人教版初中思想品德七年級下冊《尊重他人是我的需要》說課稿

上傳人:仙*** 文檔編號:29893150 上傳時間:2021-10-08 格式:DOC 頁數(shù):10 大?。?0.54KB
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1、 第二框 尊重他人是我的需要 ●從容說課         第二框“尊重他人是我的需要”,通過活動引入了一個全新的概念“重要他人”,重要他人是影響自我尊重水平的重要因素,是幫助我們建立正確的自尊的重要依據(jù)。進而分析自我尊重與尊重他人之間的關系,闡明尊重他人就是尊重自己。 本課落實的課程標準是“自尊自強”部分中的“懂得自尊和知恥,理解自尊和尊重他人是獲得尊重的前提,不做有損人格的事”。 教學重點:尊重他人就是尊重自己。教學難點:重要他人。教學方法:情景展示法、誘導啟發(fā)法。 ●教學目標         情感態(tài)度、價值觀目標 1.不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。 2.在關心他人、尊

2、重他人的過程中體驗被尊重。 能力目標 1.學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。 2.學會掌握尊重他人的方法。 知識目標 在掌握自尊含義的基礎上,理解自尊與尊重他人相互關聯(lián)、密不可分。 ●教學重點         尊重他人就是尊重自己。 ●教學難點         重要他人。 ●教學方法         情景展示法、誘導啟發(fā)法。 ●教具準備         多媒體 ●課時安排         一課時 ●教學過程         [導入新課] (多媒體顯示) 提問:在下列情形時,他們希望什么? 王錚同學在考試中取得了好成績或有了很大的進步, 他希望爸爸媽

3、媽____________________________________________________________。 他希望老師________________________________________________________________。 姜華同學穿了一件新衣服到學校,她希望同學們__________________________________。 寒假里,初一(3)班同學到福利院去慰問孤寡老人,受到了福利院領導和老人們的贊揚,這時,他們會覺得__________________________________________________________

4、__。 (學生回答后,教師歸納) 人們做了好事、取得了好成績,甚至穿了一件新衣服都希望受到他人的肯定或贊揚,這也是自尊的表現(xiàn)。這說明人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理。而且,還覺得他人、集體、社會的承認往往比自我承認更重要。自尊是一種自己尊重自己、愛護自己,并期望受到他人、集體和社會的尊重與愛護的心理。自尊心是人們前進的動力,是一種積極的心理品質。下面我們來看新課: 第二框 尊重他人是我的需要(板書) 一、同樣的自尊,同樣的快樂(板書) 活動一:填表,在你的心中,這些“他人”是誰呢? 活動目的 學生的自尊水平很大程度上取決于他人的評價。本活動正是基于以上考慮,讓學生在活

5、動中學會發(fā)現(xiàn)身邊重要他人對自己的評價和影響。 活動準備 (1)參照書中樣表,為學生印制表格。 (2)讓學生思考對自己有重要影響的重要他人,及對自己影響的方面。 (3)讓學生思考自己對他人的影響。 活動過程 第一步:填表。 [師]我們的自尊,常常是在許多人的呵護與激勵下形成的。每個人的生活中,都有幾個重要的“他人”。他們對我們的評價,我們看得很重。他們夸獎我們,我們就很高興甚至激動;他們批評我們,我們就會覺得難過和對不起他們。我們的點滴進步都離不開這些重要“他人”的關心與幫助。在你的心目中,這些“他人”是誰呢?把有關內容填入表中。 (教師發(fā)表、放投影) 稱謂 被選中的原因

6、和他交往的故事 他對你的評價 媽媽 對我無微不至的關懷,常鼓勵我 在許多重要的問題上都給我指導意見 聰明、有潛力,但有時沒有目標 …… …… …… …… 第二步:學生認真填表。 第三步:學生交流“和他交往的故事”。 [生1]張凱同學的交往能力很強。剛來這里上初一時,由于初涉陌生環(huán)境,我不太敢交往,有時有孤單、失落的感覺。但他敢于交出真誠,獻出熱情,建立同學們之間的正常交往關系,我們也很快成為好朋友。在他的影響下,我現(xiàn)在對交往也很有自信了。 [生2]有一次,我護送一名盲人過馬路,爸爸用贊許的目光看著我,這時候我覺得自己是助人為樂的人。 [生3]我在體育比賽中取得了優(yōu)異

7、的成績,同學們都祝賀我,我感到自己有足夠的能力,為班集體爭得了榮譽。 [生4]我的建議被老師采納,得到老師的肯定,我感到自己很重要。 …… 第四步:教師導評。 [師]重要“他人”對我們自尊心的培養(yǎng)有著十分重要的影響,當然這種影響也可分為積極影響和消極影響,我們可以想一想重要“他人”對我們的消極影響有哪些。 [生1]趙帥的爸爸是官員,他評價別人時,總喜歡以官職的大小來評價。 [生2]我媽媽總是強調成績,所以我總是拿考試分數(shù)去衡量一切,這是不對的。 [生3]我已是初中生了,可媽媽還是像對待小孩子一樣地對待我,連穿什么衣服也管。許多男同學都穿牛仔褲,像個男子漢,可媽媽就是不讓買,弄得我

8、很沒面子。 [生4]我媽媽愛干凈,不讓同學來家玩。有一次我?guī)瑢W回家玩,正巧被媽媽碰上,她的臉一下子拉了好長,還大聲呵斥我。以后同學們再也不敢來我家了,影響了我與同學們的交往。 …… [師]對于重要“他人”的影響,我們不能不加分析地一律接受,應該“擇其善者而從之,其不善者而改之”。 第五步:學生談談:你的存在對他人有什么意義? [生1]我思維敏捷,上課積極發(fā)言,活躍了課堂氣氛,帶動了大家的發(fā)言。 [生2]我的組織能力強,當干部,為大家、為班集體工作,使大家更喜歡這個集體了。 [生3]我有文藝方面的特長,班上搞活動我是骨干。 …… 第六步:教師小結。 從小到大,正是重要“他人

9、”的點點滴滴的贊美與欣賞,使我們充滿了做人的自豪與快樂。 既然我們的自尊經(jīng)常受到他人的呵護與關愛,我們當然也有責任去關注他人的自尊,維護他人的尊嚴。無論是誰,尊重他人都是自尊的需要,也是自我完善的需要。 評價指導 學生由于受年齡、知識、閱歷水平的局限,對重要他人的理解是十分有限的,對此教師要結合學生的年齡特點,以及書中相關內容深入淺出地進行講解。 二、尊重他人就是尊重自己(板書) 活動二:如果你有下述經(jīng)歷,你能怪誰? 活動目的 本活動針對一些人的錯誤言行加以分析,使學生懂得要想贏得他人的尊重,必須學會尊重他人。 活動準備 (1)學生根據(jù)書中提供的情節(jié)編演成小品,在課堂上表演。

10、 (2)思考對這幾件事的看法。 活動過程 第一步:學生表演自編小品。 (小品表演) 早晨,同學們紛紛趕往學校上課。甲同學將自行車騎得飛快,由于路上的人太多,為了躲避一位老大娘,將車子一拐,又被后面的自行車碰了一下,于是就將路邊的一位同學乙撞倒,眼見全新一件運動服,現(xiàn)在卻被弄得臟兮兮,面目全非。乙同學非常生氣,一把扯住甲的衣袖就要他賠。接下來會發(fā)生什么情形呢? (第一種情形)甲(理直氣壯地):“又不是我的錯,要賠你找碰我的人去呀!” (第二種情形)甲(態(tài)度謙恭地):“對不起,實在對不起,人太擠了,弄臟了你的衣服,要么你先脫下來我?guī)湍阆慈??? [師]大家想一想,你認為接下來會發(fā)

11、生什么事。如果你是甲,你會如何做呢?選第一種情形的同學請舉手,選第二種情形的請舉手。(學生選擇略。視選擇情況多寡繼續(xù)小品表演) (小品繼續(xù)) [甲](理直氣壯地):“又不是我的錯,要賠你找碰我的人去呀!關我什么事,我還心疼我的自行車呢,誰賠我呀?”乙一聽怒火中燒,兩人遂吵起來,后扭打成一團,直到老師趕來,兩人都被叫到辦公室接受教育和處分。 [師]這樣的結果可不是我們大家想要的吧。下面我們來看看第二種情形會有什么結果。 (小品繼續(xù)) [甲](連聲道歉):“對不起,對不起。實在是人太多,怪我沒騎好,你先脫下來,我馬上洗,一定洗得干凈。我?guī)湍闳ハ础? [師]現(xiàn)在請支持第一種情形的一位同

12、學扮演一下乙,你是怎樣對待的?(學生回答略)現(xiàn)在請支持第二種情形的一位同學扮演一下乙,怎么樣?(學生回答略) [師]看來,無論支持哪一種情形的同學,到了這一情形,大家還是情不自禁地接受了道歉,作出了理智的舉動。大家剛才已經(jīng)聽到了,“沒關系!算了,你又不是故意的,我自己會洗的”。說得多好啊。一場紛爭如此化解,這是為人真誠、自尊并尊重他人的體現(xiàn)。 [師]比較一下兩種不同的結果。乙的衣服弄臟了還被甲搶白,當然怒火中燒了,兩人難免吵起來。相反,甲不是故意為之,也是為了躲避老大娘,自行車也被撞在地,卻真誠道歉,從而化解了矛盾和沖突。這是什么的力量呢?是尊重的力量,禮貌的力量。當乙覺得受到了尊重時,氣

13、自然消了。所以,法國哲學家薩特這樣說過:“尊重人的尊嚴,這是一件多么干凈、多么美好的事啊?!? 第二步:學生發(fā)表自己對另三件事的看法。 [生1]一個自尊的人,知道尊重他人,因而也能贏得他人的尊重。有人這樣打比方,自尊和尊重他人是一個錢幣的兩面,構成完整的人格,彼此不可分離?!鞍驙敗保S地吐痰,腳發(fā)出難聞的氣味讓人受不了,這些行為都是對他人的不尊重。因而也不可能贏得他人的尊重。 [生2]自尊的人知榮辱,講自愛,能用正確的言行來維護自己的尊嚴,不做有損于自己名譽、形象的事。相反,不懂得自尊的人,往往沒有羞恥感,就像圖中的“膀爺”,隨地吐痰的人,以及讓別人受不了氣味的臭腳,而他們卻都泰然自若。沒

14、有羞恥感也就做不到自愛,不道德的行為就會像決了堤的洪水,到處泛濫。 [生3]要注意自己的儀容和行為舉止。衣服穿好沒有,紐扣有沒有扣好,是否把痰吐到指定的地點。這些行為雖然小,卻反映了我們的文明程度,反映了我們的道德修養(yǎng)。 …… 第三步:引導學生反思自己有沒有類似的表現(xiàn),并努力糾正。 [生1]天氣熱的時候,我也常光著膀子,這是對他人不尊重的一種行為,今后我一定改。 [生2]以后碰到人,一定要說對不起。 …… 第四步:教師小結。 尊重他人就要把他人看成同自己一樣需要自尊。每個人都要通過其他人的尊重、欣賞、鼓勵、期望來感受自尊。尊重他人,就是關注他人的尊嚴,既要從欣賞、鼓勵、期望等角

15、度來善待對方,更要注意不做有損他人的事情。這樣,我們才能得到他人的尊重,與人同享自尊的快樂。與受人尊重一樣,尊重他人,是我們的需要,也是我們的快樂。 為了自尊,我們也需要更好地認識自己。人人彼此尊重,相互接納,共同在自尊的快樂中成長。 評價指導 活動的開展要有序,不能揭人短或相互攻擊,善意的諷刺是必要的,分析應深刻。 活動三:一言一行總關情 活動目的 通過回憶他人給予的肯定性評價來感受被尊重所帶來的溫暖,進而學會更好地尊重他人。 活動準備 (1)學生回憶“一次感人的相助”“一句溫馨的話語”“一次真誠的鼓勵”“一句由衷的感謝”等相關的主題。 (2)思考如何尊重他人。 活動過程

16、 第一步:導入,引導學生從一言一行去尊重他人。 [師]一言一行總關情,在不經(jīng)意間,我們播撒過熱情、尊重、關愛和友誼,也可能對他人造成了傷害,同學們可以談一下自己的切身感受。 [生]尊敬的老師、親愛的同學們好!我叫楊琦,平時學習用功,成績一般,待同學們友好,只因為比較胖,平時經(jīng)常被一些同學取笑。只要老師或同學們不經(jīng)意之間提到和胖相關的詞,同學們就全都把目光投向我,還笑著起哄。一些同學還給我起了個綽號叫“大象”,每當他們哄笑著叫我綽號時,我的心里很不好受。有時來學校都覺得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,就怕大家說胖瘦呀、身材呀這樣的話題,有時我感覺抬不起頭,真不想來學校上學。 [師]我們這位同學苦惱的來源是

17、什么? [生1]是一些同學對她不尊重,對她造成了傷害。 [生2]給人起綽號或譏笑別人是不尊重別人的表現(xiàn)。 [生3]不能一概而論,有時候叫人綽號是對人親密的表現(xiàn)。 [師]看來大家各有不同的見解,并且能夠區(qū)分不同情況來作判斷,這很好。我們不排除同學互叫綽號是表示親密的情況。不過老師提醒大家,當有人幸災樂禍或不懷好意取笑你時,即使是一句話,一個行動,你心里的感覺會如何呢?很多同學在取笑別人時只顧自己開心,可能根本沒有想到別人的感受。 [生]不用老師多說,我們聽了那位同學的訴說,就已經(jīng)體會到,不尊重他人會給他人帶來怎樣的傷害了,哪怕是一言一行。不尊重他人,不但會給他人帶來傷害,而且他人也不可

18、能會尊重你,最終傷害的還是你自己。 第二步:學生回憶“一次感人的相助”“一句溫馨的話語”“一次真誠的鼓勵”“一句由衷的感謝”等相關的主題。 [生1]小的時候我的膽子比較小,說話聲音非常小。朋友們不愿意和一個聲若蚊蠅的伙伴玩耍,甚至賣冰棍的大媽也頗為費力才能弄清我需要什么。六年級時來了一位班主任,他選我當他的語文課代表,我鼓足勇氣站起身,喃喃自語:“老師,我的語文成績不夠好……”老師瞇起眼睛問:“你說什么?同學,請大聲點!”我咬了咬牙,把自己的話重復了一遍。老師皺起了眉再問:“同學,你的聲音——能不能大一點,再大一點?”一股熱流沖頂而出,我不顧一切地大聲喊道:“老師,我說我的語文成績不夠好!

19、”老師盯著我的眼睛,慢慢地、一字一句地問,你能有勇氣如此大聲地當眾喊,難道就沒有勇氣改寫你的分數(shù)嗎?我呆住了,熱血凝固在發(fā)燙的腦海里,耳邊所震蕩的都是方才的聲音:同學,請大聲點,再大聲點!這句話極大地激勵著我,使我的學習成績有了很大的提高。我十分感激我的教師,那句歷久彌重、刻骨銘心的話,已成為我的座右銘。 [生2]我來自農村,我的學習成績不太好,爸媽、老師都說我不行,同學也看不起我。我曾經(jīng)多么痛苦,我真的已經(jīng)絕望了。我覺得我只有破罐子破摔,只有用出格的行動與他們抵抗?!悄且淮危n堂上提問我,我正在開小差,我慢慢地從教室的角落里站起來,低著頭,帶著一絲窘態(tài),手迅速地翻著課本,眼睛瞟著左

20、右的同桌,因為我不知道您問的是什么。同學們都轉過頭嗤嗤地笑。您什么也沒有說,只是用寬容、關注、信任的目光示意我坐下。您那一束信任、真誠、毫無歧視和嘲笑的目光感動了我,我覺得您不討厭我,您還看得起我,您在我陰冷的心靈里投進了一絲暖暖的陽光。從此,享受著您的目光,沐浴著您的關懷,聽著您的課,就像聽喜歡的歌兒一樣。慢慢地,我開小差的毛病竟沒有了……我一直都在想,如果再不好好學習,怎么再敢與您的目光相對?謝謝您,謝謝您的目光,您充滿希望、注滿真誠、帶著信任的目光。 [生3]我叫馬超,喜歡幫助同學,朗讀課文很有感情。但是我有很強的自卑心理,因為我曾經(jīng)拿過同學的東西。媽媽給我講白紙與黑點的關系:一張白紙

21、上有個小黑點,如果你的眼光只是集中在這個小小的黑點上,它就會越來越大。別老想著黑點,盡量向別人展示你的亮點,那你就是一張白紙。在我眼中,你就是一張白紙。漸漸地我有了自信心,有了自尊。應該說,是媽媽的賞識和肯定幫助我走出了那段陰暗。 …… 第三步:學生填課本中的表格。 第四步:教師小結。 我們在對自身認識的過程中,由于知識與閱歷的局限,常常面臨“失明”“失聰”等問題。在成長過程中,我們需要他人善意、妥帖與溫暖的提醒。同時,意識到自己有弱點、盲點與誤區(qū),我們更應當嚴格要求自己,敞開心扉,虛心學習,大膽嘗試,不斷超越,增強自身實力,做一個有尊嚴、有價值的人。 評論指導 要將學生的個體行為

22、置身于群體之中加以比較、研究,通過他人的評價來認識自我,使學生通過學習能夠更好地擺正自我與他人、自尊與尊重他人之間的關系。 ●板書設計         尊重他人是我的需要 同樣的自尊 同樣的快樂→關注他人的自尊 尊重他人,就是尊重自己→自尊的人懂得尊重他人 ●活動與探究        1.下面是人的幾種需要,你認為哪種需要對你更重要?請你按重要程度排序。 (  )A 滿足食物、睡眠等生理的需要。 (  )B 避免自己的身體受到傷害。 ( ?。〤 與人交往,親友的關懷,被老師、同學、朋友所接受。 ( ?。〥 受到別人的尊重,自尊心不受傷害,人格不受侮辱。 ( ?。〦 了

23、解自己與周圍的世界,滿足好奇心。 ( ?。〧 審美的需要。 (  )G 追求實現(xiàn)自我理想,發(fā)揮個人的才能、潛力。 討論:(1)請部分學生回答排序情況。 (2)你認為這些需要如果得不到滿足會怎樣呢? 2.小樂自從上了初中以后,總是不太快樂。因為他覺得自己已是初中生了,可媽媽還總是像對待小孩子一樣地對待他,穿什么衣服都得由她安排。小樂特別想買一條牛仔褲,小哥們兒都穿上了,像個男子漢,可媽媽硬是不讓買。為這,小樂在小哥們兒面前真沒面子。媽媽還挺愛干凈,不愿叫同學來家玩。有一次,媽媽回家看見小樂正和好朋友李剛打游戲機,臉一下子拉了好長,還大聲呵斥他。李剛沒打完一盤就走了。從此以后,同學們再不來小樂家了,他也越發(fā)苦悶了。 議一議:小樂的苦悶表現(xiàn)了他的哪些心理特點?

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