人教版一年級數(shù)學(xué)下冊教案

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1、第一單元 位置 一、教學(xué)內(nèi)容 這一單元的主要內(nèi)容有上、下、前、后、左、右以及位置，這里的位置主要是通過兩個維度來確定事物的位置關(guān)系。 這部分內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神從空間的角度引入，為的是改變我們以前幾何圖形的知識少空間少圖形多計算的作法，所以，拓展了幾何圖形的知識范圍，把這些內(nèi)容納入到了空間與圖形的范圍。 “上、下”“前、后” “左、右”這三對方位，正好對應(yīng)著三維空間的三個方向。 二、教學(xué)目標(biāo) 這一單元的教學(xué)內(nèi)容有三點(diǎn)： 1、通過直觀演示的動手操作使學(xué)生認(rèn)識上、下、前、后、左、右的含義，初步了解它們的相對性。 2

2、、使學(xué)生會用上、下、前、后、左、右來描述物體的相對位置。 3、使學(xué)生能夠在具體情境中通過行和列來確定物體的相對位置。 三、教學(xué)說明 這一單元的編排是按照兒童認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)來進(jìn)行編排。兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此，本單元進(jìn)行集中教學(xué)。幫助兒童學(xué)會辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置。如某個同學(xué)坐在第幾組第幾個。 課題一 上、下 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。 2．使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。

3、3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。 4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第1頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、圖畫紙。 教學(xué)設(shè)計 談話導(dǎo)入 小朋友們，這個學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！ 聰聰問我們：“鼻子下面是什么？” 學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。 “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。） 小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下） [用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下

4、良好的基礎(chǔ)。] 探究新知 1．舉出生活中有關(guān)上下的例子。 師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。 [聯(lián)系生活激發(fā)兒童興趣，用生活中熟知的常見事例感知上和下的關(guān)系。] 學(xué)生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。 師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。 2．觀察畫面體會上、下含義。 師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？ 多媒體課件出示主題圖。 師：請朋友們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢

5、？ 學(xué)生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。 只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚(yáng)、鼓勵。 [教師用激勵性的語言，使學(xué)生敢說，敢想，促進(jìn)了師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識技能。] 師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？ 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。 [進(jìn)一步感知上下關(guān)系，并能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。] 師：你們想問什么呢？ 學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。 3．打開書，把第1頁空白補(bǔ)充完整。 活動 1．拍手游戲。 a．師發(fā)口令，上、下拍手。 b．聽反語，師說“上”

6、生在下面拍，師說“下”生在上面拍。 2．小組活動。 小組長發(fā)口令，其余小朋友動手?jǐn)[，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語文書的上面。 3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。 [通過趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是畫一幅自己喜歡的又能表示上下關(guān)系的畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。] 小結(jié) 今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？ 課題二 上下、前后、左右（A） 教學(xué)目標(biāo) 1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)的空間觀念。 2．能確定物體前后、左右、上下的

7、位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。 3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。 4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第5～9頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境，感知位置 師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。） 仔細(xì)觀察，理解位置 1．上、下。 師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。） 師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。 師：請小朋友仔細(xì)觀察

8、，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。） 學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。） 聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？ 2．前、后。 下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？ 學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。 師：你喜歡哪

9、輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的______，在這個同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？ 3．左、右。 師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。 師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。） 師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 師：請舉起你的右手。 師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好

10、朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。 要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。 師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？ 先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？ 4．相向左、右。 師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？ 學(xué)生交流，感受左、右的相對性。 師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、

11、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。 運(yùn)用知識，鞏固練習(xí) 師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題） 師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。 師

12、：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？ 師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。 師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。 師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。 展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。） 師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流

13、。） 小結(jié)：老師認(rèn)為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？ 小結(jié) 師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。 課題二 左、右（B） 教學(xué)目標(biāo) 1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義。 2．使學(xué)生初步會用“左、右”描述物體的相對位置。 3．使學(xué)生能夠在具體情景中，體會左、右的相對性。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第3～4頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體

14、課件、動物頭飾。 教學(xué)設(shè)計 游戲一：游戲進(jìn)入新課，感知自身的左、右 1．反動作游戲感知相對性。 師：我們前面認(rèn)識了上、下、前、后，下面我們一起做個反動作練習(xí)的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？（學(xué)生回答，師生共同做反動作游戲） 2．舉手游戲建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。 師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。（學(xué)生有的舉左手、有的舉右手） 師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學(xué)請舉起你的左手（右手），那其余的同學(xué)舉的是哪只手呢？（　?。? 師：我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對學(xué)生舉起）大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？（學(xué)生舉例）

15、 師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學(xué)生匯報。） 師：我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認(rèn)識左、右。（板書課題：左、右） [由兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。] 3．機(jī)器人游戲，感知身體的左、右。 師：下面我們就來做個機(jī)器人游戲，我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人，我發(fā)出指令，比一比哪個機(jī)器人做的又快又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？ a．伸

16、出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺。 b．跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。 c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。 e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。 f．左手摸左耳，右手摸右耳。 g．左眼眨三下，右眼眨三下。 [根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在學(xué)生初步領(lǐng)會到左、右后，做“機(jī)器人游戲”，讓學(xué)生高高興興進(jìn)入練習(xí)，充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。] 游戲二：找鄰居，鞏固練習(xí) 1．學(xué)生找鄰居游戲。 師：我們一起來做個找鄰居的游戲。誰先說說什么是鄰居？在我們的教室里，誰是你的鄰

17、居？ 游戲方法：師任找一位學(xué)生A站起。A說：我的前面是（全班同學(xué)一起說是B），如果說對了，B站起來說：“答對了”。A可以問自己前、后、左、右4個方向的鄰居。 師找3～4人，共同做這個游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。 師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團(tuán)結(jié)、相互幫助。 [從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題。這個游戲的設(shè)計使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，訓(xùn)練了學(xué)生快速反應(yīng)能力。] 2．老師找朋友游戲。 師：同學(xué)們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。 a．

18、每排從左數(shù)第二個同學(xué)都是我的好朋友。 b．每排從右數(shù)第三個同學(xué)都是我的好朋友。 c．從前面數(shù)第四個同學(xué)都是我的好朋友。 d．從后面數(shù)第一個同學(xué)都是我的好朋友。 e．從左數(shù)第5個，從后數(shù)第6個，同時符合這兩個要求的是我的好朋友。 [老師充分地參與到學(xué)生活動當(dāng)中去，拉近了學(xué)生與老師的距離，練習(xí)了左、右，又讓學(xué)生對老師有一種親近感。] 游戲三：體會左、右的相對性 師：我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在請一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手。好，握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來好像不一樣呢？為什么？（學(xué)生討論得出：因為我倆是面對面的，所以看上去不

19、一樣。） [通過學(xué)生相對而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。體會左、右的相對性。] 游戲四：左、右相對應(yīng)練習(xí) 師：下面我們來做個舉手游戲。 要求：1．和老師舉的一樣。 2．說出舉的是左手還是右手。 其中老師先和學(xué)生一個方向，然后和學(xué)生面對面。 [這個游戲的設(shè)計，老師和學(xué)生融為一體，學(xué)生樂做、樂學(xué)，玩中鞏固了知識。] 游戲五：左、右的應(yīng)用 課件演示：小動物排一隊做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說從左數(shù)，小貓排第一。請大家來判斷，他倆誰說的對。學(xué)生

20、意見不一致，讓學(xué)生實際來扮演，4位小朋友扮演小動物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結(jié)論，他倆說的都對，因為他倆是面對面的。 [組織有效的表演，讓每一個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都動起來，知識的獲得是自己體會出來的，而不是老師教的，是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是老師強(qiáng)加的。通過表演進(jìn)一步明確，方向不同，左、右不同。] 游戲六： 1．猜一猜。 師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！ 課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？ 2．左、右在生活中的應(yīng)用。 師：一個社會沒有秩序，生活將會雜亂無章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定

21、了一些規(guī)則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書第6頁“生活中的數(shù)學(xué)”4幅圖，使學(xué)生在實際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。 小結(jié)： 通過做游戲活動，這節(jié)課你有什么收獲？ 課題三 位置 教學(xué)目標(biāo) 1．能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。 2．在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。 3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結(jié)合活動，使學(xué)生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第5～9頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 有關(guān)課

22、件、座位號、電影票等。 教學(xué)設(shè)計 鞏固舊知、激趣引入 1．捉迷藏游戲。 讓學(xué)生說說最喜歡做什么游戲？ [充分利用一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，直接激趣，調(diào)動全班的興趣和積極性。] 課件出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。） [這四只小動物都是學(xué)生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。] 讓學(xué)生找這些小動物（隨著回答點(diǎn)擊該動物，它就會閃爍顯示。） 引出課題：板貼“位置” 2．讓學(xué)生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。

23、 [聯(lián)系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又激起學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。] 新授 1．聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。 （課件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？ 老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。 學(xué)生可能得出以下幾種答案： a．從左往右第一組，從前往后第二個。 b．從左往右第一組，從后往前第二個。 c．從右往左第一組，從前往后第二個。 d．從右往左第一組，從后往前第二個。 [對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)

24、這么多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時，教師點(diǎn)明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點(diǎn)明了定方向的重要性。] 教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位。”讓學(xué)生找。（學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。） 說說自己還想和一年級5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說，然后指名說） [這一曲折找尋的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識的形成蘊(yùn)含于實踐、探索的過程中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。] 注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。 2．聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知。 從左往右數(shù)，請第一組同學(xué)向老師招

25、招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)…… 同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？ 說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。 開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。 [這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知，同時，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。] 活動 1．設(shè)計新同學(xué)的座位。 讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學(xué)安排座位。 注意：根據(jù)學(xué)生的

26、回答深入挖掘德育內(nèi)容。 [這是一個開放性、實踐性很強(qiáng)的活動，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)系這個學(xué)生的實際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時，用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己的設(shè)計描述出來。對于每一個學(xué)生來說都是一次良好的實踐機(jī)會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)能力。] 2．找住址。 a．情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

27、 課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。） [根據(jù)本地區(qū)的實際情況對教材進(jìn)行了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。] b．活動。 ◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？（選3名學(xué)生問一問各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。） （找到后點(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。） ◆誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室） ◆誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室） [整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教

28、育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳”這句話。教師并不是死硬地教實踐方法、程序，而是堅持“做中學(xué)”思想，優(yōu)化和加強(qiáng)“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內(nèi)化。] 3．找電影院座位。 a．創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。 （課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”） （教師邊演示邊敘說情景。） 學(xué)生分組討論怎樣幫助他。 （學(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個呢”？） 學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位

29、。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。） （點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。） b．模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。） 如果教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有幾排。 分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。） 考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個文明的小市民?。? （課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。） 學(xué)生

30、們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學(xué)生互相幫助。 [為了解決“找座位的方法”這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進(jìn)電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法。在一系列知識準(zhǔn)備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位。通過實踐，使學(xué)生真正掌握這項本領(lǐng)。] 反饋：請同學(xué)互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)檢查。 （課件播放：“電影馬上就要開始了！”，動畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束時出示文字“謝謝觀看”。） 第二單元20以內(nèi)的退位減法

31、 一、教學(xué)內(nèi)容 這一單元的主要的教學(xué)內(nèi)容有: 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。 2.使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。 三、教材說明 這一單元義務(wù)教材在編排的時候，是按照十幾減九、十幾減八、十幾減七、十幾減六以及十幾減五四三二一，這么五段編排的，并且在教法上主要教學(xué)想加算減的計算方法。現(xiàn)在實驗教材呢，把這部分內(nèi)容大大壓縮了，壓縮成兩個部分，安排了用數(shù)

32、學(xué)的內(nèi)容。 這一單元總共安排了三個例題，前兩個例題主要教學(xué)計算問題，本單元的計算安排了兩個例題，但實際是分三個層次展開的。第一個層次是用“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個畫面創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。同時，讓學(xué)生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。 第二個層次，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。例1是用“擺一擺，算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過擺

33、弄學(xué)具、獨(dú)立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。由于學(xué)生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的知識基礎(chǔ)，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。在“做一做”的練習(xí)中，也通過“擺一擺”、“圈一圈”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解算理掌握口算方法。在綜合練習(xí)中，除加強(qiáng)計算方面的訓(xùn)練外，還注意計算與解決問題的結(jié)合，讓學(xué)生不斷體會數(shù)學(xué)的作用。 第三個層次，借助“十幾減9”的思維方法，運(yùn)用知識遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不

34、同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學(xué)生對“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計算方法的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”的練習(xí)中和綜合練習(xí)中都有明顯的體現(xiàn)。另外，綜合練習(xí)中，還突出了練習(xí)形式的靈活、多變和富有童趣；以及計算與解決問題的有機(jī)結(jié)合。 本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。如例1中滲透集合思想；練習(xí)二中的第4題、第5題，練習(xí)三中的第3題、第9題等滲透函數(shù)思想；練習(xí)五中的第7題初步呈現(xiàn)了簡單的統(tǒng)計表的內(nèi)容。

35、第三個例題主要教學(xué)用數(shù)學(xué)。教材中“用數(shù)學(xué)”的編排，除少量穿插在練習(xí)中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計算，到根據(jù)情景提出問題再計算。在“做一做”的練習(xí)中，出現(xiàn)了擴(kuò)大開放性、增加信息量、給學(xué)生更大思維空間的綜合情景圖──“美麗的大自然”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天上飛的鳥、地上跑的鹿、河里游的魚為素材，獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。在綜合練習(xí)中，有關(guān)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，一般都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖理解

36、題意，進(jìn)行計算；或結(jié)合情景圖提出問題，再進(jìn)行計算。 課題一 十幾減9（A） 教學(xué)目標(biāo) 1．讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。 2．讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。 3．讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第10～12頁的內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境 1．師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認(rèn)識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘來到課堂上和我們一起學(xué)習(xí)。下面

37、，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。 2．拍手游戲：10的組。 a．你拍1，我拍9，我們都是好朋友， 你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來力量大， 我拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)， 你拍4，我拍6，說話老實不吹牛， 你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。 b．師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？ 3．復(fù)習(xí)十幾的組成。 師：我們再來比一比看誰搶答得最快。17可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？ [數(shù)的組成和分解是學(xué)生口算的基礎(chǔ)，而口算又是筆算的基礎(chǔ)，為了把基礎(chǔ)打牢，教師一開課就組

38、織學(xué)生開展有趣的拍手游戲、搶答競賽，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十和十幾的數(shù)的組成、分解。既復(fù)習(xí)舊知，又為學(xué)生探索新知，在知識和心理上做了積極準(zhǔn)備，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來。] 4．創(chuàng)設(shè)情境。 師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學(xué)問題嗎？ 設(shè)難置疑，讓學(xué)生主動探究新知 1．引出課題。 a．課件演示新年游園會的活動。 b．師：你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？你會解答嗎？ （學(xué)生從游園活動中選出自己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？有

39、說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？還有說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？） 我想請來解答。 （教師根據(jù)學(xué)生回答板書：16-9＝7　15-9＝6　14-9＝5） c．師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ d．師：今天我們就一起來研究十幾減9。（板書課題。） [在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的情景──游園會，讓學(xué)生從生動具體的生活情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決問題，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和愿望。] 2．十幾減9計算方法的探索。 a．分組探究。 ◆師：這三道算式你們是怎么算出來的

40、？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學(xué)具來幫助研究。 ◆四人小組學(xué)習(xí)研究。 b．匯報探索成果。 ◆師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？ ◆師：有不同的方法嗎？ ◆師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。 [學(xué)生是有差異的，正確認(rèn)識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使生個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。這里，教師尊重學(xué)生的差異，能根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數(shù)學(xué)問題，任選一道題進(jìn)行研究、進(jìn)行計算，任何一種方法都可以得到教師的

41、充分肯定。每個學(xué)生都有機(jī)會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。] 3．強(qiáng)化算法。 a．師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學(xué)生邊說教師邊板書） b．師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。 c．師：你算哪道？怎么算的？ 自主練習(xí)，鞏固方法，體驗成功 1．計算精靈算式。 a．師：皮卡丘給大家?guī)砹艘恍┬【`算式，你想上來摘哪道就摘哪道。 b．拿到算式的學(xué)生進(jìn)行計算。 c．師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？ 2．走迷宮。 a．師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。 b．展示學(xué)生

42、作品。 c．師：□+9＝□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。 3．師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？ 課題一 十幾減9（B） 教學(xué)目標(biāo) 1．組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。 2．讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算。 3．培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第10～12頁，主題圖和例1，“做一做”和練習(xí)二第1～3題。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。 教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí) 9+（　?。?1　　9+（　?。?

43、3 9+（　?。?5　　9+（　?。?6 教學(xué)10～11頁上的主題圖 1．談話引入。 師：“今年是2007年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。） 師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？” 2．教學(xué)氣球圖。 a．課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？ b．

44、組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15-9＝□。 c．引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說15-9的計算過程。學(xué)生的算法有： ◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)。 ◆6+9＝15，15-9＝6。 ◆10-9＝1，1+5＝6。 ◆15-5＝10，10-4＝6。 ◆9-5＝4，10-4＝6。 評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？ 3．教學(xué)套圈圖。 a．課件顯示套圈圖。 師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？ 課件動態(tài)

45、顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。 b．組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？ c．請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨(dú)立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學(xué)生說的算法與前15-9的算法基本相同。） d．小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。 教學(xué)例1 a．出示12-9＝□，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生，允許他們

46、用學(xué)具擺一擺，再計算。 b．組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？ 學(xué)生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以12-9＝3。（請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在算式12-9的下面板書算的過程：10-9＝1，1+2＝3。） 學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以12-9＝3。（學(xué)生說完后，教師又在算式12-9的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，12-9＝3。） 學(xué)生3：12-2＝10，10-7＝3。（教師又板書出第三種算法。

47、） 學(xué)生4：9-2＝7，10-7＝3。（教師再板書出第四種算法。） c．對比、討論上面不同的算法。 提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？ 學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認(rèn)為哪種方便就種方法計算。 課堂練習(xí) 1．完成“做一做”第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。 2．完成“做一做”

48、第2題。 這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。 3．完成“做一做”第3題。 在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨(dú)立完成十幾減9的6道式題。 4．完成練習(xí)二的第1、2題。 學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通過思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。 5．應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。 課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢

49、？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？ 課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？ 課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊。 小結(jié) 提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？ 讓每個學(xué)生自言自語地說。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。 課題二 十幾減幾 教學(xué)目標(biāo) 1．通過獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲

50、取十幾減幾的計算方法。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。 3．初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第15頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍，它們高興極了。cat說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，cat哥哥說：“這里共有13條金魚，我釣的是8條花

51、金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！” [創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。] 探索算法 1．獨(dú)立算法，合作探索。 根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8＝5（條）。 你是怎么計算出13-8的？能給菲菲講一講嗎？ 每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。 [聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)

52、學(xué)”新理念的體現(xiàn)。] 2．交流匯報算法。 學(xué)生匯報的算法可能有： a.10-8＝2，3+2＝5。 b.8+5＝13，13-8＝5。 c.13-3＝10，10-5＝5。 d.13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5＝5。 …… [獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。] 3．嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。 菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問題，高興壞了。它靈機(jī)一動，決定考考cat哥哥：“有13條金魚，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？” 誰知cat哥哥馬上計算出

53、13-5＝8。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！ 學(xué)生在全班交流自己的想法。 除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想： 8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教師補(bǔ)充板書。） [嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。] 小結(jié) 同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。 練習(xí)鞏固，解決問題 小朋友們，愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識，再來解決一些實際問題嗎？ [練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充

54、分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。] 1．看圖列式，說算法。 練習(xí)三的第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己是怎么算的。 這里滲透了減法各部分的關(guān)系，只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹。） 2．動腦筋計算。 分組出示以下題目。 a.6+5＝　　 7+8＝　　 4+8＝ 11-5＝　　15-7＝　　12-4＝ 學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？” b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15 　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□ 學(xué)生做完后，師問：

55、“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？” [學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。] 3．用數(shù)學(xué)知識解決問題（學(xué)習(xí)三的第2題。） 注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。 計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。 [“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。] 4．計算練習(xí)（練習(xí)三的第3題） 先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。 課題三 解決問題（A） 教學(xué)目標(biāo) 1．初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

56、。 2．培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)內(nèi)容 第19～20頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 課件（例3主題圖，“做一做”插圖），獎品“智慧鳥”（不同顏色和大?。?。 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用 提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。 1．教師：我們經(jīng)常有這樣的體會，當(dāng)我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著提一提嗎？ 2．學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，問學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問題想請誰來回答？”（讓學(xué)生合作解答所提問題）

57、 [根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，用親切生動的談話、提問題的活動形式引入，通過在對話活動中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學(xué)習(xí)的課題，為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。并且在學(xué)生提問題的過程中隨意地請好朋友來回答自己的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與的意識，促進(jìn)了合作與交流。] 探究新知 1．教學(xué)例題，讓學(xué)生主動探索新知。 a.教師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了?。ㄟ呎f邊演示主題圖。） 提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。 b.小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你會解答嗎？（喜歡說哪

58、個活動就說哪個。） c.小組匯報，提問并解答問題。（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。） [注重讓學(xué)生自主探求問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實處。這節(jié)課里的合作學(xué)習(xí)、小組討論的學(xué)習(xí)方式，老師能根據(jù)學(xué)生的情況即時開展。這樣，小組學(xué)習(xí)活動就用的恰倒好處，能體現(xiàn)如何進(jìn)一步地面向全體，達(dá)成意見上的統(tǒng)一，資源共享互補(bǔ)，求同求異。這樣的合作活動才是真實有效的。] 2．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。 a.教師：小朋友們做完游戲后，準(zhǔn)備去參觀動物園，你們想不想一起去看看呢？看，動物園到了?。ㄟ呎f邊演示“做一做”的插圖。） 教師：說一說你看到了什么？

59、[數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課注意從學(xué)生喜聞樂見的逛公園、動物園的現(xiàn)實生活中挖掘素材，為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動的感性材料。] b.課件演示：有17只小鳥，飛走了8只。 教師：你能提出什么問題呢？ c.課件演示：跑來了15只小鹿。 出示課件：有15只小鹿。 教師：你能根據(jù)這個條件提出問題嗎？ 學(xué)生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？ 有15只小鹿練習(xí)跑步，其中有6只在休息，請問跑走了幾只小鹿？ …… [在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出一個數(shù)學(xué)問題比什么都重要。這一活動中放手讓學(xué)生自己去提問題，再自己解決，充分相信學(xué)生，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)

60、立思考和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生從中體會到獨(dú)立獲取知識的樂趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性。] d.教師：仔細(xì)觀察這幅圖，你還能提出什么問題？ 學(xué)生：有13條魚，游走了7條，還剩幾條？ 左邊有6條魚，右邊有7條魚，一共有幾條魚？ …… e.教師從學(xué)生提的問題中選出若干個進(jìn)行板演。 教師：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進(jìn)行解答。 f.教師請個別學(xué)生上臺板演，其他在練習(xí)本上解答。 [在這個開放性的活動設(shè)計中，教師放手讓學(xué)生自己提問題，并且喜歡哪題就解答哪題，同時注意傾聽學(xué)生的各種信息，隨時捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，并善于組織這些信息，使之成為教與學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和

61、再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實財富”。從設(shè)計上可以看出，尊重學(xué)生有個性的思維方式，無論學(xué)生提出什么樣的問題，用哪種方法思考都及時給予肯定。重要的是為學(xué)生提供一個充分交流、嘗試、探索、解決問題的機(jī)會。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機(jī)會，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。] 知識應(yīng)用，體驗成功 1．教師：今天，哪位小朋友得到了“智慧鳥”，請你把它高高地舉起來。 真能干，有這么多的小朋友得到了獎品。觀察這些美麗的“智慧鳥”，你能不能也提出一些數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、大小等不同角度提出問題。） 2．觀察其中一個組的人數(shù)。提問：仔細(xì)觀察，你能提出

62、數(shù)學(xué)問題嗎？ [這一開放性活動設(shè)計不僅把學(xué)到的知識融入游戲中，而且可以讓學(xué)生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。因為，兒童有一種與生俱來的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索性的基本形式是活動。通過活動，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗。] 小結(jié) 1．說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？ 2．教師小結(jié)：今天我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識解決了很多的生活實際問題。（邊說邊出示課題：解決問題） [本課小結(jié)一改過去“你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？”的提問方式，更注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展，并進(jìn)一步體現(xiàn)了本課“

63、用數(shù)學(xué)解決問題”的真正意義。] 課題三 解決問題（B） 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 2．能力目標(biāo)：注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。 3．思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)內(nèi)容 第19～20頁 教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備 教具：課件（小朋友游戲圖），寫有“解決問題”的課題題目。用來進(jìn)行小組評價的“三星”（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。） 學(xué)具：每組1塊小黑板，1枝白板

64、筆。用來進(jìn)行學(xué)生自評和互評的小印章。 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)新知 1．教師：老師告訴大家一個好消息，今天我們班來了好多小客人，讓我們一起請出他們吧！ （出示課件：學(xué)生活動圖） 2．提問：你都看到了什么？在小組里說一說，然后指名回答。 學(xué)生可能說：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準(zhǔn)備踢足球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。 3．教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動呢！你能根據(jù)他們的活動提出數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生會自信地說：能。） 這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動中已告訴的信息試著提出數(shù)學(xué)問題，咱們比一比哪個小組提的問題最多最好？ 4．小組合作提問題。

65、（教師要引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題，又能提出關(guān)于減法的問題。） 5．小組匯報學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上拉近畫面并出示問題。學(xué)生可能提出的問題有： 生1：丟手絹的活動中，有8個女同學(xué)，有6個男同學(xué)。我們提出的數(shù)學(xué)問題是：一共有多少個同學(xué)？ 生2：我們來看踢足球的活動，要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。提出的數(shù)學(xué)問題是：還要來幾人？ 生3：我們來看捉迷藏的活動，13個同學(xué)玩捉迷藏，這里有6人，我們提出的數(shù)學(xué)問題是：藏起來幾人？ 6．教師：同學(xué)們提出的這三個問題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)知識解決這些問題呢？（學(xué)生會很自信地說：能。） 教師：那我們就進(jìn)行一個小小的比賽，看看哪個小

66、組合作得最愉快、最成功。請每個小組任選一個問題來解答。 （分組解決問題，把算式寫在小黑板上。） 教師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意說給大家聽。 7．小組匯報。（采用學(xué)生互相提問的形式，教師要注意引導(dǎo)。）學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況： a．學(xué)生：我們組解決的是捉迷藏的問題，列出的算式是；13-6＝7 學(xué)生1：你為什么用減法？ 學(xué)生2：因為要想知道藏起來幾人，必須從參加捉迷藏的13人中去掉找人的6個人，剩下的就是藏起來的人數(shù)，所以用減法。 學(xué)生3：算式中的13、6和7分別代表什么？ 學(xué)生4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個人，7代表藏起來的人數(shù)。 b．學(xué)生：我們組解決的是踢足球的問題，列出的算式是：16-9＝7。 學(xué)生1：你為什么用減法？ 學(xué)生2：因為要想知道還要來幾人，必須從要參加踢足球的16人中去掉已經(jīng)來了的9人，剩下的就是還要來的人數(shù)，所以用減法。 學(xué)生3：算式中的16、9和7分別代表什么？ 學(xué)生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來了的9人，7代表還要來的人數(shù)。 c．學(xué)生：我們組解決的是