手段、枯燥的教學(xué)內(nèi)容、落后的教學(xué)模式大大阻礙了
7、高效初中足球課堂的建構(gòu)，無(wú)益于教學(xué)質(zhì)量的提升。,教師應(yīng)當(dāng)在初中體育足球課堂教學(xué)過(guò)程中引入趣味元素，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣，為提升足球教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，帶球教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置障礙物，要求學(xué)生帶球通過(guò)障礙物，為枯燥的帶球訓(xùn)練增添不一樣的色彩。,足球運(yùn)動(dòng)愈來(lái)愈受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，提升初中體育足球教育質(zhì)量對(duì)于全民健身理念的落實(shí)與推廣大有裨益。當(dāng)前，初中足球教學(xué)鑒于改革工作經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)遭遇到挑戰(zhàn)與危機(jī)。體育教師應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，立足于本校足球教學(xué)實(shí)際，有策略、有針對(duì)性地選擇具體的教學(xué)方法，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、
8、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！庇行У拈喿x教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格。因此，初中閱讀教學(xué)的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、和提高綜合素質(zhì)。多讀書，可以讓學(xué)生覺(jué)得有許多的寫作靈感，可以學(xué)生在寫作文的方法上用的更好，在寫作的時(shí)候，可以很好運(yùn)用一些書中的好詞好句和生活哲理，讓別人覺(jué)得你更富有文采，美感?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”
9、，要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件，而閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為此教師在教學(xué)中要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，筆者結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。,一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)閱讀興趣,在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)；“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃
10、是對(duì)所學(xué)的材料的興趣?！遍喿x也不例外，閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍，巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。比如在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地獲取知識(shí)。,二、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣,前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基十分重視發(fā)展學(xué)生智力。他認(rèn)為“智育的主要目標(biāo)是發(fā)展智力”，“學(xué)生的主要智慧努力不應(yīng)該為用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上”。很多學(xué)生讀書只“讀”不“思”，不會(huì)邊讀邊思，多讀多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學(xué)生的思
11、維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，因此，在自讀文中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要訓(xùn)練學(xué)生以自學(xué)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)為指導(dǎo)，以課后練習(xí)為思讀線索，給學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間和獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生讀出感覺(jué)，讀出味道、讀出情趣。這樣，學(xué)生才會(huì)有“心理自由”的感覺(jué)，也才能積極地思考和賞析課文，形成自己獨(dú)特的閱讀感受。在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高分析和解決問(wèn)題的能力。,三、注重閱讀與作文相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)寫作能力和表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。事實(shí)上，初中語(yǔ)文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優(yōu)秀范文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練有機(jī)
12、結(jié)合的課型，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，先提出有關(guān)作文訓(xùn)練的目的、任務(wù)和具體要求，然后引一導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)真閱讀課文或有關(guān)文段，體會(huì)課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習(xí)作。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以達(dá)到作文與閱讀彼此促進(jìn)，相得益彭的效果。例如可以將閱讀與改寫、縮寫結(jié)合起來(lái)。改寫、縮寫是作文訓(xùn)練項(xiàng)目之一，學(xué)生為了達(dá)到這一訓(xùn)練目的就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行課文閱讀，另外學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行改寫或縮寫中，其概括能力和創(chuàng)新思維能力也可以得到訓(xùn)練和提高。,四、注重課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸
13、和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們要把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多一些課外書，例如：名著導(dǎo)讀，布置名著閱讀和要求；組建名著閱讀小組；根據(jù)學(xué)生理解實(shí)際，挑選教學(xué)點(diǎn)，將名著搬到課堂上來(lái)，通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也要注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，提高能力。,五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣,語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木。教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)
14、讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語(yǔ)的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的效率。做讀書筆記有一點(diǎn)難度，我們要幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫批注、寫心得、作評(píng)價(jià)等，進(jìn)而學(xué)會(huì)做讀書筆記。另外，要有朗讀和背誦的好習(xí)慣。其基本要求是：準(zhǔn)確、流暢、有感情。堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。好的語(yǔ)感既可以增強(qiáng)對(duì)文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的書面語(yǔ)和閱讀材料中的語(yǔ)言相比照，體會(huì)到自己的不足。良好的背誦習(xí)慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識(shí)，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達(dá)能力和書面
15、語(yǔ)的文化內(nèi)涵。,六、結(jié)語(yǔ),總言而之，閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。在今后閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要繼續(xù)加大語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展策略的探究力度，努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地。,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)學(xué)校常見(jiàn)傳染病防,1,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病,疫情預(yù)防與控制,屯溪區(qū)疾病預(yù)防控制中心,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病,2,,傳染病的橈念,心傳染病是由病原微生物(細(xì)菌,病赤、立克次體、螺旋體等)和,寄生蟲(原蟲或蠕蟲)感染人體后,產(chǎn)生的有傳性的疾病。,,傳染病的橈念,3,,傳染病的基本特征,傳
16、染病具有以下最基本的特征:,傳染病是由病原微生物引起的,任何傳,染病都有特異的病原體,傳染病能夠在宿主之間直接或通過(guò)媒介,物相互傳播,即具有傳性。,,傳染病的基本特征,4,,傳染病的基本特征,傳殺病的發(fā)生需經(jīng)過(guò)一定的潛伙期,傳染病有傳源、傳播途徑、疫源,地等方面的流行病學(xué)特點(diǎn),人群感染后可以產(chǎn)生免疫,,傳染病的基本特征,5,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,6,,傳染原,傳染源是指體內(nèi)有病原體生長(zhǎng),,發(fā)育、繁殖并且能排出病原體的人,和動(dòng)物。包括患者、隱性感染者、,病原攜帶者和受感染的動(dòng)物。,,傳染原,7,,傳播途徑,傳播途徑是指病原體從傳染源排出后,,侵入新的易感宿主前,在外環(huán)境中所,經(jīng)歷的全部過(guò)
17、程。傳染病可通過(guò)一種,和多種途徑傳播。,,傳播途徑,8,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,9,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,10,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,11,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,12,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,13,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,14,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,15,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,16,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,17,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,18,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,19,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,20,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,21,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,22,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,23,,學(xué)校
18、常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,24,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,25,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,26,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,27,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,28,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,29,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,30,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,31,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,32,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,33,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,34,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,35,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,36,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,37,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,38,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,39,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,
19、40,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,41,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,42,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,43,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,44,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,45,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,46,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,47,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,48,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,49,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,50,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,51,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,52,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,53,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,54,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,55,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,56,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,57,,學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件,58,謝謝,46,、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。,——,卡耐基,,,47,、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。,——,陸游,,,48,、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。,——,史美爾斯,,,49,、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。,——,孫洙,,,50,、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。,——,莫扎特,謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?59,
學(xué)校常見(jiàn)傳染病防控知識(shí)課件
