人教版一年級數(shù)學下冊教案

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1、第一單元 位置 一、教學內(nèi)容 這一單元的主要內(nèi)容有上、下、前、后、左、右以及位置，這里的位置主要是通過兩個維度來確定事物的位置關系。 這部分內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學數(shù)學的正式教學內(nèi)容，現(xiàn)在按照課程標準的精神從空間的角度引入，為的是改變我們以前幾何圖形的知識少空間少圖形多計算的作法，所以，拓展了幾何圖形的知識范圍，把這些內(nèi)容納入到了空間與圖形的范圍。 “上、下”“前、后” “左、右”這三對方位，正好對應著三維空間的三個方向。 二、教學目標 這一單元的教學內(nèi)容有三點： 1、通過直觀演示的動手操作使學生認識上、下、前、后、左、右的含義，初步了解它們的相對性。 2

2、、使學生會用上、下、前、后、左、右來描述物體的相對位置。 3、使學生能夠在具體情境中通過行和列來確定物體的相對位置。 三、教學說明 這一單元的編排是按照兒童認識空間方位的特點來進行編排。兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，因此，本單元進行集中教學。幫助兒童學會辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。 課題一 上、下 教學目標 1．使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。 2．使學生形成辯別一定的空間方位能力。

3、3．培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。 4．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學內(nèi)容 教科書第1頁。 教具、學具準備 多媒體課件、學生準備水彩筆、圖畫紙。 教學設計 談話導入 小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！ 聰聰問我們：“鼻子下面是什么？” 學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。 “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。） 小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下） [用學生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下

4、良好的基礎。] 探究新知 1．舉出生活中有關上下的例子。 師：你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。 [聯(lián)系生活激發(fā)兒童興趣，用生活中熟知的常見事例感知上和下的關系。] 學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。 師：生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。 2．觀察畫面體會上、下含義。 師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？ 多媒體課件出示主題圖。 師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢

5、？ 學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。 只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。 [教師用激勵性的語言，使學生敢說，敢想，促進了師生互動，生生互動，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和知識技能。] 師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？ 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。 [進一步感知上下關系，并能用語言表達出來，培養(yǎng)學生的綜合能力。] 師：你們想問什么呢？ 學生提問題，其余同學解決。 3．打開書，把第1頁空白補充完整。 活動 1．拍手游戲。 a．師發(fā)口令，上、下拍手。 b．聽反語，師說“上”

6、生在下面拍，師說“下”生在上面拍。 2．小組活動。 小組長發(fā)口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數(shù)學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。 3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。 [通過趣味練習，既聯(lián)系了學生的實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是畫一幅自己喜歡的又能表示上下關系的畫，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又增添了學生學習數(shù)學的興趣。] 小結 今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？ 課題二 上下、前后、左右（A） 教學目標 1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學的空間觀念。 2．能確定物體前后、左右、上下的

7、位置與順序，并能用自己的語言表達。 3．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。 4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。 教學內(nèi)容 教科書第5～9頁。 教具、學具準備 各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。 教學設計 創(chuàng)設情境，感知位置 師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。） 仔細觀察，理解位置 1．上、下。 師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。） 師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。 師：請小朋友仔細觀察

8、，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。） 學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。） 聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？ 2．前、后。 下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？ 學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。 師：你喜歡哪

9、輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？ 3．左、右。 師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。 師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。） 師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 師：請舉起你的右手。 師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好

10、朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。 要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。 師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？ 先請同學看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學生學著做。師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？ 4．相向左、右。 師：現(xiàn)在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？ 學生交流，感受左、右的相對性。 師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、

11、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。 運用知識，鞏固練習 師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題） 師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。 師

12、：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？ 師小結：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。 師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。 師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。 展示擺的結果。（請3位同學介紹。） 師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流

13、。） 小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？ 小結 師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。 課題二 左、右（B） 教學目標 1．以生活中有關“左、右”的真實情境使學生認識“左、右”的基本含義。 2．使學生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。 3．使學生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。 教學內(nèi)容 教科書第3～4頁。 教具、學具準備 多媒體

14、課件、動物頭飾。 教學設計 游戲一：游戲進入新課，感知自身的左、右 1．反動作游戲感知相對性。 師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？（學生回答，師生共同做反動作游戲） 2．舉手游戲建立左、右標準。 師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學生有的舉左手、有的舉右手） 師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學請舉起你的左手（右手），那其余的同學舉的是哪只手呢？（　?。? 師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學生舉起）大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學生舉例）

15、 師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學生匯報。） 師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認識左、右。（板書課題：左、右） [由兒童喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中去，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎。] 3．機器人游戲，感知身體的左、右。 師：下面我們就來做個機器人游戲，我做遙控器，同學們做機器人，我發(fā)出指令，比一比哪個機器人做的又快又準。機器人準備好了嗎？ a．伸

16、出左手擺一擺，伸出右手擺一擺。 b．跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。 c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。 e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。 f．左手摸左耳，右手摸右耳。 g．左眼眨三下，右眼眨三下。 [根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在學生初步領會到左、右后，做“機器人游戲”，讓學生高高興興進入練習，充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性。] 游戲二：找鄰居，鞏固練習 1．學生找鄰居游戲。 師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰

17、居？ 游戲方法：師任找一位學生A站起。A說：我的前面是（全班同學一起說是B），如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。 師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。 師：每位同學都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結、相互幫助。 [從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題。這個游戲的設計使每個學生都有參與的機會，訓練了學生快速反應能力。] 2．老師找朋友游戲。 師：同學們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。 a．

18、每排從左數(shù)第二個同學都是我的好朋友。 b．每排從右數(shù)第三個同學都是我的好朋友。 c．從前面數(shù)第四個同學都是我的好朋友。 d．從后面數(shù)第一個同學都是我的好朋友。 e．從左數(shù)第5個，從后數(shù)第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。 [老師充分地參與到學生活動當中去，拉近了學生與老師的距離，練習了左、右，又讓學生對老師有一種親近感。] 游戲三：體會左、右的相對性 師：我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在請一、三、五排同學向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手。好，握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不

19、一樣。） [通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。] 游戲四：左、右相對應練習 師：下面我們來做個舉手游戲。 要求：1．和老師舉的一樣。 2．說出舉的是左手還是右手。 其中老師先和學生一個方向，然后和學生面對面。 [這個游戲的設計，老師和學生融為一體，學生樂做、樂學，玩中鞏固了知識。] 游戲五：左、右的應用 課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說從左數(shù)，小貓排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學生

20、意見不一致，讓學生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。 [組織有效的表演，讓每一個學生都參與，每個學生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是老師強加的。通過表演進一步明確，方向不同，左、右不同。] 游戲六： 1．猜一猜。 師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！ 課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？ 2．左、右在生活中的應用。 師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們?yōu)榱司S持秩序設定

21、了一些規(guī)則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書第6頁“生活中的數(shù)學”4幅圖，使學生在實際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。 小結： 通過做游戲活動，這節(jié)課你有什么收獲？ 課題三 位置 教學目標 1．能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。 2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。 3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。 教學內(nèi)容 教科書第5～9頁。 教具、學具準備 有關課

22、件、座位號、電影票等。 教學設計 鞏固舊知、激趣引入 1．捉迷藏游戲。 讓學生說說最喜歡做什么游戲？ [充分利用一年級學生心理特點，直接激趣，調(diào)動全班的興趣和積極性。] 課件出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。） [這四只小動物都是學生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情景中。] 讓學生找這些小動物（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示。） 引出課題：板貼“位置” 2．讓學生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。

23、 [聯(lián)系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又激起學習興致，活躍了課堂氣氛。] 新授 1．聯(lián)系主題圖，學習新知。 （課件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？ 老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學生他坐在第一組第二個座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。 學生可能得出以下幾種答案： a．從左往右第一組，從前往后第二個。 b．從左往右第一組，從后往前第二個。 c．從右往左第一組，從前往后第二個。 d．從右往左第一組，從后往前第二個。 [對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)

24、這么多的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點明了定方向的重要性。] 教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位。”讓學生找。（學生找到后點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。） 說說自己還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友。（同學互說，然后指名說） [這一曲折找尋的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程中，滲透了科學的數(shù)學思想方法。] 注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。 2．聯(lián)系實際，學習新知。 從左往右數(shù)，請第一組同學向老師招

25、招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學…… 同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？ 說出你的前、后、左、右同學的位置。 開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。 [這樣的設計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知，同時，增進了同學之間的友誼，在此基礎上讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學重點。] 活動 1．設計新同學的座位。 讓學生當一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學安排座位。 注意：根據(jù)學生的

26、回答深入挖掘德育內(nèi)容。 [這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排新同學的位置并非易事，它要考慮到各種有關因素。如，有些學生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐，這就考慮到他的學習方面；有的聯(lián)系這個學生的實際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時，用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描述出來。對于每一個學生來說都是一次良好的實踐機會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達能力。] 2．找住址。 a．情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

27、 課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。） [根據(jù)本地區(qū)的實際情況對教材進行了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。] b．活動。 ◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？（選3名學生問一問各準備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。） （找到后點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。） ◆誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室） ◆誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室） [整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學家和教

28、育家弗賴登塔爾的“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳”這句話。教師并不是死硬地教實踐方法、程序，而是堅持“做中學”思想，優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。] 3．找電影院座位。 a．創(chuàng)設情境，解決難點。 （課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢？”） （教師邊演示邊敘說情景。） 學生分組討論怎樣幫助他。 （學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應該坐哪一個呢”？） 學生分組討論怎樣幫助他找到座位

29、。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。） （點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。） b．模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。） 如果教室就是電影院，讓一名學生起立帶領大家從前往后數(shù)一共有幾排。 分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。） 考考學生是否掌握了這一本領，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民?。? （課件出示文字“歡迎來到紅領巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。） 學生

30、們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學生互相幫助。 [為了解決“找座位的方法”這一難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設問題情境，使學生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法。在一系列知識準備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位。通過實踐，使學生真正掌握這項本領。] 反饋：請同學互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。 （課件播放：“電影馬上就要開始了！”，動畫片“貓和老鼠”開演，結束時出示文字“謝謝觀看”。） 第二單元20以內(nèi)的退位減法

31、 一、教學內(nèi)容 這一單元的主要的教學內(nèi)容有: 本單元學習的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)退位減法”和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。 二、教學目標 1.使學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。 2.使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。 三、教材說明 這一單元義務教材在編排的時候，是按照十幾減九、十幾減八、十幾減七、十幾減六以及十幾減五四三二一，這么五段編排的，并且在教法上主要教學想加算減的計算方法?，F(xiàn)在實驗教材呢，把這部分內(nèi)容大大壓縮了，壓縮成兩個部分，安排了用數(shù)

32、學的內(nèi)容。 這一單元總共安排了三個例題，前兩個例題主要教學計算問題，本單元的計算安排了兩個例題，但實際是分三個層次展開的。第一個層次是用“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個畫面創(chuàng)設問題情景，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習提供豐富的背景資源。同時，讓學生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，感受數(shù)學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。 第二個層次，通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。例1是用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺

33、弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。由于學生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。在“做一做”的練習中，也通過“擺一擺”、“圈一圈”的方法引導學生理解算理掌握口算方法。在綜合練習中，除加強計算方面的訓練外，還注意計算與解決問題的結合，讓學生不斷體會數(shù)學的作用。 第三個層次，借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導學生從不

34、同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內(nèi)的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”的練習中和綜合練習中都有明顯的體現(xiàn)。另外，綜合練習中，還突出了練習形式的靈活、多變和富有童趣；以及計算與解決問題的有機結合。 本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學思想。如例1中滲透集合思想；練習二中的第4題、第5題，練習三中的第3題、第9題等滲透函數(shù)思想；練習五中的第7題初步呈現(xiàn)了簡單的統(tǒng)計表的內(nèi)容。

35、第三個例題主要教學用數(shù)學。教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計算，到根據(jù)情景提出問題再計算。在“做一做”的練習中，出現(xiàn)了擴大開放性、增加信息量、給學生更大思維空間的綜合情景圖──“美麗的大自然”，引導學生根據(jù)天上飛的鳥、地上跑的鹿、河里游的魚為素材，獨立收集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力。在綜合練習中，有關“用數(shù)學”的內(nèi)容，一般都引導學生結合情景圖理解

36、題意，進行計算；或結合情景圖提出問題，再進行計算。 課題一 十幾減9（A） 教學目標 1．讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。 2．讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。 3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。 教學內(nèi)容 教科書第10～12頁的內(nèi)容。 教學設計 創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境 1．師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘來到課堂上和我們一起學習。下面

37、，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。 2．拍手游戲：10的組。 a．你拍1，我拍9，我們都是好朋友， 你拍2，我拍8，團結起來力量大， 我拍3，我拍7，我們從小愛學習， 你拍4，我拍6，說話老實不吹牛， 你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。 b．師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？ 3．復習十幾的組成。 師：我們再來比一比看誰搶答得最快。17可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？ [數(shù)的組成和分解是學生口算的基礎，而口算又是筆算的基礎，為了把基礎打牢，教師一開課就組

38、織學生開展有趣的拍手游戲、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十和十幾的數(shù)的組成、分解。既復習舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極準備，同時學生的學習積極性被充分地調(diào)動起來。] 4．創(chuàng)設情境。 師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學問題嗎？ 設難置疑，讓學生主動探究新知 1．引出課題。 a．課件演示新年游園會的活動。 b．師：你能提一個數(shù)學問題嗎？你會解答嗎？ （學生從游園活動中選出自己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？有

39、說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？還有說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？） 我想請來解答。 （教師根據(jù)學生回答板書：16-9＝7　15-9＝6　14-9＝5） c．師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ d．師：今天我們就一起來研究十幾減9。（板書課題。） [在這里，教師創(chuàng)設了一個學生熟悉的情景──游園會，讓學生從生動具體的生活情景中提出數(shù)學問題、解決問題，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，體會學習數(shù)學的重要，增強學好數(shù)學的信心和愿望。] 2．十幾減9計算方法的探索。 a．分組探究。 ◆師：這三道算式你們是怎么算出來的

40、？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學具來幫助研究。 ◆四人小組學習研究。 b．匯報探索成果。 ◆師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？ ◆師：有不同的方法嗎？ ◆師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。 [學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使生個學生都能在不同的基礎上得到發(fā)展的重要保證。這里，教師尊重學生的差異，能根據(jù)學生的具體情況靈活組織學生的學習活動。學生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數(shù)學問題，任選一道題進行研究、進行計算，任何一種方法都可以得到教師的

41、充分肯定。每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。] 3．強化算法。 a．師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說教師邊板書） b．師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。 c．師：你算哪道？怎么算的？ 自主練習，鞏固方法，體驗成功 1．計算精靈算式。 a．師：皮卡丘給大家?guī)砹艘恍┬【`算式，你想上來摘哪道就摘哪道。 b．拿到算式的學生進行計算。 c．師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？ 2．走迷宮。 a．師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。 b．展示學生

42、作品。 c．師：□+9＝□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。 3．師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？ 課題一 十幾減9（B） 教學目標 1．組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數(shù)學就在身邊。 2．讓學生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學生用不同的方法進行計算。 3．培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。 教學內(nèi)容 教科書第10～12頁，主題圖和例1，“做一做”和練習二第1～3題。 教具、學具準備 多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。 教學設計 復習 9+（　?。?1　　9+（　?。?

43、3 9+（　?。?5　　9+（　?。?6 教學10～11頁上的主題圖 1．談話引入。 師：“今年是2007年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。） 師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？” 2．教學氣球圖。 a．課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。 學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？ b．

44、組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎上，教師板書算式：15-9＝□。 c．引導學生看著氣球圖，說15-9的計算過程。學生的算法有： ◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)。 ◆6+9＝15，15-9＝6。 ◆10-9＝1，1+5＝6。 ◆15-5＝10，10-4＝6。 ◆9-5＝4，10-4＝6。 評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？ 3．教學套圈圖。 a．課件顯示套圈圖。 師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？ 課件動態(tài)

45、顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。 b．組織學生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？ c．請學生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學生說的算法與前15-9的算法基本相同。） d．小結：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。 教學例1 a．出示12-9＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學生，允許他們

46、用學具擺一擺，再計算。 b．組織學生交流12-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？ 學生1：通過擺學具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以12-9＝3。（請學生在投影儀下擺。學生說完后，教師在算式12-9的下面板書算的過程：10-9＝1，1+2＝3。） 學生2：我不擺學具，想9加幾得12？9+3得12，所以12-9＝3。（學生說完后，教師又在算式12-9的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，12-9＝3。） 學生3：12-2＝10，10-7＝3。（教師又板書出第三種算法。

47、） 學生4：9-2＝7，10-7＝3。（教師再板書出第四種算法。） c．對比、討論上面不同的算法。 提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？ 學生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就種方法計算。 課堂練習 1．完成“做一做”第1題。 讓學生獨立作業(yè)。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。 2．完成“做一做”

48、第2題。 這題的練習主要是幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結果。 3．完成“做一做”第3題。 在學生已掌握一種算法的基礎上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。 4．完成練習二的第1、2題。 學生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。 5．應用所學知識解決實際問題。 課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢

49、？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？ 課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？ 課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應，讓學生應用所學的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數(shù)學問題，一方面鞏固本節(jié)課所學的知識，另一方面使學生體會數(shù)學就在自己身邊。 小結 提問：這節(jié)課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？ 讓每個學生自言自語地說。然后教師指著練習二第1、2題，再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。 課題二 十幾減幾 教學目標 1．通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲

50、取十幾減幾的計算方法。 2．初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。 3．初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數(shù)學的實際意義，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。 教學內(nèi)容 教科書第15頁。 教具、學具準備 多媒體課件。 教學設計 創(chuàng)設情境，提出問題 小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花

51、金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！” [創(chuàng)設生動的童話情境，使數(shù)學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，大大調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性。] 探索算法 1．獨立算法，合作探索。 根據(jù)學生的回答板書算式13-8＝5（條）。 你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？ 每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。 [聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數(shù)

52、學”新理念的體現(xiàn)。] 2．交流匯報算法。 學生匯報的算法可能有： a.10-8＝2，3+2＝5。 b.8+5＝13，13-8＝5。 c.13-3＝10，10-5＝5。 d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5＝5。 …… [獨立探究和合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。] 3．嘗試運用，多種擇優(yōu)。 菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？” 誰知cat哥哥馬上計算出

53、13-5＝8。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！ 學生在全班交流自己的想法。 除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想： 8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教師補充板書。） [嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。] 小結 同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。 練習鞏固，解決問題 小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？ [練習鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學生逐步從多樣化的算法中充

54、分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學解決問題。最后是純減法計算的練習，逐步達到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學目標。] 1．看圖列式，說算法。 練習三的第1題，學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。 這里滲透了減法各部分的關系，只讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。） 2．動腦筋計算。 分組出示以下題目。 a.6+5＝　　 7+8＝　　 4+8＝ 11-5＝　　15-7＝　　12-4＝ 學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？” b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15 　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□ 學生做完后，師問：

55、“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？” [學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。] 3．用數(shù)學知識解決問題（學習三的第2題。） 注意引導學生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。 計算后，讓學生說說自己的想法。 [“發(fā)展學生的數(shù)感，符號感，使學生能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律”是新課程標準的重要內(nèi)容。] 4．計算練習（練習三的第3題） 先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。 課題三 解決問題（A） 教學目標 1．初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識

56、。 2．培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。 教學內(nèi)容 第19～20頁。 教具、學具準備 課件（例3主題圖，“做一做”插圖），獎品“智慧鳥”（不同顏色和大?。?。 教學設計 創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用 提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。 1．教師：我們經(jīng)常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學問題，你能試著提一提嗎？ 2．學生提出數(shù)學問題后，問學生：“你提的數(shù)學問題想請誰來回答？”（讓學生合作解答所提問題）

57、 [根據(jù)低年級學生的心理特點，用親切生動的談話、提問題的活動形式引入，通過在對話活動中創(chuàng)設引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學習的課題，為全課的教學創(chuàng)造了良好的開端。并且在學生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問題，激發(fā)了學生的學習興趣與主動參與的意識，促進了合作與交流。] 探究新知 1．教學例題，讓學生主動探索新知。 a.教師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了?。ㄟ呎f邊演示主題圖。） 提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。 b.小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動你能提出什么數(shù)學問題？你會解答嗎？（喜歡說哪

58、個活動就說哪個。） c.小組匯報，提問并解答問題。（引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題。） [注重讓學生自主探求問題，使小組合作學習和學生的主體地位真正落到實處。這節(jié)課里的合作學習、小組討論的學習方式，老師能根據(jù)學生的情況即時開展。這樣，小組學習活動就用的恰倒好處，能體現(xiàn)如何進一步地面向全體，達成意見上的統(tǒng)一，資源共享互補，求同求異。這樣的合作活動才是真實有效的。] 2．借助多媒體課件創(chuàng)設情境，自主練習，鞏固所學。 a.教師：小朋友們做完游戲后，準備去參觀動物園，你們想不想一起去看看呢？看，動物園到了?。ㄟ呎f邊演示“做一做”的插圖。） 教師：說一說你看到了什么？

59、[數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。本課注意從學生喜聞樂見的逛公園、動物園的現(xiàn)實生活中挖掘素材，為學生提供豐富多彩、形象生動的感性材料。] b.課件演示：有17只小鳥，飛走了8只。 教師：你能提出什么問題呢？ c.課件演示：跑來了15只小鹿。 出示課件：有15只小鹿。 教師：你能根據(jù)這個條件提出問題嗎？ 學生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？ 有15只小鹿練習跑步，其中有6只在休息，請問跑走了幾只小鹿？ …… [在數(shù)學學習中，提出一個數(shù)學問題比什么都重要。這一活動中放手讓學生自己去提問題，再自己解決，充分相信學生，有助于拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的自主探究、獨

60、立思考和創(chuàng)新的精神，讓學生從中體會到獨立獲取知識的樂趣，增強了數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性。] d.教師：仔細觀察這幅圖，你還能提出什么問題？ 學生：有13條魚，游走了7條，還剩幾條？ 左邊有6條魚，右邊有7條魚，一共有幾條魚？ …… e.教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。 教師：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。 f.教師請個別學生上臺板演，其他在練習本上解答。 [在這個開放性的活動設計中，教師放手讓學生自己提問題，并且喜歡哪題就解答哪題，同時注意傾聽學生的各種信息，隨時捕捉交流中學生的數(shù)學語言，并善于組織這些信息，使之成為教與學的內(nèi)容，讓學生的發(fā)現(xiàn)和

61、再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實財富”。從設計上可以看出，尊重學生有個性的思維方式，無論學生提出什么樣的問題，用哪種方法思考都及時給予肯定。重要的是為學生提供一個充分交流、嘗試、探索、解決問題的機會。這樣把學習的主動權交給學生，為學生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展。] 知識應用，體驗成功 1．教師：今天，哪位小朋友得到了“智慧鳥”，請你把它高高地舉起來。 真能干，有這么多的小朋友得到了獎品。觀察這些美麗的“智慧鳥”，你能不能也提出一些數(shù)學問題呢？（引導學生從顏色、大小等不同角度提出問題。） 2．觀察其中一個組的人數(shù)。提問：仔細觀察，你能提出

62、數(shù)學問題嗎？ [這一開放性活動設計不僅把學到的知識融入游戲中，而且可以讓學生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學課堂充滿生機與活力。因為，兒童有一種與生俱來的探索性學習方式，這種探索性的基本形式是活動。通過活動，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。學生在活動中學習，在游戲中獲得愉快的數(shù)學體驗。] 小結 1．說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？ 2．教師小結：今天我們學會了一個新本領，用數(shù)學知識解決了很多的生活實際問題。（邊說邊出示課題：解決問題） [本課小結一改過去“你學到了什么數(shù)學知識？”的提問方式，更注重學生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展，并進一步體現(xiàn)了本課“

63、用數(shù)學解決問題”的真正意義。] 課題三 解決問題（B） 教學目標 1．知識目標：初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。 2．能力目標：注重引導學生利用數(shù)學思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。 3．思想教育目標：培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。 教學內(nèi)容 第19～20頁 教學、學具準備 教具：課件（小朋友游戲圖），寫有“解決問題”的課題題目。用來進行小組評價的“三星”（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。） 學具：每組1塊小黑板，1枝白板

64、筆。用來進行學生自評和互評的小印章。 教學設計 創(chuàng)設情境 學習新知 1．教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！ （出示課件：學生活動圖） 2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。 學生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。 3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學問題嗎？（學生會自信地說：能。） 這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學問題，咱們比一比哪個小組提的問題最多最好？ 4．小組合作提問題。

65、（教師要引導學生既能提出關于加法的問題，又能提出關于減法的問題。） 5．小組匯報學習情況。教師根據(jù)學生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學生可能提出的問題有： 生1：丟手絹的活動中，有8個女同學，有6個男同學。我們提出的數(shù)學問題是：一共有多少個同學？ 生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學問題是：還要來幾人？ 生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學問題是：藏起來幾人？ 6．教師：同學們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數(shù)學知識解決這些問題呢？（學生會很自信地說：能。） 教師：那我們就進行一個小小的比賽，看看哪個小

66、組合作得最愉快、最成功。請每個小組任選一個問題來解答。 （分組解決問題，把算式寫在小黑板上。） 教師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意說給大家聽。 7．小組匯報。（采用學生互相提問的形式，教師要注意引導。）學生可能出現(xiàn)以下情況： a．學生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7 學生1：你為什么用減法？ 學生2：因為要想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。 學生3：算式中的13、6和7分別代表什么？ 學生4：13代表玩捉迷藏的總人數(shù)，6代表找人的6個人，7代表藏起來的人數(shù)。 b．學生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。 學生1：你為什么用減法？ 學生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。 學生3：算式中的16、9和7分別代表什么？ 學生4：16代表要參加踢足球的總人數(shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。 c．學生：我們組解決的是