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1、茶酒聯(lián)趣
第3頁(yè)/共3頁(yè)
一、著拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
pian pi gu ke zheng qiu
xuan gua
mdng li tou xidn
shang ci xiang ying cheng qu
二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（）應(yīng)成（ ） 一（
（）中尋（
） 一（ ）而（ ）
三、比一比，組詞語(yǔ)。
賜（ ）懸（
錫（ ）縣（
四、近義詞。
） 辟（ ）束（ ）
） 僻（ ）束（ ）
裝束—— 偏僻—— 吩咐
果然—— 恰巧—— 確實(shí)
五、填空。
1 .一幅對(duì)聯(lián)，一般由（ ）、（
）和（ ）組成。右側(cè)的稱(chēng)為（ ）,
2、
左側(cè)的稱(chēng)為（ ），上方的稱(chēng)為（ ），也稱(chēng)（ ）。
2 ,對(duì)聯(lián)的特點(diǎn):
（3） （4）
觀察內(nèi)容的選擇，我本著先蜉后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的, 如靖艇、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察 對(duì)象，注意形象逼真，色彩弊明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察, 保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀 察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，
3、如一次我抓住時(shí)機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云格布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的, 有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)
“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃「接著幼兒聽(tīng) 到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆J 一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn):
“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒 掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首 兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn) 景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得
4、牢，而且 會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng) 驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬 的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地 描述觀察對(duì)象。
參考答案
一、偏僻 顧客征求懸掛 忙里偷閑賞賜相映成趣
二、相映成趣一氣呵成苦中尋樂(lè)一揮而就
三、賜酒懸賞開(kāi)辟一束
死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的 開(kāi)展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們 所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí)，只要應(yīng) 用得當(dāng)，“死記硬背”
5、與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反，它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水 平的重要前提和基礎(chǔ)。錫雕 縣衙僻靜 請(qǐng)柬
四、裝扮僻靜囑咐的確恰好確切
五、1.上聯(lián)下聯(lián) 橫批上聯(lián)下聯(lián) 橫批 橫幅
與當(dāng)今“教師” 一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元 好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)宇驚老 師于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為
“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)可見(jiàn)，“教師” 一說(shuō) 是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師” 一說(shuō)，具有資歷和學(xué) 識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又 稱(chēng)“教師”為“教員2.字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、平仄相對(duì)\
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)練1.3茶酒聯(lián)趣長(zhǎng)春版(含答案)
