《9的乘法口訣》教學設計

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1、《9的乘法口訣及口訣求商》教學設計 教學主題 9的乘法口訣及口訣求商 科目 數學 教學對象 二年級 設計者 顧銳 課時 一課時 一、教材內容分析 用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用.本單元是學習用7 、8、 9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題. 本節(jié)課中, 教材通過一幅學生熟悉的" 快樂的節(jié)日"的主題圖,引出要用除法計算的實際問題.通過解決具體問題,使學生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是幫助人們解決實

2、際問題的工具, 同時溝通了乘法與除法之間的聯系. 二、學情分析 在表內除法(一)的學習中,學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法,所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商,從方法上來講,學生不會有什么困難,但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上.另外,本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的,對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵. 三、設計理念 教學目標的設置，專門為學生創(chuàng)設說的環(huán)境基礎，打造說的平臺，使學生有話可說。通過教學讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。 課前設計了一個復習題讓學生觀察

3、情境圖并提出問題，使學生會用遷移的方法學習新知。在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 四、學習目標 1、學生初步掌握9的乘法口訣，并運用9的乘法口訣求積、求商。 2、通過例題的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生發(fā)現9的乘法口訣的特殊規(guī)律。 3、培養(yǎng)與他人合作的意識，進一步養(yǎng)成獨立思考與主動探索的習慣。 五、教學重難點 1、重點：學會9的乘法口訣，并能用口訣正確計算有關的乘、除法。 2、難點：指導學生獨立些出9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣求商的方法。 六、課前準備 課件，口算卡片 七、教學策略 學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,用乘法口

4、訣求商的思路和方法是一致的,所以針對這一情況，,教學本節(jié)課時,我采用"鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現、方法探究——趣味故事、強化練習"的教學方法,在師生交流互動中完成教學任務。 八、教學過程 一、學前準備 1、學生被1至8的乘法口訣。 2、看算式直接說出結果并說出用的是哪句乘法口訣？（口算卡片） 58= 46= 168= 76= 37= 324= 86= 287= 87= 56= 14

5、2= 63= 248= 648= 357= 教師可找出兩道題讓學生說一說是怎樣想的？ 如：8乘7等于多少？ （想乘法口訣七八五十六，所以8乘7等于56） 又如：你是怎樣算24除以8的？ 可能會出現以下三種情況： 第一種是想口訣，（ ）八二十四，（三）八二十四，所以24除以8商是3. 第二種是想24里面有（ ）個8,24里面有3個8,所以商是3. 第三種是想24平均分成8份,每份是3,所以商是3. 二、探究新知 1.激情導入 同學們,我們已經學習了1至8的乘法口訣,這節(jié)課我們就一起研究9的乘

6、法口決,我們比比看看,這節(jié)課中哪個同學表現的最突出,學的最好. 2、學習例題。 今天老師帶了許多智慧星。瞧（出示10個方格的圖片） （1）這里面有幾個空格呢？一起來數一數。一行有幾顆星，你是怎樣看出來的？你能很快看出來嗎？你能看圖說出這是幾個幾？ （1個9，比10少1，就是9。） （2）（逐步出示五角星圖）又來了一行，2行呢？怎樣算的？ （2個9，比20少2，就是18。） （3）3-9行各是多少顆星。自己數數、算算，填寫課本，觀察歸納。 2、編記口訣。 　　你能根據剛才填表過程編出乘法口訣嗎？先想一想，再在小組里說一說，最后填在書上。反饋，問口訣及意思。 如果有一句口訣忘記

7、了，你能怎樣想出來？指導學生運用多種方法記憶口訣。介紹手指記憶法。 同桌背，小組背，全班齊背。 3.小組合作，探索規(guī)律。請你觀察五角星與乘法算式，又有什么發(fā)現？9的乘法口訣有什么規(guī)律？ 4.質疑。 教師：如果我忘了六九（得多少），你有什么好辦法讓我很快得出結果？ 5.教材第80頁“試一試”，說說用哪句口訣。 29= 182= 92= 　　 189= 三、鞏固練習 1、完成想想做做第1題 觀察表格，你發(fā)現了什么？（幾個9比幾個十少幾） 整理填寫第81頁的表格。交流反饋。 3、完成“想

8、想做做”第2題。 先思考完成，全班交流討論。 4、完成“想想做做”第3題。 先獨立完成，再集體訂正，并說說用了哪句乘法口訣。 四、課堂總結 這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？ 五、小知識 1、“九”表示多，也表示長久，因為“九”與“久”諧音，所以自古為人們所喜愛。歷代皇帝更愛“九”，他們穿九龍袍，造九龍壁，想使其天下永久，皇宮（故宮）簡直成了“九”的王國。三大殿的高度都是九丈九尺，臺階的級數是九或九的倍數；宮門上金黃色的門釘也是橫九個、豎九個…… 2、我國民間對“九”也很偏愛，“數九”便是一例。從冬至次日起每九天為一九，共歷八十一天稱為九九。 “九九歌”巧妙地

9、利用自然界的一些生態(tài)現象和天氣征兆，反映冬季九九中的氣候變化規(guī)律： 九 九 歌 一九二九不出手, 三九四九冰上走, 五九六九沿河看柳,七九河開,八九雁來, 九九加一九,耕牛遍地走。 六、作業(yè) 根據一句口訣，寫乘法算式和除法算式，能寫幾道，寫幾道。 九、教學評價設計 《9的乘法口訣》這一課，教學設計能立足于新的理念，在生動的數學活動基礎上，既發(fā)展了學生的基礎知識和基本技能，又給學生提供了充足的時間和空間，促進了合作、自主探究能力的提高，充分體現了做中學的教學思想，使學生“真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。 十、課后反思 “9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最后一部分內容，通過前面1至8的乘法口訣的教學，學生的認知水平已經到了一定的程度了，而且也有了變口訣的經驗。編寫出口訣后，最重要的也是最難的就是記憶9的乘法口訣，如何指導學生記住9的乘法口訣呢？本節(jié)課在讓學生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學生尋找9的乘法口訣的規(guī)律。教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產生的互動效應，能夠激發(fā)學生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。