【教學設計】《離騷(節(jié)選)》(蘇教)-1-2

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1、 《離騷（節(jié)選）》 山西省太谷縣第二中學 韓晶 ◆ 教材分析 《離騷》兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作，它是高中一年級的教學內容，具體編 排在第三專題的第二篇。在該單元中， 《離騷》節(jié)選占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現(xiàn) 《詩經》 之后， 在南方長江流域出現(xiàn)的具有獨特藝術魅力的新詩體， 其本身在中國詩歌發(fā)展史上具有重要地位；另一方面， 楚辭作品， 尤其

2、是屈原的 《離騷》 從詞句的角度看， 地方特色鮮明， 學生理解的難度較大。 從作品的內容看，《離騷》是一首規(guī)模宏偉的政治抒情長詩， 全詩 373 句 2400 余字，既具有詩人自傳的性質，又具有某些幻想性的浪漫主義成分， 整首詩歌感情回環(huán)激蕩， 撼人心魄。 課文節(jié)選了長詩的第一節(jié)， 內容主要是詩人自述身世、 品質、 政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之 情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政” 、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 1. 積累課文中相關的文言字詞； 2. 了解《離騷》 “香草美人”的象征、比喻

3、手法?！具^程與方法目標】 反復朗誦，品讀詩句，理解并感受詩人追求高尚人格、崇仰真善美的精神。 【情感態(tài)度價值觀目標】 理解并感受詩人追求高尚人格、崇仰真善美的精神。 ◆ 教學重難點 【教學重點】 1. 積累課文中相關的文言字詞； 2. 反復朗誦，品讀詩句，理解并感受詩人追求高尚人格、崇仰真善美的精神?！窘虒W難點】 了解《離騷》 “香草美人”的象征、比喻手法。 ◆ 課前準備 1. 多媒體課件； 2. 學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙； 3. 學生課前查閱相

4、關背景資料，搜集有關作者馬克思的資料。 ◆ 教學過程 一、創(chuàng)設情景，激情導入： 大家都知道：史家之絕唱，無韻之離騷。可見，離騷在我們中國文學史上地位特殊， 今天我們一起學習《離騷》 ，走進屈原的內心世界。 二、明確學習目標 1. 積累課文中相關的文言字詞。 2. 了解《離騷》 “香草美人”的象征、比喻手法。三、解題 1. 作者簡介 屈平，字原，通常稱為屈原， 又自云名正則， 號靈均， 戰(zhàn)國末期楚國丹陽 （今湖北秭歸） 人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原雖忠事楚懷王，卻屢遭排擠，懷王死后又因頃襄王聽

5、 信讒言而被流放， 最終投汨羅江而死。 屈原是中國最偉大的浪漫主義詩人之一， 也是我國已 知最早的著名詩人，世界文化名人。他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體，也開創(chuàng)了“香草美人”的 傳統(tǒng)。代表作品有《離騷》 、《九歌》等。 屈原自幼勤奮好學，胸懷大志。早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，常與懷王商議 國事，參與法律的制定，主張章明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦，提倡“美政” 。 在屈原努力下， 楚國國力有所增強。 為人性格耿直， 卻因在修訂法規(guī)的時候不愿聽從上官大 夫的話與之同流合污， 再加上楚懷王的令尹子蘭、 上官大夫靳尚

6、和懷王寵妃鄭袖等人因受了 秦國使者張儀的賄賂，不但阻止懷王接受屈原的意見，并且使懷王疏遠了屈原。公元前 305 年，屈原反對楚懷王與秦國訂立黃棘之盟， 但楚國還是徹底投入了秦國的懷抱。 使得屈原亦 被楚懷王逐出郢都， 開始了流放生涯。 結果楚懷王在其幼子子蘭等人的極力慫恿下被秦國誘 去，楚懷王被囚死于秦國。 楚襄王即位后， 屈原繼續(xù)受到迫害， 并被放逐到江南。 公元前 278 年，秦國大將白起帶兵南下，攻破了楚國國都，屈原的政治理想破滅，對前途感到絕望，雖 有心報國， 卻無力回天， 只得以死明志， 就在同年五月懷恨投汨羅江自殺。 老百姓聽到噩耗很悲痛，爭先

7、恐后的來打撈他的尸體，結果一無所獲。于是，有人用葦葉包了糯米飯，投進 江中祭祀屈原， 這種祭祀活動一年一年流傳下來， 漸漸成為一種風俗。 現(xiàn)在定農歷五月五日為端午節(jié)。 2. 《楚辭》和《離騷》 《楚辭》是我國第一部浪漫主義詩歌總集。楚辭的主要作者是屈原。他創(chuàng)作了《離騷》 《九歌》《九章》《天問》等不朽作品。在屈原的影響下，楚國又產生了宋玉、唐勒，景差等楚辭作者?，F(xiàn)存的《楚辭》總集中，主要是屈原及宋玉的作品；唐勒、景差的作品大都未能 流傳下來?！冻o》代表作是《離騷》 ，后人因此又稱“楚辭”為“騷體” ?！冻o》對后世文學影響深遠，不僅開啟了后來的賦體，

8、而且影響歷代散文創(chuàng)作，和《詩經》分別成為中國古典詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的創(chuàng)作的兩大流派。 在文學史上，還常以“風” 、“騷”并稱，用“風”來概括《詩經》 ，用“騷”來概括《楚 辭》。后人也常以“風騷”代指詩歌，或以“騷人”稱呼詩人。 《離騷》是《楚辭》的代表作，共 373句，是中國第一首由詩人自己創(chuàng)作的獨立完成的 帶有自傳性質的長篇政治抒情詩， 也是中國文學史上最長的抒情詩。 詩人從自敘身世、 品德、 理想寫起， 抒發(fā)了自己遭讒被害的苦悶與矛盾，斥責了楚王昏庸、 群小猖獗與朝政日非，表 現(xiàn)了詩人堅持“美政”理想，抨擊黑暗現(xiàn)實， 不與邪惡勢力同流合

9、污的斗爭精神和至死不渝 的愛國熱情。 《離騷》 是一部具有現(xiàn)實意義的浪漫主義抒情詩， 詩中無論是主人公形象的塑造， 還是 一些事物特征的描繪， 詩人都大量采用夸張的浪漫主義表現(xiàn)手法。 神話傳說的充分運用， 展 開了多彩的幻想的翅膀， 更加強了 《離騷》 的浪漫主義氣韻。 比、興手法的運用， 在《離騷》 中是非常多見的， 如他以香草比喻詩人品質的高潔， 以男女關系比喻君臣關系， 以駕車馬比 喻治理國家等。 《離騷》的形式來源于楚國人民的口頭創(chuàng)作， 詩人又將之加以改造，構成長篇，使之包 含了豐富的內容。它的語言

10、精煉，吸收了楚國的不少方言，造句頗有特色。 關于離騷命題之意，據(jù)統(tǒng)計有 66種說法，現(xiàn)舉出有代表性的五種： （ 1）班固認為： “離，猶遭也。騷，憂也。明已遭憂作辭也。”即離騷，遭憂。 （ 2）王逸認為是離別的憂愁。 （ 3）游國恩認為離騷即楚國古曲名《勞商》 。文征明手書《離騷》 （ 4）林庚認為離騷即“牢騷” ，“離”“牢”是雙聲字。 （ 5）司馬遷在《史記 ?屈原賈生列傳》中認為是遭受憂患的意思。 四、文本研習 1. 文句理解 帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。解釋：后裔；我；對亡父的尊稱 翻譯：我是古帝高陽氏的后代

11、，我偉大的父親叫做伯庸。 攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。 解釋：正，當 翻譯：歲星在攝提格的建寅之月 ,恰在庚寅的那天我降生 皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名： 解釋：觀察，思量；始；同“賜” ；美好的 翻譯：父親觀察思量我初生時的情形 ,開始就賜給我嘉美的大名。 名余曰正則兮，字余曰靈均。 解釋：命名 翻譯：賜給我的名為 "正則 ",賜給我的字為 " 靈均 " 。 紛吾既有此內美兮，又重之以修能。 解釋：已經；美好的 翻譯：我已經具有這樣多內在的美德 ,我還要培養(yǎng)優(yōu)異的才能。 扈江離與辟芷兮

12、，紉秋蘭以為佩。 解釋：披；同“僻” ；聯(lián)綴 翻譯：披上了江蘺和白芷 ,又編織起秋蘭佩帶在身。 汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。 解釋：水流迅疾的樣子，喻時光流逝快；待 翻譯：時光像流水總是追趕不上 ,我怕這年歲不能將我等待。 朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。 解釋：拔取；采 翻譯：早上到山坡上摘了木蘭花 ,黃昏又到洲渚把宿莽采。 日月忽其不淹兮，春與秋其代序。 解釋：迅速的樣子；久留；次序 翻譯：太陽月亮不停運行忙忙碌碌 ,春天秋天循環(huán)往復互相替代。 惟草木之零落兮，恐美人之遲暮

13、。 解釋：年老 翻譯：想到草木也有凋零之時 ,便擔心美人年衰老邁。 不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？ 解釋：握持；穢惡之行；法度 翻譯：不趁著盛壯之年拋棄惡德 ,君王啊為什么不改變態(tài)度 ? 乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！ 解釋：駿馬，喻賢智之臣；呼喚語；同“導” ，引導 翻譯：乘著駿馬我盡情地奔馳 ,來吧君王，讓我做向導在前開路 ! 2. 香草美人的比興手法 找出文中運用香草美人的詩句并說出其寓意 漢?王逸《離騷序》 ：《離騷》之文，依《詩》取興，引類譬諭，故善鳥香草，以配忠貞； 惡禽臭物，以比讒

14、佞；靈修美人，以媲於君；宓妃佚女，以譬賢臣；虯龍鸞鳳，以託君子；飄風云霓，以為小人。其詞溫而雅，其義皎而朗。凡百君子莫不慕其清高。 美人的意象一般被解釋為比喻，或是比喻君王，或是自喻。前者如“惟草木之零落兮， 恐美人之遲暮” ，后者如“眾女嫉余之娥眉兮，謠諑謂余以善淫” ?？梢哉f，屈原在很大程度 上，是通過自擬棄婦而抒情的，所以全詩在情感上哀婉纏綿，如泣如訴。 《離騷》中充滿了種類繁多的香草，這些香草作為裝飾，支持并豐富了美人意象。同時， 香草意象作為一種獨 立的象征物，它一方面指品德和人格的高潔； 另一方面和惡草相對， 象征著政治斗爭的雙方。

15、 總之，《離騷》 中的香草美人意象構成了一個復雜而巧妙的象征比喻系統(tǒng)， 使得詩歌蘊藉 而且生動。“香草美人”作為詩歌象征手法，是屈原的創(chuàng)造，但它又是與楚國地力文文化緊密相關的。香草美人是楚辭中典型的象征性意象，它是對《詩經》比興手法的繼承和發(fā)展， 內涵更加豐富，也更有藝術魅力，成了中國文學史上以男女君臣相比況的常見的創(chuàng)作手法。 五、拓展延伸 屈原的名句 路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。 （《離騷》） 汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。 （《離騷》） 長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱！ （《離騷》）

16、亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。 （《離騷》） 乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也。 （《離騷》） 日月忽其不淹兮，春與秋其代序。 （《離騷》） 惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。 （《離騷》） 裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。 （《九歌 ?湘夫人》） 悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。 （《九歌 ?少司命》） 吾不能變心以從俗兮，故將愁苦而終窮。 （《九章 ?涉江》） 余將董道而不豫兮，固將重昏而終身。 （《九章 ?涉江》） 茍余心之端直兮，雖僻遠其何傷？（ 《九章 ?涉江》） 與天地兮同壽，與日月兮齊光。 （《九章 ?涉江》）

17、 舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。 （《漁父》） 滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。 （《漁父》） 世溷濁而不清： 蟬翼為重， 千鈞為輕； 黃鐘毀棄， 瓦釜雷鳴； 讒人高張， 賢士無名。（《卜居》） 六、布置作業(yè)。 1. 背誦全文 2. 完成同步練習 七、 板書設計： 香草：木蘭宿莽江離僻芷草木高潔德行 離騷 美人君王 ◆ 教學反思 《離 》 一 學 起來有三 ： , 背 , 理解。 一 ：

18、 的第一個原因是《離 》 篇 文中有很多生僻字 , 學生初拿到 文 都都不下 去。 的第二個原因是句子的停 不好把握。 《離 》是用楚地的方言寫成的 , 句中多用“兮”。 句子意思 以理解。句中停 以掌握。 二 ： 背 《離 》中很多句子是需要背 的。學生一聽 要背 , 急得 都要大了。迫于 力學 生死背硬 。即使當 背會 , 考 考出來仍然寫不出來。有些學生從心底就抗拒背 。 三 ： 理解 《離 》一文中很多字 的 和用法與 代 有很大的區(qū) , 句子理解起來很困 。 不參照 文下的注 , 根本不知道句

19、子的意思。 《離 》多用比 手法 , 只看句子的表面意思是無法理解文章的思想內容的。文中往往 言在此而意在彼。 得第一次 學生上 篇 文 , 我是一字一句 學生的。 一 真的很累 , 感 大 缺氧?？蓪W生并不 情 , 一 下來 , 本比那 擦 的玻璃 干 。抽 背 , 不會；做 習, 不會。當 真的很生氣 , 可生氣沒用啊， 不解決 。 我就思考 是不是出在了我的身 上?？僧?是百思不得其解。 在想想自己當 做了很多無用功 , 做了很多“保姆”做的工作 , 用自己的 解代替了學生的主 學 , 忽 了學生的學 體 , 沒有以

20、學生 本 , 度重 教學任 的完成 , 沒有重 學生的收 ??可以 是典型的低效教學 , 甚至是無效教學。 幾年的不斷學 、 踐和思考。再拿到《離 》 篇文章 ，我有了新的教學思 路： 一、確定 與學 目 ，我根據(jù)《離 》的內容和背 要求，并 合學生的學情，我把內容分散在三個 中，并確定了學 目 。 我主要 學生朗 文， 了解一下屈原的 ，然后就 學生 合注 筆 文。 《離 》 首 歌 然 懂， 但是 文下面的注 是非常 的。 學生自己 合注 筆 文的目的有三個： 1. 學生可以熟悉注 和

21、 歌的內容； 2. 鍛煉了學生的書面表達能力； 3. 把教師解脫出來， 讓教師有更多的時間關注每個學生的學習情況， 學生狀態(tài)， 學習習 慣。 把握《離騷》第一段的思想內容，并背誦。把握《離騷》第二段的思想內容，并背誦， 簡單分析《離騷》的藝術手法。 二、把自主學習與合作學習結合起來 第一課時翻譯《離騷》 ，我采用了自主學習的方法，讓學生自己結合注釋翻譯課文。這 樣做可以提高學生的學習效率， 不會把課堂有限的時間浪費在無關緊要的環(huán)節(jié)上。 因為時間 緊，課堂上學生都很緊張，每位同學都在奮筆疾書。到了第二課

22、時，問題有些難度，如果還 采取自主學習的方法的話， 學生容易失去信心， 從而產生消極對抗的心里， 所以在本課時中 采用了小組合作的學習方法。學生你一言我一語， 看似是語言交流，實則是思維的碰撞，用 一個火花點燃另一個火花， 用一個智慧激發(fā)另一個智慧。 很快同學們就把問題的答案概括出來了， 而且很準確。 連我自己也被學生的學習熱情感染了，被他們的敏銳的思維吸引了。多么有活力的一群孩子啊，我怎能不愛他們呢！ 三、與學生約定背誦時間 近幾年高考，《離騷》中的詩句時不時的會出現(xiàn)，所以背誦《離騷》也是很必要的。但是《離騷》真的很難背會。雖然我在上課時，盡量吧詩句放在語境中講，但背誦起來仍是不 容易的。 我就讓學生根據(jù)自身的情況， 自己確定一個時間背會。 這樣做既符合了學生的記憶規(guī)律，又不至于讓他們過于放松。 到約定時間后， 我抽查了幾位學生， 學生們背誦的還不錯。我心里有點小小竊喜。孩子畢竟是孩子。只要我們用心，他們還是會順著我們來的。 這就是我在和學生一起學習 《離騷》 時的一些感受和不成熟的做法。 真誠希望能得到各位專家的指導 , 謝謝 !